多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的有效運用

四川省仁壽縣華興中學(xué) 張 毅

根據(jù)生物學(xué)科的教學(xué)特點，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。目前，由于我市中考生物分值較低，所以部分學(xué)生和家長對生物課的重視不夠，學(xué)生對生物課的興趣度不夠高，對于單一的教學(xué)模式容易厭倦，因此在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在教學(xué)課件中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的感性認識，啟發(fā)學(xué)生的思維。

同時，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時代對教育的需要，是教育改革的基本，想要迎合這一必然趨勢，就必須仔細研究多媒體信息技術(shù)這一工具對教育和學(xué)習(xí)的影響機。而正是由于多媒體技術(shù)的多樣性，也使教師在選擇上面臨許多問題，比如：應(yīng)用軟件的選取問題、資源的整合與利用問題等；應(yīng)該如何做到資源教學(xué)統(tǒng)一化、如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源便成為了最值得研究的問題，也是老師們在教學(xué)中最值得思考的問題。

一、如何在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

1.多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)演示工具

教師可以使用計算機上的教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)上的多媒體素材庫，也可以綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體制作工具，例如：Powerpoint、會聲會影等，編寫課堂上要使用的演示文稿或多媒體課件，形象地演示在教學(xué)過程中一些難以理解的內(nèi)容，如細胞的結(jié)構(gòu)、排泄的過程，或用圖表、動畫等更加形象客觀地展示理論知識等。

2.多媒體軟件作為個別輔助工具

網(wǎng)絡(luò)資源作為個別輔助工具是指使用計算機上的輔助教學(xué)軟件（包括模擬對話、模擬試題、模擬教學(xué)）等手段，再將網(wǎng)絡(luò)資源整合于這些軟件上去，讓學(xué)生在實際練習(xí)、測驗過程中強化所學(xué)的知識，實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在該方式中網(wǎng)絡(luò)資源取代了個別教師職能，個別化教學(xué)能在一定程度上區(qū)分學(xué)生的個體差異，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：細胞的結(jié)構(gòu)、排泄的過程，或用圖表、動畫等更加形象客觀地展示理論知識等。

3.網(wǎng)絡(luò)資源提供資源環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)資源以這種方式提供資源環(huán)境主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。教師可以將資源整理、分類，存儲在特定文件夾下中的內(nèi)部網(wǎng)站，允許學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站來提取有用的信息；還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，由學(xué)生自己去中收集這些信息，并把這些信息進行二次處理，以自己的觀點以及話語方式在多媒體演示工具或網(wǎng)絡(luò)發(fā)布工具中表達信息。在這種方式中，最常用的模式是“情境--研究”模式或任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式。

4.多媒體作為交流和協(xié)作工具

網(wǎng)絡(luò)資源的交流主體可是是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，為達成交流協(xié)作式學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。這樣，教師可以根據(jù)需要或興趣教學(xué)設(shè)置一些論壇話題或聊天室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機會對想要解決的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)伙伴進行充分的交流，也可以通過E-mail、博客、維基等方式進行交流協(xié)作學(xué)習(xí)，甚至教學(xué)視頻會議系統(tǒng)，不僅可以傳輸語音、數(shù)據(jù)，而且還可以提供實時的動態(tài)圖像，通常用于教師與學(xué)生這一層關(guān)系上。

5.不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的網(wǎng)絡(luò)資源

在生物教學(xué)課程中，并不是每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都適合運用網(wǎng)絡(luò)資源或者多媒體課件，有的內(nèi)容其實沒有使用多媒體的必要。對于教學(xué)中的重難點內(nèi)容，如果直接通過使用直觀教具的教學(xué)方法能達到較好的教學(xué)效果，就不需要使用多媒體教學(xué)。學(xué)生親自進行實驗是不可被多媒體模擬實驗代替的，生物實驗教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察能力的一種教學(xué)方式。實驗儀器的了解和使用、實驗現(xiàn)象的觀察、具體的實驗操作等，都需要學(xué)生親身經(jīng)歷，才能使學(xué)生在實驗過程當(dāng)中有親身體驗感受，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維。所以，課本上所規(guī)定的學(xué)生實驗、示范實驗，一般不使用多媒體仿真實驗，即使要使用也應(yīng)該考慮實驗自身。在生物教學(xué)中教師一定要牢記，實際體驗肯定比看著強；一定要想辦法，讓學(xué)生親眼所見、親身體會。除了一些真的不易觀察的經(jīng)典實驗，或正常情況下不能完成的實驗，和生物的一些微觀生理變化過程等，可用多媒體模擬實驗來實現(xiàn)，其他都盡量不推薦用多媒體教學(xué)來代替。

二、多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用有哪些

1.“良好的課堂結(jié)構(gòu)是成功的關(guān)鍵”

多媒體的有效運用會為課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對生物課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也大大提高了教師的板書效率。

2.提供大量的直觀材料

人類的認識是從無到有，從感性到理性，從直觀到抽象的。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識必須建立在大量具體的直觀感性材料上。通過視頻的播放，我們可以把現(xiàn)已滅絕了的動物，如恐龍、阿特拉斯棕熊、新疆虎等的形態(tài)、生活習(xí)性及由生存到滅絕的過程重現(xiàn)；可以把大熊貓、揚子鱷、玉龍蕨、中華水韭等這些珍貴的動植物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺生物是最貼近生活、最親近大自然的學(xué)科，學(xué)生也就自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的渴望，從而激起出學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)激情。

3.將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)、將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，加強學(xué)生的理解能力

理解階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識最重要的階段。多媒體的運用可以使抽象的內(nèi)容更加形象、具體、動態(tài)，對抽象知識的更好的理解，為掌握知識，尤其是為重難點知識的理解和掌握創(chuàng)造了良好的條件。

4.多媒體的使用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

在新課標(biāo)中，強調(diào)實驗的重要性，因此作為教師，更應(yīng)該利用好多媒體，加強學(xué)生的實驗動手能力。在實驗課時，往往老師會先進行示范操作，再由學(xué)生自己操作，但坐在后面的學(xué)生往往不能看得很清楚。現(xiàn)在咱們將這一個實驗在實物展示臺上操作并投影到大屏幕上，讓每一個學(xué)生都能清楚地看到操作步驟、方法。也可以通過計算機模擬較難在實際中操作的實驗，教師可以安排學(xué)生完成一些實際實驗中難以進行的實驗，模擬實驗不僅可以降低費用，并且可以減短實驗時間，同時可以消除實驗中可能帶來的危險。經(jīng)過在教學(xué)實踐中證明：運用網(wǎng)絡(luò)資源后，學(xué)生的實驗時間大大縮短且準(zhǔn)確性大大提高。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中所進行的有效運用，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種高效美妙的境界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能在課堂中針對不同層次的學(xué)生進行分層教育。通過考試情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了很大的提高。老師上課也變得輕松和有趣。