淺談農(nóng)村留守兒童的教育與管理

廣西賀州市昭平縣木格鄉(xiāng)大垌村小學(xué) 黃勝松

隨著農(nóng)村越來越多的剩余勞動力涌向城市，留守兒童也越來越多，這是勞務(wù)輸出地學(xué)校、班主任一件非常頭疼的問題。眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應(yīng)該毫不猶豫的扛起這份重擔(dān)。我們的工作任務(wù)不僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的教育與管理呢？根據(jù)我在小學(xué)任教二十多年來的所見，所為和所悟提出以下幾點看法，同時在這里我還要呼吁我們廣大的農(nóng)村教師同仁們要多關(guān)心留守兒童，給他們一個溫馨的家，從而營造一個和諧而又溫馨的校園。

一、對留守兒童要有信心、愛心、耐心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)意志，對學(xué)習(xí)沒有信心。他們在學(xué)校毅力不強，思緒雜亂，影響注意力，記憶力，想象力，理解力。他們?nèi)狈彝サ年P(guān)愛，鞭策和鼓勵，在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折就往往退縮，喪失信心，以致學(xué)習(xí)成績下降。因此，我們作為老師要從小事上，細節(jié)上多關(guān)心他們。教師應(yīng)經(jīng)常家訪，及時發(fā)現(xiàn)和了解留守兒童的情況分析他們個性特點，針對他們思想行為制定適合他們的教育方案。同時經(jīng)常要向家長匯報留守兒童在校學(xué)習(xí)，生活情況，思想行為表現(xiàn)，以便家長及時掌握孩子的思想動向，搞好家庭教育。學(xué)校爭取配備心理老師，對教師們進行心理健康的培訓(xùn)，開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢室，對留守兒童心理障礙有針對性地進行耐心疏導(dǎo)，及時矯正他們心理與行為偏差。我有一位學(xué)生謝小明，其父母外出打工，家里只有年邁70的爺爺照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不按時完成作業(yè)。開始我找他談話他總是愛理不理的，過后還是沒有多大改變。后來我通過家訪才了解他因家庭情況不好而承受壓力過大，整天精神不振，厭學(xué)情緒高漲。此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他，讓班干部陪他上下學(xué)，課余時間讓同學(xué)和他做游戲，陪他玩……慢慢地他變了，不再遲到，開始按時交作業(yè)了，成績也有了很大的提高，性格也變得很開朗了。由此可見，老師只要有慈父般的愛，持之以恒的耐心呵護，就一定能讓他們感受到溫暖。

二、關(guān)心留守兒童要從我們身邊的小事做起

留守兒童在成長過程中會遇到各種各樣的問題，成長帶來的生理和心理的困惑、學(xué)業(yè)的壓力，社會的干擾，交往中的煩惱、對周圍世界的不理解及隨之而來的焦慮不安，這些不良情緒都有潛在的破壞性。 班主任是留守兒童最親近的人，如果不能迅速覺察這些潛在的情緒，工作沒做細致，會使有的留守兒童有情緒又苦于無處傾訴和排解，得不到及時必要的疏導(dǎo)而出現(xiàn)糟糕的情況。因此，我們關(guān)心他們就要從一些小的事情做起，但也不能只停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，讓他們不再感到孤獨無助。教師應(yīng)該給予他們周到體貼的關(guān)心，耐心細致的指導(dǎo)，對他們動之以情，曉之以理，拉近師生的距離，讓他們感到老師的關(guān)心，感受到同學(xué)之間的友情，感受到家庭的親情，得到情感補償，敞開心扉，暢所欲言。有一位學(xué)生名叫王小強，它是一位典型的留守兒童，與常年多病的奶奶生活在一起，生活起居困難，任課教師為其送去書包、筆等學(xué)習(xí)用品，以勉勵其刻苦學(xué)習(xí)，每當(dāng)他生病時老師都會帶他去看病，并為他付好藥費。當(dāng)然，這樣的例子在我們學(xué)校還有很多。雖然我們不能給他們物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。

三、關(guān)注留守兒童的心理健康

留守兒童往往存在慵懶，冷漠，不思進取的心態(tài)。留守兒童心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。他們不愿與外界接觸，與人交流，內(nèi)心封閉，自卑懦弱，對人疏遠，情感冷漠，精神抑郁，意志消沉，行為孤僻，缺乏安全感，心理承受力差，不關(guān)心他人，情緒沖動，性格暴躁，無端發(fā)怒，打架斗毆等。父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢花，但對他們的學(xué)習(xí)不聞不問。針對這一特點，我們用班會講節(jié)儉的重要性，同時組織他們看一些有關(guān)農(nóng)民工在外打工的電視劇，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，同時體驗父母在外打工掙錢的不容易。讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好。我們學(xué)校還經(jīng)常組織各班級舉辦聯(lián)誼活動，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童親身體驗中受到教育，增強信心，學(xué)會自我管理，自我保護，健康發(fā)展。這樣他們就會覺得學(xué)校的生活是充實的，美好的。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強對留守兒童的道德品質(zhì)教育

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，往往因為一點小事與同學(xué)打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的法制課，對學(xué)生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上，網(wǎng)絡(luò)上多收集一些實際例子，對學(xué)生進行教育。引導(dǎo)留守兒童明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，指導(dǎo)監(jiān)護人變偏袒為嚴慈有度，培養(yǎng)孩子城實，負責(zé)，堅定，自信，自制等心理品質(zhì)。

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的爺爺、奶奶或外公、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)。而農(nóng)村這樣的老人文盲率很高，他們根本無法對孩子進行家庭輔導(dǎo)，放學(xué)在家只有聽之任之，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)；進而走上輟學(xué)道路。教師針對留守兒童的心理問題，進行心理健康教育，使學(xué)生從小樹立遠大的理想，明確學(xué)習(xí)目的，認識學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)習(xí)的動力。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣那么我們的教育就會看到了希望。同時對于留守兒童我們要多與他們談心，彌補他們親情的缺失，多鼓勵他們參加學(xué)校的各項有益的活動，多進行家訪，了解孩子在家的活動和學(xué)習(xí)情況。

總之，農(nóng)村留守兒童教育問題，關(guān)系到社會穩(wěn)定和國家可持續(xù)發(fā)展。故，教師對留守兒童要給予一些關(guān)愛，親情為留守兒童營造溫馨的家庭氛圍，像春風(fēng)一樣溫暖他們的心靈，如春雨般滋潤他們的心田，促使他們身心健康發(fā)展，將來成為祖國有用之才。