做學(xué)生的同行者

湖北省潛江市王場中學(xué) 張為安

俗話說“一日為師，終身為師”，由此可見教師在人們的心目中地位的崇高。尤其是在學(xué)生的心目中。所以從古到今我們一致強(qiáng)調(diào)老師對于學(xué)生來說式“師長”“長輩”；老師傳給學(xué)生知識，教會學(xué)生懂得做人的道理，幫組學(xué)生尋找正確的道路。老師一直扮演著引路人、領(lǐng)航者的角色；在學(xué)生的人生道路上我們是前行的帶路人，學(xué)生在我們的后面模仿我們、學(xué)習(xí)我們；這個(gè)學(xué)習(xí)是被動的沒有自我的選擇，長期來說對學(xué)生的成長是不利的。我們換個(gè)方式教學(xué)，換個(gè)方式引路呢？讓教師做學(xué)生的同行者，和他們一起經(jīng)歷成長，一起面臨選擇和磨難等；讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們大膽實(shí)踐和嘗試，讓他們自己得出結(jié)論、學(xué)會思考推理。許多教育專家也告訴我們要低下頭來彎下腰來傾聽學(xué)生的心聲，做他們的朋友和同行者。

一、愛心

愛是教育永恒的主題，是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求；愛也是溝通師生心靈的橋梁，是教書育人的基礎(chǔ)。學(xué)生對老師的愛是尊重是感激，老師對學(xué)生的愛是責(zé)任是良心。教育面對的對象具有根其他職業(yè)不同的特點(diǎn)，教師面對的是渴求知識渴望成長的人，愛應(yīng)該貫穿教書育人的始終。

（一）高度責(zé)任感

作為教師我們對學(xué)生是由責(zé)任的，這個(gè)責(zé)任不僅僅是針對學(xué)生本身或者他們的家庭，更是針對社會的；正所謂“十年樹木，百年樹人”，我們的工作是要對得起個(gè)人，對得起家庭，對得起社會的。在教學(xué)的本職工作中，我們要高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，不斷修煉自己的業(yè)務(wù)水平，提升自我的專業(yè)知識技能，給學(xué)生最需要的最好的 。同時(shí)我們傳給學(xué)生的不僅僅是知識，更該是終身學(xué)習(xí)的方法和做人的道理；因而老師要做好表率，身教重與言教。

（二）既要嚴(yán)愛，也要慈愛

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是90后的學(xué)生，從小生活在一個(gè)富裕寬松的環(huán)境中，獲得爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆所有的關(guān)注和關(guān)愛，成為家里的小皇帝和小公主。在外人看來他們獲得了足夠多的愛，還缺少愛嗎？其實(shí)他們得到的是真正的愛嗎？真正的愛是有原則的，是負(fù)責(zé)任的?？纯次覀儸F(xiàn)在的家長，以為提供給孩子足夠豐富的物質(zhì)條件和滿足他們所有的要求就是對孩子好，他們的愛是溺愛，是傷害，是不利于學(xué)生的成長的。想想這么一群孩子在學(xué)校里面，不可避免的會由一些不好的習(xí)慣和不良的認(rèn)識，正所謂“玉不琢不成器”，對待學(xué)生的愛要有原則，應(yīng)該是嚴(yán)格的。另外一個(gè)方面，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，平常多和他們交流溝通，了解他們的想法，幫組他們面對壓力，解決困難，做他們身邊的心理咨詢師。

二、耐心

和學(xué)生同行，作為教師我們應(yīng)該由足夠的耐心。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，沒有人能夠隨隨便便成功，只有經(jīng)歷一番苦難的人裁更懂得成功；同樣的道理我們的學(xué)生要成才需要經(jīng)歷不斷的打磨。 教師長期作為學(xué)生的領(lǐng)路人，有時(shí)候難免在前面“領(lǐng)跑”太快，而我們身后的學(xué)生還沒有跟上我們的節(jié)奏；或者老師把學(xué)生該經(jīng)歷的錯誤和磨練都自動給他們避開了，這樣學(xué)生就失去了鍛煉和成長的機(jī)會；不管那種情況都不利于人才的培養(yǎng)和成才的。教育不該是功力和激進(jìn)的，我們的老師該對學(xué)生多點(diǎn)耐心，在多點(diǎn)耐心。細(xì)細(xì)等待，悄悄觀察，和他們一起成熟。

《士兵突擊》告訴我們“不拋棄，不放棄”，我們對學(xué)生也該不放棄任何一個(gè)可能能學(xué)好的學(xué)生，就象《一個(gè)不能少》那樣，爭取不要讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)和離隊(duì)。對待學(xué)生的錯誤我們要由耐心，對待后進(jìn)生迷路的學(xué)生更要由耐心。同時(shí)對待我們自身也要由足夠的耐心，不要急躁，太多苦悶?！办o下心來教書，潛下心來育人”花朵未開，只是未到時(shí)。教師對待自己的學(xué)習(xí)也要由耐心，不斷挖掘自身的潛力。

三、虛心

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，那么老師真的什么時(shí)候什么問題都能“傳”“授”“解”嗎？現(xiàn)代社會是一個(gè)信息的時(shí)代，各種資訊充滿著我們的生活，人們獲取信息的手段也多樣化；我們的學(xué)生可能不需要老師的傳授就已經(jīng)弄得非常清楚。所以作為老師在學(xué)生面前也要虛心，“三人行，必有我?guī)煛?，向?qū)W生學(xué)習(xí)也是新時(shí)期老師該有的。

（一）低下頭來交流

作為90后的學(xué)生，他們的自我意識更強(qiáng)，防范意識更強(qiáng)；要走進(jìn)學(xué)生的心理和他們做朋友，就要虛心的低下頭來和他們交流，多了解他們的想法和觀點(diǎn)、喜好。也許他們的作法我們不認(rèn)同但至少請理解；他們的興趣愛好也許不值得一提，但如果能堅(jiān)持也是一種可貴的品質(zhì)。同時(shí)和學(xué)生交流也能讓我們跟上時(shí)代的節(jié)奏，了解社會最新的信息，豐富我們自己的知識。

（二）真心請教

我們不得不承認(rèn)我們的學(xué)生可能在某些方面比我們要強(qiáng)要專業(yè)，那么就真心向?qū)W生請教吧，老師不僅僅是教授者，也是學(xué)習(xí)者。許多時(shí)候我就把某個(gè)學(xué)生總結(jié)出來的規(guī)律方法原理加以推廣，然后以他的名字命名；這樣一個(gè)方面提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)他們的自我成就感；另外一個(gè)方面也擴(kuò)展了教師的思維。俗話說的好：眾人拾材火焰高，老師畢竟只是普通的一個(gè)個(gè)體，如果加上全體學(xué)生的智慧呢,那么師生將共同成長。

四、信心

一個(gè)自信的人做事情思考問題拾積極主動的，反之，一個(gè)自卑的人是消極被動的。自信心能增強(qiáng)自我價(jià)值認(rèn)同感，激發(fā)內(nèi)在的潛能和動機(jī)，帶來良性循環(huán)。對待學(xué)生我們要有信心，信心能幫組學(xué)生成長為一個(gè)健全的人，也能給老師帶來自身工作最大的成就感。

（一）對學(xué)生放心

90后的中學(xué)生，雖然大多數(shù)心智不成熟，在許多方面需要學(xué)習(xí)改進(jìn)，但是他們也是聰明的、懂道理的、懂感恩回報(bào)的；老師對他們付出的愛心、傾注的耐心虛心，他們是懂得的。所以要相信我們的學(xué)生，他們能更好的成長。相信我們的學(xué)生有自己的判斷力和思考，相信我們的學(xué)生是有創(chuàng)造和想象的一代。

（二）對自己的工作自信

教師是教書育人的，是一個(gè)最能帶來成就感的工作，雖然現(xiàn)代社會物欲橫流，人心浮躁，但是社會多數(shù)人多老師是認(rèn)同的是贊賞的，作為老師應(yīng)該自信甚至自豪。同時(shí)我們也不能因?yàn)樽约旱墓ぷ饔袝r(shí)候沒有十全十美而過多的苛責(zé)自己，我們不能把所有的壞孩子都變好，但是我們盡力了，我們就是成功的。跟社會部分人我們也許所以清貧的，但是我們的精神世界是豐富的，是充實(shí)的，是高貴的 ，所以我們對自己有信心。