讓學(xué)困生走出“困境”的秘笈

寧夏中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 伏淑霞 高治華

教育的精髓是因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、全面的發(fā)展?？梢粋€(gè)班里，或多或少都存在一定數(shù)量的學(xué)困生，如何幫助學(xué)困生走出“困境”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性張揚(yáng)。作為一名教師，我的秘笈是：用愛(ài)心去引導(dǎo)，去欣賞；用耐心去等待，去溝通。走進(jìn)孩子的心里，引領(lǐng)他們走出困境。

一、榜樣效應(yīng)是走進(jìn)學(xué)困生心靈的法寶

榜樣的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)；播種一個(gè)榜樣，就能收獲一種向上的力量。

（一）身體力行，發(fā)揮教師的旗幟作用

馬卡連柯說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光?！?教師的一次模范作用勝過(guò)千百次的說(shuō)教。真可謂喊破嗓子不如做出樣子，我班有好多懶懶散散、上學(xué)經(jīng)常遲到的孩子。“不要遲到”；一日之計(jì)在于晨”類似的話說(shuō)了幾大筐，一切照舊。后來(lái)就有了師生一起進(jìn)教室，一起早讀，一起學(xué)習(xí)的情景，遲到的現(xiàn)象不曾出現(xiàn)?？梢?jiàn)教師的旗幟作用足夠強(qiáng)大！

（二）以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，發(fā)揮鏡子作用

“人以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失?！?用身邊的優(yōu)秀學(xué)生做鏡，學(xué)困生就看得見(jiàn)，摸得著。①學(xué)困生自己找榜樣，針對(duì)自己的不足找這方面優(yōu)秀的人。如讓粗心的學(xué)生找細(xì)心的學(xué)生坐同桌；不愛(ài)讀書的和愛(ài)讀書的結(jié)成書友……天長(zhǎng)日久，學(xué)困生自然會(huì)被榜樣生激活。②老師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)典范，暗示學(xué)生像榜樣學(xué)習(xí)：“老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)坐姿最帥氣?！薄盎卮饐?wèn)題聲音洪亮的孩子最給力，”后面回答問(wèn)題的孩子聲音出奇的響亮……其實(shí)生活中處處有典范，事事有榜樣。

（三）充分利用“脫困了”的學(xué)生做榜樣

樹立一個(gè)靠堅(jiān)持拼搏“脫困”了的學(xué)生做榜樣，會(huì)讓缺乏信心的、迷茫方向的學(xué)生找到參照物！偷偷的告訴小麗：“你的同桌是‘浪子回頭金不換的’代言人，想不想超過(guò)她，老師相信你，因?yàn)槟惚人斆??！庇滞低档娜o小剛一張紙條：課上能和以前愛(ài)動(dòng)的郭超一樣專心聽(tīng)講，課下和他一樣及時(shí)找老師幫忙，老師保證，明天的你和他一樣的棒。”就這樣，又有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)步了，看著他們的進(jìn)步，心里暖暖的，很有成就感！

二、賞識(shí)教育是打開(kāi)學(xué)困生心靈的鑰匙

卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！薄百澝篮凸膭?lì)”就是今天說(shuō)的“賞識(shí)”，賞識(shí)是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，為成功插上理想的翅膀。

（一）賞識(shí)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步

賞識(shí)的力量是無(wú)窮的，老師的贊美就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，大至一句話，小至一個(gè)眼神，都能給予賞識(shí)與認(rèn)可：“孩子，你上課不左顧右盼了，進(jìn)步真大，老師相信你會(huì)堅(jiān)持住的，堅(jiān)持就是勝利”“最近你能找老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，說(shuō)明你學(xué)習(xí)熱情很高，這就是好大好大的進(jìn)步奧！”“老師很欣賞你，讀課文時(shí)那聲情并茂的自信樣子?！薄鞍颜坡曀徒o勇敢的她?！辟p識(shí)開(kāi)啟了他們的心靈之門。

（二）賞識(shí)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

教師首先意味著他是這樣一個(gè)人：她熱愛(ài)孩子，相信每個(gè)孩子都能成為好人，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是孩子。站在孩子的角度上容易發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。植樹節(jié)那天，麗麗干活很賣力，嫻熟地?fù)]動(dòng)鐵鍬幫了這組又幫那組，臉上溢滿了自信。當(dāng)著全班同學(xué)的面，表?yè)P(yáng)她是大家學(xué)習(xí)的榜樣，一向自卑的她流淚了，事后她在日記中寫到：“您是讓我感到最幸福的老師，愿意給我‘開(kāi)小灶’嗎？”我回復(fù)：“老師樂(lè)意和你一起進(jìn)步。”日記便成了我們交流、溝通的平臺(tái)，她很快成了一個(gè)充滿自信與朝氣的好學(xué)生。

（三）賞識(shí)學(xué)困生的盲點(diǎn)

賞識(shí)是一盞燈，照亮了孩子，也溫暖了自己，捧著一顆愛(ài)心就可以融化玩童之愚頑。什么也沒(méi)說(shuō)，只是蹲下身，輕輕地拉起她冰涼的小手，把一個(gè)熱乎乎的雞蛋放到她的手心里，遞上一方紙巾，讓她覺(jué)得老師在關(guān)心她、疼愛(ài)她，僅此而已，就讓一個(gè)一無(wú)是處的小調(diào)皮不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)高高興興上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心上課，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)的好學(xué)生。可見(jiàn)賞識(shí)是開(kāi)啟心靈之門的萬(wàn)能鑰匙，是走進(jìn)學(xué)困生心靈的捷徑。

三、耐心教育是讓學(xué)困生走出困境的成功保障

教育是一項(xiàng)極需要耐心和韌性的事業(yè)，需要漫長(zhǎng)的等待。所以當(dāng)面對(duì)屢教不改的學(xué)生就要火從心生，恨從手泄時(shí)，提醒自己再給他講一遍；當(dāng)灰心喪氣，想甩手不干時(shí)，提醒自己，再給他一點(diǎn)時(shí)間。相信能等到花朵的自然綻放。

（一）用耐心陪伴學(xué)困生思

每個(gè)孩子都是一朵玫瑰，只是開(kāi)花的時(shí)間不同而已，因此課堂上要給孩子足夠思考的時(shí)間，常聽(tīng)見(jiàn)有老師嚷道：“都說(shuō)過(guò)幾遍了，還不會(huì)？”冷靜下來(lái)想，其實(shí)很容易理解：如果說(shuō)一遍就管用，恐怕就沒(méi)有學(xué)困生了，他們之所以“困”，是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)問(wèn)題如雪球越滾越大，何況雪球也需要一段時(shí)間融化！一節(jié)識(shí)字課上，我問(wèn)：“‘藍(lán)’字，你們是用什么方法記住的？”幾個(gè)學(xué)生回答過(guò)后，我突然發(fā)現(xiàn)有智障的她偷偷的看了我一眼，于是我就請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)自己的方法。她站起來(lái)，臉憋得通紅，就是不說(shuō)，我用充滿期待的目光等待她，等待她，大約三分鐘后，她大聲回答道：“是太監(jiān)的‘監(jiān)’加草字頭組成的。”精彩的回答贏得了贊許的掌聲，她甜蜜的笑著，是那么的可愛(ài)，這就是耐心等待創(chuàng)造的奇跡。

（二）用耐心給學(xué)困生搭梯建橋

老師失去耐心，學(xué)生就會(huì)失去信心。對(duì)于學(xué)困生，老師要幫他們拾起從前丟下的芝麻，揀起現(xiàn)在的西瓜，西瓜和芝麻要兼得，必須在芝麻和西瓜之間搭梯建橋。閱讀課上，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)他的同桌指責(zé)他怎么教也不會(huì)讀時(shí)，我上前幫助他，發(fā)現(xiàn)他壓根不會(huì)讀拼音，于是我?guī)退谄匆襞c生字之間架橋：通過(guò)兩個(gè)月的惡補(bǔ)，他的拼音問(wèn)題解決了，閱讀的速度自然提高。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的先鋒官：遇水架橋，逢山開(kāi)路。

總之，面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)困生，老師要用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的心靈深處那一根獨(dú)特的琴弦，用賞識(shí)的語(yǔ)言譜曲，用耐心做詞，用愛(ài)心去彈，相信能奏出美妙、和諧、動(dòng)人的樂(lè)章。

這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。這就是讓學(xué)困生走出“困境”的秘笈！