試析分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

□施斌（蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校江蘇蘇州215006）

試析分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

□施斌（蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校江蘇蘇州215006）

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式隨著時(shí)代的變遷暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的培養(yǎng)也顯得越來(lái)越力不從心。經(jīng)過(guò)眾多教師不斷的探索研究，提出分組教學(xué)的模式，并在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)成果，本文筆者通過(guò)參閱文獻(xiàn)資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式進(jìn)行研究，并指出分組教學(xué)模式所帶來(lái)的重要意義。

體育教學(xué)分組教學(xué)運(yùn)用

體育課在中學(xué)課程中是最受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課程之一，在體育課上學(xué)生能夠擺脫腦力勞動(dòng)，放松緊繃的神經(jīng)，進(jìn)行體育鍛煉。但是在中學(xué)體育教學(xué)中存在著一個(gè)矛盾的現(xiàn)象：學(xué)生十分喜愛(ài)體育課，但是在體育課中并不能進(jìn)行積極鍛煉，使得體育課設(shè)置的目的不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。就這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)校體育教師可以積極采用分組教學(xué)模式有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)和身體的鍛煉。

1、體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的探究

體育教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、身體素質(zhì)等方面的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1、遵循因材施教的原則

分組教學(xué)的核心原則就是“因材施教”。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后再采用針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻牢記自身所起到的主導(dǎo)作用，以合理的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的鍛煉，要時(shí)刻明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，清楚學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，吸引并督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉。首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后針對(duì)每組學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心合理的設(shè)置，并且在最后的教學(xué)考核過(guò)程中以公平公正的原則對(duì)每個(gè)同學(xué)給予正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分。另外，學(xué)生要清楚自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，就學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題積極和教師進(jìn)行交流溝通，注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

1.2、按照學(xué)生的性別進(jìn)行分組

在社會(huì)地位上，男女是具有同等地位的，不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，但是我們要必須承認(rèn)男生和女生在生理上是有差別的，從體力、耐力等方面都不同，所以教師要充分考慮男生和女生之間的差別進(jìn)行分組，為男生和女生分別安排適合他們的體育項(xiàng)目。以籃球和足球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，固然世界上有女籃和女足，但是他們都是專(zhuān)業(yè)隊(duì)員，而籃球和足球是偏向激烈對(duì)抗類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，并不是非常適合非體育類(lèi)的女生，這就要安排一些項(xiàng)目，例如，排球、乒乓球或者羽毛球等相對(duì)對(duì)抗性較低的體育運(yùn)動(dòng)。根據(jù)男生和女生的身體和生理特征進(jìn)行分組，充分尊重了學(xué)生的生理情況，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也會(huì)起到非常積極的作用。

1.3、依學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組

每個(gè)人都是不同的，每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境也不一樣，這樣就造成了學(xué)生具有不同的興趣愛(ài)好。例如，有的家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，那么在家長(zhǎng)的影響下，孩子可能更偏愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，而有些家長(zhǎng)是忠實(shí)的足球迷，經(jīng)常在家獲取現(xiàn)場(chǎng)觀看足球比賽，在這樣的情況下，孩子就更加樂(lè)意去踢足球，教師要充分考慮到學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)有相同興趣的學(xué)生在一起進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)，能夠迅速增加學(xué)生之間的感情，并且激勵(lì)對(duì)方進(jìn)行積極的體育鍛煉，同時(shí)在一定程度上還能夠增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

1.4、根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組

根據(jù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前所進(jìn)行的鍛煉強(qiáng)度的不同，學(xué)生之間的身體素質(zhì)也是有一些差距的。經(jīng)常進(jìn)行鍛煉的學(xué)生的身體素質(zhì)勢(shì)必比一些不經(jīng)常進(jìn)行鍛煉的學(xué)生的身體素質(zhì)好，身體瘦弱單薄的學(xué)生的身體素質(zhì)也肯定比不上身體強(qiáng)壯的學(xué)生，這是就需要根據(jù)學(xué)生身體的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行鍛煉時(shí)，各組學(xué)生的身體水平都是相差不多的，從而在進(jìn)行一些帶有競(jìng)賽色彩的活動(dòng)中能夠充分照顧到學(xué)生的心里情況，使得學(xué)生不會(huì)有很大的心理落差，那么在這樣的情況下，不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣產(chǎn)生巨大的心理落差從而使得成績(jī)較差的學(xué)生喪失信息甚至產(chǎn)生自卑感，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，使得學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉，達(dá)成一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，增強(qiáng)自信心。

1.5、依據(jù)比賽內(nèi)容進(jìn)行分組

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相應(yīng)的體育技術(shù)動(dòng)作，但是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要通過(guò)比賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，考查學(xué)生掌握的技術(shù)動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)是否熟練，那么在學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，不合理的分組安排顯然是不公平的，這時(shí)就要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行平均分組，充分體現(xiàn)競(jìng)賽的公平性。通過(guò)不同的分組，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更加符合自身的實(shí)際情況。例如，在進(jìn)行籃球比賽時(shí)，要將在課程開(kāi)始之前就有籃球經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分到一組進(jìn)行競(jìng)賽，相對(duì)的將之前沒(méi)有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分到一組進(jìn)行競(jìng)賽，因?yàn)橛羞^(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的能力肯定比沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的能力強(qiáng)，如果讓兩者進(jìn)行比賽，對(duì)后者來(lái)說(shuō)顯然是不公平的，而且不僅會(huì)打擊后者的積極性，前者在競(jìng)賽中由于壓力很小，并不能從競(jìng)賽中獲得好的收獲。

1.6、按照體質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行初步分組

學(xué)生在入學(xué)時(shí)，體育教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，那么此時(shí)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組呢？一個(gè)很好的辦法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，可以通過(guò)跑步、跳遠(yuǎn)、引體向上等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步分組，等到漸漸了解到學(xué)生的實(shí)際情況以后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的細(xì)化分組。

2、中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)的意義

學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與鍛煉時(shí)，由于有身體素質(zhì)相似且志同道合的朋友在一起鍛煉學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間的差距變得非常小，從而在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，下面就中學(xué)體育教學(xué)中采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的意義進(jìn)行說(shuō)明：

2.1、有利于提高學(xué)生的體育參與度

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的心理狀況，所以學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生間在某些方面存在較大的差距，使得學(xué)生之間產(chǎn)生較大的心里落差，不能積極的投入到運(yùn)動(dòng)中去，降低了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的參與度。而當(dāng)在體育教學(xué)中引入分組教學(xué)時(shí)，由于組內(nèi)的學(xué)生之間的差距較小，并不會(huì)產(chǎn)生非常大的心里落差，是學(xué)生充分感受到自身的能力，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生能夠積極投入到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，有利于提高學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的參與度。

2.2、有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

學(xué)生在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，在體能和技能方面都相差不大，那么學(xué)生就能夠全身心的投入到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)上。再練習(xí)過(guò)程中，水平相同的學(xué)生之間關(guān)于體育技能的練習(xí)會(huì)有更多的共同話題，因?yàn)樗麄冊(cè)诰毩?xí)過(guò)程中會(huì)遇到相同的問(wèn)題。例如，處于中等水平的學(xué)生，他們?cè)谝黄疬M(jìn)行練習(xí)時(shí)不會(huì)就基礎(chǔ)性的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，也不會(huì)像處于高等水平的學(xué)生那樣對(duì)自身關(guān)于技術(shù)方面的要求非常嚴(yán)格，甚至高水平的學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始研究自己的戰(zhàn)術(shù)，向更高的體育水平進(jìn)發(fā)，中等水平的學(xué)生遇到的更多的是如何進(jìn)一步提高自身的技術(shù)水平，那么這時(shí)他們就可以在一起進(jìn)行討論研究，分析專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，不斷的進(jìn)行模擬鍛煉，從而提高自身的技術(shù)水平。

2.3、有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)

在學(xué)生進(jìn)行分組鍛煉時(shí)，能夠從最大程度上激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，處于相同水平的學(xué)生，因?yàn)楸旧聿罹嗑筒粫?huì)很大，所以學(xué)生通過(guò)較短時(shí)間的鍛煉就能夠追上其他學(xué)生甚至是超過(guò)他人，那么這樣一來(lái)，學(xué)生之間不服輸?shù)木窬蜁?huì)被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生你追我敢進(jìn)行鍛煉的情況，這種情況一旦產(chǎn)生就意味著教學(xué)目的已經(jīng)完美的實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生能夠因此達(dá)到一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)認(rèn)為不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)身體也得到了充分的鍛煉，強(qiáng)化了自己的體魄，使得自己的身體素質(zhì)得到大幅度的提升。學(xué)生體魄的增強(qiáng)有使得學(xué)生能夠進(jìn)行更高水平的鍛煉，了解并掌握更多的有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的體魄形成良性循環(huán)。

2.4、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是學(xué)生心理健康建設(shè)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果能夠在這個(gè)階段以最大的能力去對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行引導(dǎo)建設(shè)，這無(wú)疑能夠在最快的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)。而在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的模式，能夠以最合理的方式對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信。例如，在分組進(jìn)行籃球練習(xí)時(shí)，同水平的學(xué)生既不會(huì)因?yàn)榫薮蟮穆洳疃a(chǎn)生自卑感，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間的鼓舞而更加積極的進(jìn)行鍛煉，當(dāng)學(xué)生不斷看到自己的練習(xí)成果時(shí)，他們的自信心自然而然就建立起來(lái)了。

2.5、有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

從以上幾個(gè)方面來(lái)看，在體育教學(xué)中采用分組教學(xué)的教學(xué)模式能夠大大提升學(xué)生的自信心，同時(shí)由于學(xué)生之間存在的相互競(jìng)爭(zhēng)又使得學(xué)生能夠在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中有勝有敗，學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到“勝敗乃兵家常事”這一至理名言，從而極大的增強(qiáng)自身的心里承受能力，當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗時(shí)能夠不氣餒，面對(duì)成功是能夠不驕傲，這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。另外，學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)還能夠進(jìn)行良好的配合訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)當(dāng)今社會(huì)成員來(lái)講無(wú)疑是必須具備的一個(gè)能力，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)的更多是團(tuán)隊(duì)協(xié)作而不是單打獨(dú)斗，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈而且信息爆炸的時(shí)代，靠單打獨(dú)斗是行不通的。

2.6、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)志同道合的學(xué)生聚集到一起時(shí)，學(xué)生之間會(huì)爆發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣，有興趣就會(huì)有動(dòng)力，在無(wú)窮動(dòng)力的支持下，在學(xué)生之間相互監(jiān)督相互提醒下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，這樣在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，并且隨著學(xué)生能力的不斷提高，學(xué)生就會(huì)逐漸體會(huì)到自身毅力所帶來(lái)的好處，從而使學(xué)生在做任何事情時(shí)都會(huì)爆發(fā)出極大的耐心和恒心，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生越來(lái)越大的興趣。

3、總結(jié)

傳統(tǒng)的體育教育模式應(yīng)該從更全面的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分而有效的考慮，尤其是對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的心里狀況進(jìn)行深入的分析，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生報(bào)以極大的興趣參加到教學(xué)中，但是在學(xué)習(xí)中又不積極練習(xí)的尷尬情況。而采用分組教學(xué)模式很好的克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)中所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，充分考慮了學(xué)生的心里狀態(tài)，從而在心理和身體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，因此我們要盡可能的對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行推廣完善，使得更多的學(xué)生從中受益，最終促成終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

[1]王磊.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].青少年體育,2014(2).

[2]劉作發(fā).關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].體育時(shí)空,2015(9).

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