虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計實踐教學(xué)中的應(yīng)用

張 曉 趙軍霞 賈 燕

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊 051430）

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計實踐教學(xué)中的應(yīng)用

張 曉 趙軍霞 賈 燕

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊 051430）

虛擬現(xiàn)實技術(shù)被應(yīng)用到古建筑設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可大大提高實踐教學(xué)的質(zhì)量與效率，但當(dāng)前運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展實踐教學(xué)存在硬件設(shè)備低端化、程序語言算法難、虛擬場景效果有偏差，以及教師對運用模擬現(xiàn)實技術(shù)開展實踐教學(xué)存在認(rèn)識偏差、組織不到位等不足。須采取如下措施：增強硬件對實踐教學(xué)的適應(yīng)度；加強虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)軟件開發(fā)，提高軟件與實踐教學(xué)的貼合度；強化師資隊伍對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究和運用。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)；古建筑設(shè)計；實踐教學(xué)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是采用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技，生成逼真的三維視覺、聽覺、觸覺或嗅覺等一體化的虛擬環(huán)境，用戶借助必要設(shè)備（如傳感頭盔、數(shù)據(jù)手套等）以自然的方式與虛擬世界中的物體交互，從而產(chǎn)生親臨真實環(huán)境的感受和體驗[1]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用范圍很廣，人們熟知的影視藝術(shù)、影視廣告、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、軍事、房地產(chǎn)、游戲設(shè)計等都有所使用。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，它被逐步引入高校專業(yè)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓更多的學(xué)生得到虛擬互動技術(shù)的實惠。具體到古建筑設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)，目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)雖有所運用，但運用的廣度和深度都尚欠缺，沒有太多的經(jīng)驗可尋可鑒，故筆者將其列為課題作粗淺的探討。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計實踐教學(xué)中的優(yōu)勢

古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)在引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)之前，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)有四種常見方式：一是階段實踐考察，二是定崗實習(xí)，三是校企合作實習(xí)，四是實訓(xùn)室實踐。這些實踐教學(xué)方式對提高古建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力發(fā)揮過重要作用，即使虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為今天古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的主要方式，上述傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式也仍然沒有完全退出教學(xué)舞臺。但是，傳統(tǒng)的古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)方式所固有的弊端，隨著實踐教學(xué)力度的加大愈加凸顯出來。如階段考察實踐教學(xué)方式存在對古建筑結(jié)構(gòu)、古建筑構(gòu)件的銜接方式的實踐內(nèi)容不連貫，導(dǎo)致學(xué)生片段式了解而不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握；定崗實習(xí)實踐教學(xué)方式是由教師擇優(yōu)推薦參加實踐的學(xué)生，無法滿足所有學(xué)生參加實踐的需求；校企合作實踐教學(xué)方式則過于商業(yè)化，實踐過程中容易造成學(xué)生的設(shè)計思路被禁錮在一定的范圍之內(nèi)，影響設(shè)計創(chuàng)新；實訓(xùn)室實踐制作周期相對較長、效率不高等。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，可以顯著地改善古建筑設(shè)計傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的弊端和不足。一是使學(xué)生可以無限次地重復(fù)實踐一個教學(xué)內(nèi)容直到牢記于心、嫻熟于體；二是可以打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)中因受實踐場所規(guī)模、容量對實踐人數(shù)的限制，分組分批地照顧到所有的學(xué)生；三是可以拓展課題的內(nèi)容，將課程中的每種古建筑結(jié)構(gòu)形式都練習(xí)到，使每個教學(xué)知識點銜接得更緊湊；四是只要技術(shù)人員定期充實古建筑虛擬系統(tǒng)中的模型庫，不需要長期地定制實體模型，能夠有效擺脫實驗實訓(xùn)材料更新慢的弊端等等。

總之，充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中全身心的投入，非常有利于均衡的技能訓(xùn)練。它所營造的特殊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生通過自身與信息環(huán)境的相互交換獲得知識、技能。形象化的三維模式更易接受和掌握，為學(xué)生提供了古建筑設(shè)計領(lǐng)域里的無限虛擬體驗，主動地交互能夠顯著增強學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)習(xí)能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力和創(chuàng)新能力。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計實踐教學(xué)中面臨的問題

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計實踐教學(xué)使用過程中雖然具有很多優(yōu)勢，但作為一項新教學(xué)改革行為，必然會碰到矛盾和問題。這些矛盾和問題有硬件設(shè)備方面的，也有軟件開發(fā)方面的，還有使用主體本身的一些觀念、目的、方法方面的，如果不及時解決就會影響虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實踐教學(xué)中優(yōu)勢的發(fā)揮。

（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用存在的問題

一是硬件方面不能滿足實踐教學(xué)的需要。從現(xiàn)實情況看，主要反映在兩個方面。

首先，設(shè)備低端化，導(dǎo)致軟件不能正常運行。虛擬現(xiàn)實技術(shù)使用過程中，如果計算機綜合硬件配置較低，處理大量三維數(shù)據(jù)時就會出現(xiàn)速度跟不上、數(shù)據(jù)存儲性能不足等缺陷。這種情況在民辦院校中比較突出。一方面，由于資金來源相對緊張，投入周期長，不能及時地更新計算機設(shè)備；另一方面，系統(tǒng)軟件的更新頻率卻較快。在現(xiàn)有的條件下，就容易造成計算機配置不能滿足虛擬現(xiàn)實技術(shù)運行要求，導(dǎo)致實際交互使用過程中出現(xiàn)卡頓不流暢，甚至卡死的現(xiàn)象，影響了古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的順利實施。

其次，體驗設(shè)備數(shù)量過少，增加了實踐教學(xué)的時間成本。虛擬現(xiàn)實技術(shù)屬于沉浸式的一種視覺體驗，需要借助相關(guān)硬件設(shè)備來實現(xiàn)，如眼鏡、頭盔等設(shè)備終端。同樣因為資金投入不足等原因，不少院校體驗設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生在使用過程中不得不分期分批地進(jìn)行，其結(jié)果，或拉長了實踐教學(xué)的過程，或縮短學(xué)生機上實踐的時間。無論哪種情況都會削弱運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的效果。

二是軟件運用還不能盡如人意。也面臨著兩個方面的困擾。

首先，交互系統(tǒng)計算語言算法難。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，其軟件系統(tǒng)的專業(yè)化程度要求很高。這種軟件系統(tǒng)的編寫制作，最理想的狀態(tài)，是由具有豐富古建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師來做。因為他們了解實踐教學(xué)的整體過程和每一處細(xì)節(jié)的要求，懂得怎樣的系統(tǒng)才能更有利于學(xué)生實踐能力的形成和提高。但虛擬現(xiàn)實技術(shù)交互軟件打包過程中，需要將所有的三維模型，按照使用者的需求，將所有涉及三維交互內(nèi)容的程序全部寫入系統(tǒng)，再通過三維交互引擎渲染輸出給各種現(xiàn)代化終端設(shè)備，這對并不精通此類計算機語言編寫的古建筑設(shè)計專業(yè)教師來說，無疑是個越不過去的難關(guān)。因此，各院校普遍采用將此類軟件外包給專門的軟件公司制作的方法。但這種方法也存在軟件公司因不懂古建筑設(shè)計專業(yè)因而不能深入了解其專業(yè)細(xì)節(jié)要求的弊端，制作出來的軟件讓專業(yè)教師和學(xué)生使用起來有不盡如人意的感覺，達(dá)不到實踐教學(xué)的理想狀態(tài)。

其次，虛擬環(huán)境場景呈現(xiàn)的真實效果有偏差。創(chuàng)建的虛擬環(huán)境須符合人的理解特點和生活經(jīng)驗，包括物理真實感、時間真實感、行為真實感。但是古建筑設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的虛擬現(xiàn)實交互系統(tǒng)中，場景設(shè)計只注重幾何圖形的表現(xiàn)，而忽略了逼真的物理模型、行為模型，尤其是在視覺方面，還原真實環(huán)境的效果大打折扣。

（二）教師在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用過程中存在的問題

一是部分教師觀念守舊，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用有抵觸心理。古建筑設(shè)計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，以往都是通過手工制作1∶25的古建筑模型的形式來進(jìn)行。在制作過程中，教師一邊講一邊做，口傳手授地將理論知識點融入操作中，多年來已經(jīng)形成了一種實踐教學(xué)的習(xí)慣和模式。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，打破了以往實踐教學(xué)的習(xí)慣和模式，如教師往往須先作講解，其后才能讓學(xué)生動手實踐。一時不能適應(yīng)這種改變的教師不免覺得不太合理，從而對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為虛擬現(xiàn)實技術(shù)只是單純地迎合了學(xué)生的好奇心理，有嘩眾取寵之嫌；擔(dān)心時間一長，學(xué)生的新鮮勁過了，也就不會感興趣了。在這部分教師眼中，還是手工制作開展教學(xué)實踐得到的樂趣多，而且學(xué)生可以一邊制作一邊和教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題處理起來的更便捷、更及時。

二是教學(xué)模型設(shè)計貪多求全，主次不分。目前，古建筑設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案中古建筑樣式重點定位在明清時期的建筑，所以在選擇前期系統(tǒng)模型制作時，須適應(yīng)這一定位，根據(jù)培養(yǎng)方案有目的地進(jìn)行選擇。然而，目前部分古建筑設(shè)計專業(yè)為教學(xué)實踐設(shè)計制作中存在著貪多求全、主次不分、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，力圖把各個時代的古建筑模型都塞進(jìn)系統(tǒng)里。作為基本建設(shè)，多搜集和反映古建筑模型似乎無可厚非，但必須認(rèn)識到，古建筑模型的形式非常多，而且樣式繁雜，尤其是施工工藝、卯榫結(jié)構(gòu)形式、屋面搭建樣式、基座樣式、雕梁畫棟等非常的繁瑣和復(fù)雜，將各個時期的建筑樣式進(jìn)行模型制作需要大量資金和精力，企圖面面俱到往往會適得其反。

三是數(shù)據(jù)搜集整理滯后，影響系統(tǒng)改進(jìn)和完善。支持古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是一個開放的系統(tǒng)，能夠不斷地改進(jìn)和完善。每一次的古建筑設(shè)計專業(yè)實踐過程中，教師、學(xué)生都會碰到新問題、獲得新體驗、得出新結(jié)論，既有硬件方面的，也有軟件方面的。同時，隨著古建筑設(shè)計專業(yè)理論和實踐的不斷發(fā)展，以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，會產(chǎn)生許多新的數(shù)據(jù)。只有把這些新的信息和數(shù)據(jù)及時反饋到系統(tǒng)中，才能使系統(tǒng)不斷得到完善，從而更加有力地支持古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的開展，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，目前的實踐教學(xué)中，不少古建筑設(shè)計專業(yè)教師往往注重了對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，卻忽略了新的教學(xué)數(shù)據(jù)的搜集、整理，并及時地反饋到系統(tǒng)中。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實踐中處理了大量的具體問題，獲得了許多寶貴的數(shù)據(jù)和信息，但在完成實踐教學(xué)任務(wù)后，這些數(shù)據(jù)和信息就被擱置一旁，并不能對系統(tǒng)的完善和升級產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

三、充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計實踐教學(xué)中優(yōu)勢的對策

在古建筑設(shè)計實踐教學(xué)過程中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在不斷地和實踐教學(xué)進(jìn)行磨合，使用中出現(xiàn)的上述問題，需要在不斷摸索和研究中找到較合適的方式方法應(yīng)對，以求能在有限的實踐教學(xué)條件中發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)的最大化使用效果。

（一）軟硬兼施，增強硬件對實踐教學(xué)的適應(yīng)度

所謂軟硬兼施，是指從硬件設(shè)備和軟件運行兩個維度，解決古建筑設(shè)計專業(yè)虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)運行不夠流暢的問題。

從硬件角度講，應(yīng)及時更新計算機設(shè)備。計算機設(shè)備是虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用最基礎(chǔ)的硬件條件。眾所周知，計算機設(shè)備硬件技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常之快，而院校特別是民辦高校在更新計算機設(shè)備上卻存在明顯的滯后性。有的教學(xué)單位計算機更新一次后，五六年不再全面更新。作為教學(xué)使用單位，必須及時向?qū)W校相關(guān)管理部門提出更新計算機設(shè)備的申請，闡明更新的理由，引起重視，促使學(xué)校作必要的投資。當(dāng)然，作為教學(xué)使用單位，也應(yīng)有大局觀念，顧及計算機技術(shù)更新快與學(xué)校經(jīng)費困難的矛盾，在更新計算機硬件方面采取更為經(jīng)濟化的策略。比如，計算機可逐次更新，在一個教學(xué)單位內(nèi)，使計算機多代并存，既能保證最新虛擬現(xiàn)實技術(shù)在本單位及時運用，又不致因一次更新計算機經(jīng)費量過大而難以實現(xiàn)申請意圖。

除了硬件更新及時使用計算機新技術(shù)外，還可以在古建筑專業(yè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)軟件的科學(xué)使用上下工夫。比如用“次時代圖形技術(shù)”優(yōu)化系統(tǒng)軟件，以克服設(shè)備低端化帶來的實踐教學(xué)困境。虛擬現(xiàn)實技術(shù)需要后臺的支持來完成互動的環(huán)節(jié)，也就是三維實時互動，采用“次時代圖形技術(shù)”可以將古建筑的模型面數(shù)降到最低，但不會影響質(zhì)量，保證系統(tǒng)中的模型旋轉(zhuǎn)、移動、拉伸的時候不會出現(xiàn)撕裂、變形、失真的情況。這一點，可在平時的3dmax課程中，通過重點改變教學(xué)任務(wù)來完成，除了教授學(xué)生建模的方法，還要強調(diào)制作流程。通過VRP虛擬現(xiàn)實編輯器（三維場景編輯器）、二次開發(fā)工具包、3D互聯(lián)網(wǎng)平臺、虛擬社區(qū)系統(tǒng)、虛擬旅游平臺、虛擬展館、數(shù)字城市平臺、粒子特效編輯器、物理引擎系統(tǒng)、立體投影軟件融合系統(tǒng)、工業(yè)仿真平臺等[2]，進(jìn)行下一步的開發(fā)、合成、輸出、運行。優(yōu)化以后的系統(tǒng)可以在相對低端的硬件設(shè)備上運行，能夠有效地避免出現(xiàn)卡頓、閃退、死機的現(xiàn)象。

（二）加強虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)軟件開發(fā)，提高軟件與實踐教學(xué)的貼合度

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，專業(yè)軟件的優(yōu)劣即與實踐教學(xué)要求的貼合度高低，對實踐教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。在軟件開發(fā)制作上必須下大工夫提高其與實踐教學(xué)的貼合度。

提高貼合度，當(dāng)前須解決的問題，在于細(xì)化場景設(shè)定，促進(jìn)虛擬場景真實度更符合教學(xué)要求。為使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實場景中更好地體驗古建筑搭建，可將環(huán)境設(shè)定為可更換的選項，學(xué)生可以選擇在自己喜歡的環(huán)境中完成古建筑搭建。所以前期場景設(shè)定一定要真實，人和環(huán)境的交互更舒適更人性化，設(shè)定需要互動的部分保證完整性和獨立性[3]。古建筑場景的設(shè)定，需要根據(jù)環(huán)境制作不同的背景模塊、輔助模塊，如攝影機機位（平視、仰視、俯視、鳥瞰、360度環(huán)視）、觀察者路線、園林設(shè)計元素（假山、水體、植物、輔助設(shè)施）、建筑結(jié)構(gòu)觀察角度（平面圖、剖面圖、結(jié)構(gòu)圖、細(xì)部圖）等，都需要進(jìn)行分鏡頭畫面的繪制，為后臺程序設(shè)計提供鏡頭設(shè)定依據(jù)。人性化的沉浸環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，既能達(dá)到動手實踐的目的，又能提高學(xué)習(xí)效率。

與實踐教學(xué)貼合度高的軟件的開發(fā)制作，一方面，須依托專業(yè)的軟件公司，同時也應(yīng)充分地、合理地利用本校的教學(xué)資源。目前許多高校都設(shè)置有計算機信息專業(yè)，其中不乏軟件編程的行家里手。充分整合本校的計算機信息專業(yè)人才資源，古建筑設(shè)計專業(yè)與計算機信息專業(yè)鼎力合作開發(fā)古建筑設(shè)計虛擬現(xiàn)實技術(shù)軟件，是一個可以操作的選擇。具體辦法是針對實踐教學(xué)的需要，古建筑設(shè)計專業(yè)與計算機信息專業(yè)聯(lián)合立項，完成某些實踐教學(xué)軟件。在現(xiàn)有條件下，應(yīng)將合作研究的重點放在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的前期軟件編程部分。這種聯(lián)合開發(fā)，既可以降低古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的成本，又可以鍛煉、提高古建筑設(shè)計專業(yè)教師的軟件開發(fā)能力，還可促進(jìn)計算機專業(yè)為本校教學(xué)服務(wù)，真可謂一舉三得。

（三）強化師資隊伍對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究和運用，促進(jìn)實踐教學(xué)效果的最大化

首先，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識虛擬現(xiàn)實技術(shù)的作用，確立實踐教學(xué)用科技的觀念。一方面，古建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)單位應(yīng)有針對性地組織教師學(xué)習(xí)、研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)的相關(guān)概念、技術(shù)特點、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，讓教師們充分了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的強大功能，以及對現(xiàn)代社會的巨大影響；認(rèn)識虛擬現(xiàn)實技術(shù)被應(yīng)用于古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，是信息化時代發(fā)展的必然結(jié)果，是古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的必然選擇，它的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)實踐教學(xué)要求。通過學(xué)習(xí)和研究，使教師們認(rèn)識到，作為高校教師應(yīng)時刻保持探索的精神、銳意進(jìn)取，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求，不斷更新觀念，做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)改革中樂于接納、勇于嘗試虛擬現(xiàn)實技術(shù)。另一方面，組織教師深入學(xué)習(xí)、研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實踐教學(xué)中優(yōu)勢。讓教師們在與自己專業(yè)的結(jié)合中更深入、更具體地了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)點、操作方法等，感性地把握虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢，消除陌生感，拉近與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的距離，從而增強教師學(xué)習(xí)、運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的興趣，提高在實踐教學(xué)中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的自覺性、主動性。

其次，教師對古建筑模型的選擇須突出重點，以點帶面地引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實踐。

中國古代建筑源遠(yuǎn)流長，各個時代有各自的特點，但是，明清時代的建筑設(shè)計是最具代表性的古建筑，既薈萃、傳承了中國各個歷史時期古建筑的特點、突出的裝飾效果，又有自己的鮮明風(fēng)格，是中國古建筑的最后一個高峰期。在有限的教學(xué)課時內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生切實掌握明清時期的建筑相關(guān)問題，就可以實現(xiàn)專業(yè)上的承上啟下、舉一反三的效果。因此，教師們在理論教學(xué)上應(yīng)該遵循這一原則，實踐教學(xué)也應(yīng)堅持這一原則。在系統(tǒng)中設(shè)定古建筑模型的時候，教師應(yīng)始終頭腦清醒地突出明清古建筑這一重點，堅決克服貪多求全、面面俱到的傾向，防止學(xué)生學(xué)習(xí)中的消化不良。

當(dāng)然，突出重點也要適當(dāng)兼顧次重點?？梢栽O(shè)計一定數(shù)量其他朝代的建筑模型，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展的空間。

再次，教師應(yīng)自覺為系統(tǒng)的完善做好數(shù)據(jù)搜集整理工作。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)參與的古建筑設(shè)計實踐教學(xué)活動應(yīng)該是一個設(shè)計、使用、數(shù)據(jù)搜集從而不斷完善的完整鏈條。作為一名古建筑設(shè)計專業(yè)教師，參與前期設(shè)計是為了系統(tǒng)更好地適應(yīng)教學(xué)，而使用的過程是引導(dǎo)學(xué)生將理論付諸實踐。但是使用并不是最后的環(huán)節(jié)。整個系統(tǒng)應(yīng)該是開放的，是不斷充實完善的。唯有如此，系統(tǒng)才能隨著實踐教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行而不斷升級到更高層次。而這種升級與使用系統(tǒng)的每位教師相關(guān)，需要使用者持續(xù)地將使用過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)反饋到系統(tǒng)中，才能使系統(tǒng)更加適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。根據(jù)數(shù)據(jù)的特征可以將其分類為建模、貼圖、燈光、渲染、數(shù)據(jù)輸出等，因此，教學(xué)單位應(yīng)引導(dǎo)教師認(rèn)識自己在完善系統(tǒng)中的責(zé)任和使命，并明確地賦予每位教師搜集使用數(shù)據(jù)的任務(wù)，制定數(shù)據(jù)反饋的相關(guān)制度，要求對每次使用過程中出現(xiàn)的問題等數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，為系統(tǒng)完善提供有力的數(shù)據(jù)支持。

尾論

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在古建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的運用，無疑具有巨大的優(yōu)勢，但目前完全沉浸虛擬現(xiàn)實技術(shù)硬件設(shè)施價格昂貴，制約了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實踐教學(xué)中的普及。但是，筆者相信，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的日益成熟、普及，其成本將會不斷下降，軟件的適用性不斷增強，這種新的教學(xué)媒體必將更加廣泛地應(yīng)用于教學(xué)。

[1]趙筱斌.虛擬現(xiàn)實技術(shù)與應(yīng)用研究.[M].北京，中國水利水電出版社，2014:2.

[2]張濤.多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實.[M].北京，清華大學(xué)出版社，2008:37.

[3]鄭伯川.3D模型檢索技術(shù)綜述［J］.計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2004（7）：882.

（責(zé)任編輯：杭長釗）

2016-11-12

張曉，河北傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授，碩士，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；趙軍霞，河北傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授，本科，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計；賈燕，河北傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授，碩士，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。