虛擬語(yǔ)氣的分類及其含蓄美探究

趙丁玲

(海南熱帶海洋學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)與國(guó)際文化交流學(xué)院，海南 三亞 572022)

虛擬語(yǔ)氣的分類及其含蓄美探究

趙丁玲

(海南熱帶海洋學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)與國(guó)際文化交流學(xué)院，海南 三亞 572022)

虛擬語(yǔ)氣之難，在于虛擬規(guī)則的恰當(dāng)運(yùn)用。從敘事語(yǔ)境的角度把虛擬語(yǔ)氣分為授意型虛擬、假設(shè)型虛擬、推讓防備型虛擬和術(shù)語(yǔ)型虛擬，兼顧其形式上的規(guī)律和敘事語(yǔ)境中的蘊(yùn)意，既便于學(xué)生記憶，又利于虛擬語(yǔ)氣的恰當(dāng)運(yùn)用；以語(yǔ)言審美為切入點(diǎn)，分析欣賞虛擬語(yǔ)氣在不同敘事語(yǔ)境中所表達(dá)的委婉曲意、浪漫深情、堅(jiān)定篤信和言簡(jiǎn)意賅，寓教于美，以審美促記憶，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

虛擬語(yǔ)氣;敘事語(yǔ)境;含蓄美

引 言

本文受熊沐清的“敘事教學(xué)法”[1]和孫鴻仁的“語(yǔ)境制約”[2]的啟發(fā)，將虛擬語(yǔ)氣的敘事語(yǔ)境界定為虛擬語(yǔ)氣運(yùn)用的具體言語(yǔ)環(huán)境，包括語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素，如上下文(context)、時(shí)間(time)、地點(diǎn)(place)、情景(situation)、話語(yǔ)前提(Discourse premise/ condition)等。敘事教學(xué)法(Narrative teaching method )“主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用敘事化手段，將教學(xué)的某一過(guò)程及教材( 一篇課文或一段材料、一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)、一個(gè)語(yǔ)法或語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目等) 盡可能以敘事的形式設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境或可能世界，使學(xué)生在身心方面最大程度地投入學(xué)習(xí)情境，充分而協(xié)調(diào)地發(fā)揮語(yǔ)言、情感、想像、創(chuàng)造等心智能力，在這種生活化或藝術(shù)化的認(rèn)知活動(dòng)中‘習(xí)得’語(yǔ)言。”[1]；“語(yǔ)境制約 (context-sensitivity)是虛擬語(yǔ)式‘有標(biāo)記’的又一種重要特征”[2]。

有關(guān)虛擬語(yǔ)氣分類的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者的代表性觀點(diǎn)主要有三類：(1)四分法，即“原型、現(xiàn)在先時(shí)型、過(guò)去先時(shí)型和將來(lái)先時(shí)型”[3]；(2)三分法，即按時(shí)態(tài)具有相對(duì)時(shí)間意義分為“同時(shí)虛擬式(concurrent subjunctive)、先時(shí)虛擬式(antecedent subjunctive)和后時(shí)虛擬式(subsequent subjunctive) ”[4]；按語(yǔ)法功能把虛擬語(yǔ)氣分為“表示某事應(yīng)該(或必須去做)的虛擬式；表示不可能實(shí)現(xiàn)的愿望或假設(shè)的虛擬式；表示祝愿、詛咒、禁止的虛擬式”[5]59。(3)二分法：“Be型虛擬和were 型虛擬”[6]181。

基于教學(xué)語(yǔ)法的實(shí)用性，筆者贊同袁曉寧的功能分類法，但其三分法又似乎有遺漏。例如“Home is home, be ever so homely.”[6]183既不屬于應(yīng)該(或必須去做)的虛擬式和不可能實(shí)現(xiàn)的愿望或假設(shè)的虛擬式，也不屬于表示祝愿、詛咒、禁止的虛擬式。章振邦教授沿用Quirk的二分法雖然簡(jiǎn)單易記，但在教學(xué)實(shí)踐中卻又顯得較籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和正確運(yùn)用。周龍如的四分法和孫鴻仁的三分法都是以“時(shí)”為基點(diǎn)而分。根據(jù)Quirk等的虛擬語(yǔ)氣在實(shí)際運(yùn)用中“同語(yǔ)式(mood)關(guān)系大，而同時(shí)態(tài)(tense)的關(guān)系小的觀點(diǎn)”[5]61，以及章振邦等的“雙時(shí)論”[6]119的動(dòng)詞時(shí)態(tài)體系，筆者認(rèn)為，虛擬語(yǔ)氣皆可歸結(jié)為“過(guò)去時(shí)”[7]的時(shí)間范疇，其中的Be型虛擬或四分法里的“原型”皆可理解為省去了表態(tài)性過(guò)去時(shí)(attitudinal past)。例如：

(1)We suggest*suggest作“暗示”時(shí)不用虛擬語(yǔ)氣。如His face suggested that he was angry.you (should) make a reasonable reduction in price, otherwise, we could hardly go on with our discussion.(建議您方適當(dāng)降價(jià)，否則，我們很難繼續(xù)討論下去。)

(2)God(should/would)bless you !(老天保佑！)

(3)Home is home, (whether it might) be ever so homely.(家就是家，盡管簡(jiǎn)陋。)

至于具體用什么時(shí)態(tài)，要結(jié)合虛擬語(yǔ)境判斷。由此，教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生的“Be型虛擬是指動(dòng)詞為be虛擬句嗎？”,“為什么要用動(dòng)詞原形？”的疑問(wèn)也便迎刃而解。

受袁曉寧功能分類法的啟發(fā)，根據(jù)語(yǔ)法范疇的定義——在形式上、功能上或意義上有不同特點(diǎn)的語(yǔ)法項(xiàng)目的類別，結(jié)合《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程的教學(xué)目的要求，基于教學(xué)實(shí)踐，筆者把虛擬語(yǔ)氣按敘事語(yǔ)境分為四類：授意型虛擬、假設(shè)型虛擬、推讓防備型虛擬和術(shù)語(yǔ)型虛擬。本文中的“含蓄美”是指虛擬語(yǔ)氣在表達(dá)人們內(nèi)心的深曲之意和難言之情時(shí)，用隱約其詞、虛實(shí)結(jié)合的方式達(dá)到曲徑通幽的藝術(shù)效果，包括言辭美和意境美。比如：授意型虛擬中的委婉曲意，營(yíng)造了和諧的話語(yǔ)氛圍；假設(shè)型虛擬中的浪漫深情，給人以放飛思想的思維空間；推讓防備型虛擬中的堅(jiān)定篤信，表達(dá)了話語(yǔ)者防微杜漸的決心和成就希望的信心；術(shù)語(yǔ)型虛擬的言簡(jiǎn)意賅，平添了語(yǔ)言的韻律，不僅讀來(lái)朗朗上口，而且蘊(yùn)意鮮明，愛(ài)恨情仇溢于言表。此分類方法不僅考慮了虛擬語(yǔ)氣的形式特點(diǎn)和它在特定敘事語(yǔ)境中的功能和意義，更重要的是考慮到學(xué)習(xí)者的興趣，從審美的角度切入，揭示虛擬語(yǔ)氣在各類語(yǔ)境中的含蓄美，旨在把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則融入蘊(yùn)意豐富的敘事語(yǔ)境，以欣賞促記憶，以審美促應(yīng)用。

一、 虛擬語(yǔ)氣的敘事語(yǔ)境分析

(一) 授意型虛擬

授意，即“把自己的意圖告訴別人，讓別人照著辦”[8]。授意型虛擬的話語(yǔ)前提是：表達(dá)主觀意愿或看法，包括堅(jiān)持(認(rèn)為應(yīng)該如何)、建議、推薦(別人應(yīng)該怎樣)，決定，要求、必要，命令等。根據(jù)漢字的諧音可以歸納為“堅(jiān)(建、薦)決要命”四字口訣。因?yàn)槠湓捳Z(yǔ)場(chǎng)景多為“面對(duì)面”(包括間接話語(yǔ)傳遞)，因此“禮貌”“和諧”是維持話語(yǔ)場(chǎng)景的必要條件，本文稱之為“委婉曲意”。在此敘事語(yǔ)境中，虛擬語(yǔ)氣句式的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式為“(should)+v.原型”*有時(shí)表示“建議”的詞可以省去，直接有表態(tài)性過(guò)去時(shí)(可省)表虛擬(如文中例句7)。。授意型虛擬與袁曉寧的“表示某事應(yīng)該(或必須去做)”[9]40的虛擬式相似，但與之不同的是，授意型虛擬不包括“It’s (high) time +clause”和“subject +would rather /would sooner/would as soon/would prefer)+clause”[9]，因?yàn)檫@兩個(gè)句式雖然意義上表達(dá)“建議”，但其謂語(yǔ)動(dòng)詞形式不是用“(should)+v.原型”表虛擬*筆者不贊同袁曉寧的在subject + would rather (或would sooner/would as soon/would prefer)+clause句式中，主-從句主語(yǔ)一致時(shí)，應(yīng)該用 would rather +動(dòng)詞原形形式的說(shuō)法。如I’d rather I wasn’t at the site of the accident.。該句型是否用虛擬應(yīng)根據(jù)敘事語(yǔ)境分析。，且句型固定。為方便記憶，本文中將其歸結(jié)為“術(shù)語(yǔ)型虛擬”。授意型虛擬常用在表主觀意愿或看法的動(dòng)詞、名詞、形容詞后的名詞性從句中。例句如下：

(4)The general’s order was that the soldiers (should) leave their fort and carry out more important task.(將軍命令所有士兵離開(kāi)堡壘，執(zhí)行更重要的任務(wù)。)

(5) My proposal is that the meeting (should) be postponed till a later time.(我的建議是把會(huì)議推遲一些。)

(6)They insisted*insist作“堅(jiān)持某一事實(shí)”時(shí)不用虛擬語(yǔ)氣。如They insisted that we ate meat.that we (should) not eat meat.(他們堅(jiān)持認(rèn)為我們不應(yīng)該吃肉。)

(7)It is essential that everyone (should) get prepared beforehand.(每個(gè)人都必須提前做好準(zhǔn)備。)

(二) 假設(shè)型虛擬

假設(shè)型虛擬是指表非真實(shí)假設(shè)(與事實(shí)相反)和強(qiáng)烈愿望的虛擬語(yǔ)氣(雖然目前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但并不一定以后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。如：

(8)If I were to pass the CET-6, I would treat you to dinner at KFC.(要是我過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)，我請(qǐng)你吃肯德基。)

(9)I wish I had a car.(希望我有輛車。)

其中表非真實(shí)假設(shè)的虛擬常用在由if，as if/as though引出的句子中，如：

(10)If I were a bird, I would fly in the sky. (如果我是小鳥(niǎo)，我會(huì)在天空翱翔。)

(11) If I had followed my mother’s advice, I wouldn’t have missed the bus. (如果我聽(tīng)了媽媽的建議，就不會(huì)錯(cuò)過(guò)車了。)

(12) If they had started the early morning yesterday, they should be here now.(要是他們昨天一早出發(fā)，現(xiàn)在該到了。)

(13) Without your help, I couldn’t finish my work on time. (沒(méi)有你的幫助，我無(wú)法按時(shí)完成工作。)

(14) They talked and talked as if they would never meet again.(他們談啊談啊，好像再也不見(jiàn)面了。)

(15) The old man looked at the picture as though he had gone back to time 20 years ago.(老人望著那些照片，似乎回到了20年前。)

表示強(qiáng)烈愿望的虛擬常用在由if、if only，wish引出的句子中，如：

(16)If only I knew her address. (要知道她的地址就好了。)

(17)If the sun were to rise in the west, I’d never change my mind to love you forever.(即使太陽(yáng)從西邊出來(lái)，我對(duì)你的愛(ài)也不會(huì)改變。)

在此類虛擬語(yǔ)氣的敘事語(yǔ)境中，所有從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式遵循“時(shí)態(tài)后移(backshift)”[5]72規(guī)律*if引導(dǎo)的虛擬條件下的主句除外，if only引出的句子可視為省去主句的從句。，即用過(guò)去時(shí)表達(dá)“非真實(shí)”的現(xiàn)在或?qū)?lái),如例(10)(17)，用過(guò)去完成時(shí)表達(dá)“非真實(shí)”的過(guò)去，如例(11)(12)，Be動(dòng)詞常用were。If條件下的主句則用表態(tài)性過(guò)去時(shí)表虛擬。“英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣中的這種時(shí)態(tài)后移規(guī)律使得語(yǔ)法時(shí)與實(shí)際時(shí)始終保持著距離，以此來(lái)表示與現(xiàn)實(shí)的距離?！盵9]。由于想象的“自由”本性，此類虛擬語(yǔ)氣似乎不受時(shí)間與空間的限制，借助過(guò)去式的遠(yuǎn)離性影射現(xiàn)實(shí)與虛擬的距離，表達(dá)話語(yǔ)者無(wú)限的浪漫情懷，尤其是 be動(dòng)詞用were且不能用was代替時(shí)，“時(shí)間上的距離加上語(yǔ)法常規(guī)的距離, 使得虛擬語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈”[10]，往往表達(dá)永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好愿望，如例(10)。

(三)推讓防備型虛擬

“推讓防備型虛擬”是指用在表達(dá)含有推測(cè)、讓步和防備之義的從句中的虛擬語(yǔ)氣，其主句往往用直陳語(yǔ)氣。從句常用的引導(dǎo)詞有if(一旦)，though/whether(盡管、不論)，lest /for fear that/in case(以防、萬(wàn)一)等。其謂語(yǔ)動(dòng)詞形式皆為“(should/might)+ v.原型”，其中，當(dāng)whether省去時(shí)，be動(dòng)詞前置的主語(yǔ)之前，形成倒裝句式,如例(19)。在此語(yǔ)境中，話語(yǔ)者利用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)一種似乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)的可能性極小的推測(cè)，并在主句中用直陳語(yǔ)氣，旨在強(qiáng)調(diào)，有“一旦(從句中推測(cè)成為現(xiàn)實(shí))，(主句中主語(yǔ))就一定會(huì)……”之意。因此，在此語(yǔ)境中，虛擬式從句往往起到強(qiáng)化直陳式主句中主語(yǔ)的堅(jiān)定決心和執(zhí)著信念的作用。例句如下：

(18)If he be found guilty, John shall have the right of appeal.(只要發(fā)現(xiàn)他有罪，約翰就會(huì)上訴維權(quán)。)

(19)Be she poor or rich ,I will take her as my wife.(Whether she be poor or rich, I will take her as my wife.) (無(wú)論她是貧是富，我都會(huì)娶她為妻。)

(20)He was punished lest he make the same mistake again.(他受到懲罰，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。)

(四)術(shù)語(yǔ)型虛擬

本文中術(shù)語(yǔ)型虛擬不僅包括章振邦教授的 “公式化語(yǔ)句”[6]182，還包括一些固定搭配引出的虛擬式語(yǔ)句，常用在表達(dá)祝愿、詛咒、遺憾、禁止等宣泄情感的敘事語(yǔ)境中。常用的固定句式有：would rather/sooner /prefer(寧愿)之后的that-分句中，It is (about/high) time + that…(早該……)分句中、as it were(宛如、好比)、suffice it to say(that) (不用說(shuō)別的，只說(shuō)這一點(diǎn)就夠了)慣用語(yǔ)中、Far be it from me to do…(我極不愿… …)結(jié)構(gòu)以及表達(dá)祝福、詛咒、禁止等的語(yǔ)句中。這類語(yǔ)境下的虛擬語(yǔ)氣以言簡(jiǎn)意賅為特色。例如：

(21) I’d rather I hadn’t been at the site of the accident. (我就寧愿不在事故現(xiàn)場(chǎng)。)

(22) It is about (high) time I went home.(我早該回家了。)

(23) Heaven forbid!(天理不容！)

(24) Long liveMarxism.(馬克思主義萬(wàn)歲！)

(25)So be it.(但愿如此！)

二、 四種敘事語(yǔ)境下虛擬語(yǔ)氣的含蓄美賞析

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：虛擬語(yǔ)氣之難，在于其動(dòng)詞形式難記和如何恰當(dāng)運(yùn)用。借助敘事語(yǔ)境、從語(yǔ)言審美的角度探討虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)言功能，可以引導(dǎo)學(xué)生以欣賞促記憶，達(dá)到“先模后臨再活用”[11]的效果。

虛擬語(yǔ)氣的用法靈活多變，簡(jiǎn)直就是一股捉摸不定的“氣”，隨敘事語(yǔ)境的變化而變化。例如例句(14)，主句與從句都用虛擬語(yǔ)氣，表達(dá)話語(yǔ)者一種很難實(shí)現(xiàn)的美好愿望，如果表達(dá)為：If I were to pass the CET-6, I will treat you to dinner at KFC.從句用虛擬式表達(dá)美好愿望，主句用直陳式則表達(dá)前者一旦實(shí)現(xiàn)，后者一定兌現(xiàn)的不變承諾。又如：I fell as if I was/were going to faint.與I fell as if I am going to faint.前者表示與現(xiàn)在事實(shí)相反，后者表示“真的要暈倒了”[6]186因此，對(duì)于虛擬語(yǔ)氣的含蓄美的欣賞，要根據(jù)其敘事語(yǔ)境而定，不可以偏概全。本文重點(diǎn)分析探討其在授意型虛擬中的委婉曲意、在假設(shè)型虛擬中的浪漫深情、在推讓防備型虛擬中的堅(jiān)定篤信和在術(shù)語(yǔ)型虛擬中的言簡(jiǎn)意賅。

(一)授意型虛擬中的委婉曲意

在授意型敘事語(yǔ)境中，虛擬語(yǔ)氣主要借助表態(tài)性過(guò)去時(shí)本身時(shí)態(tài)性不強(qiáng)、主要表達(dá)委婉禮貌的特點(diǎn)，表達(dá)話語(yǔ)者的委婉曲意和難言之隱。此類敘事語(yǔ)境中，為了實(shí)現(xiàn)自己的主觀意愿或看法，話語(yǔ)者常常利用虛擬語(yǔ)氣從假定、建議的角度，謙遜禮貌地達(dá)到對(duì)話目的。如上述例(1)，話語(yǔ)場(chǎng)景顯然是商務(wù)洽談，成交、有錢(qián)賺是雙方談判的最終目的。話語(yǔ)者抓住對(duì)方的心理底線，以“建議”的形式提出了自己的“要求”，以達(dá)到“降價(jià)”的目的。語(yǔ)氣堅(jiān)定、果斷而不乏委婉禮貌，柔中帶剛，在保證自己利益的前提下，也為自己留下回旋的余地。又如例 (4)，用間接的命令方式，含蓄地回避了直接命令給人帶來(lái)的強(qiáng)制與壓抑。再如例句5，用表態(tài)性過(guò)去時(shí)(省去)表達(dá)自己的建議，委婉親切，給人以溫文爾雅、謙卑恭敬之感。例(6)，insist(堅(jiān)持)加上表態(tài)性過(guò)去時(shí)本身所表達(dá)的委婉語(yǔ)氣，使話語(yǔ)洋溢著“他們”對(duì)“我們”滿滿的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。而“They insisted that we ate meat.”則是直陳語(yǔ)氣，意為“他們堅(jiān)持說(shuō)我們吃肉了”表達(dá)的則是“他們”堅(jiān)信“我們吃肉了”這一事實(shí)。例(7)，用“虛擬”代“祈使”，減緩了祈使語(yǔ)氣的直接與生硬，使建議更容易被采納。

總之，在授意型敘事語(yǔ)境中，虛擬語(yǔ)氣的弱化效果，可以巧妙地緩解命令、祈使語(yǔ)氣等帶給人的“高壓感”，使建議變得更加貼心、容易被接受，使話語(yǔ)變得“養(yǎng)人”“養(yǎng)心”，進(jìn)而達(dá)到緩和氣氛、融洽關(guān)系的“綠色”對(duì)話效果。

(二)假設(shè)型虛擬中的浪漫深情

虛幻的東西總讓人充滿期待和幻想。在假設(shè)型虛擬語(yǔ)境中，人們可以借助想象超越時(shí)空，表達(dá)浪漫深情。例如電影if only譯作《如果能再愛(ài)一次》。影片講述了莎曼塔和她的男友伊恩之間感人至深的愛(ài)情故事。電影題目雖不含“愛(ài)”字，看完電影的人卻會(huì)產(chǎn)生“喜怒哀罵皆是愛(ài)”的感覺(jué)。劇情中曾兩次出現(xiàn)If only引出的虛擬話語(yǔ)：夢(mèng)中的小男孩奧利弗對(duì)莎曼塔說(shuō)“If only I were a few years older”，現(xiàn)實(shí)中的老男孩奧利弗提及莎曼塔時(shí)說(shuō)“If only I were a few years younger”表達(dá)的言外之意是：他們要能年長(zhǎng)/年輕幾歲，一定會(huì)娶莎曼為妻。話語(yǔ)浪漫而溫馨，充滿綿綿愛(ài)意，側(cè)面反襯了女主人公的善良、美麗、人見(jiàn)人愛(ài)的淑女形象。又如例(17)，條件句用一個(gè)違背自然規(guī)律的假設(shè)(即使太陽(yáng)從西邊出來(lái))，表達(dá)了話語(yǔ)者忠貞不渝的愛(ài)情誓言。再如歌曲If I were a boy(《如果我是個(gè)男孩》)中，作者這樣寫(xiě)道：

If I were a boy (如果我是個(gè)男孩)

I think I could understand(我想我可以明白)

How it feels to love a girl(去愛(ài)一個(gè)女孩的感覺(jué))

I swear I’d be a better man(我發(fā)誓會(huì)成為一個(gè)好的男人)

I’d listen to her...(愿意傾聽(tīng)她的一切……)

歌詞中連續(xù)運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，表達(dá)了作者的浪漫深情和美好愿望。

(三)推讓防備型虛擬中的堅(jiān)定篤信

推讓防備型敘事語(yǔ)境中的虛擬語(yǔ)氣在語(yǔ)義功能上與授意型虛擬相似，主要借助表態(tài)性過(guò)去時(shí)表達(dá)人的主觀心理。但與授意型虛擬不同的是，授意型虛擬用在名詞性從句中，而推讓防備型虛擬常用在副詞性從句中。而且，其主句的直陳語(yǔ)氣與從句的虛擬語(yǔ)氣前后呼應(yīng)，虛實(shí)結(jié)合，往往表達(dá)話語(yǔ)者的不二決心或堅(jiān)定信念，有“一旦……，一定會(huì)……”，“無(wú)論……都不會(huì)影響……”之意。如例(3)，虛實(shí)結(jié)合，堅(jiān)信“家”總會(huì)給人一種特殊感覺(jué)，亙古不變。例(18)，表達(dá)了話語(yǔ)者無(wú)從掌握“他”有罪證據(jù)的懊惱和無(wú)助的心境，主句的直陳語(yǔ)氣暗示著“一旦推測(cè)成立，Jone定會(huì)維權(quán)”的堅(jiān)定決心。如例(19)，“無(wú)論她是貧是富，我都會(huì)娶她為妻?！北磉_(dá)自己對(duì)女友的摯愛(ài)不受貧富的影響，主句中的直陳語(yǔ)氣暗示了他“非她不娶”的不二決心。

(四)術(shù)語(yǔ)型虛擬中的言簡(jiǎn)意賅

術(shù)語(yǔ)型虛擬語(yǔ)氣可以用來(lái)表達(dá)美好的愿望、祝愿、詛咒等復(fù)雜情感。例如：“Shall I open the window? ”(我可以開(kāi)窗嗎?)“I’d rather you didn’t. ”(我更希望您別開(kāi)。)答語(yǔ)用過(guò)去時(shí)表現(xiàn)在，簡(jiǎn)短懇切卻不失禮貌。又如：“I’d rather you hadn’t said it.”(我寧愿您沒(méi)有說(shuō)。)用過(guò)去完成表過(guò)去，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)了話語(yǔ)者對(duì)聽(tīng)話者的言語(yǔ)過(guò)失所造成后果的痛惜之情。又如例(22)，“It is about time”后用過(guò)去時(shí)went表現(xiàn)在，蘊(yùn)含著話語(yǔ)者對(duì)聽(tīng)話者的善意的提示和委婉的埋怨，言簡(jiǎn)意賅，且語(yǔ)氣委婉而誠(chéng)懇。例句(23)-(25)，更是讀起來(lái)是朗朗上口，品起來(lái)意味深長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法與敘事語(yǔ)境息息相關(guān)，虛擬語(yǔ)氣更是如此。虛擬語(yǔ)氣有效地利用過(guò)去時(shí)的“遠(yuǎn)離性( remoteness in time or in reality or in psychology)映射現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)離性，即非真實(shí)(unreality) ”[12]，以及“人們心理上的距離感(以便解釋過(guò)去時(shí)表客氣的用法)”[13]；同時(shí)利用表態(tài)性過(guò)去時(shí)表達(dá)委婉、禮貌的語(yǔ)法功能作為心理提示，生成不同敘事語(yǔ)境下虛擬語(yǔ)氣所蘊(yùn)含的錯(cuò)綜復(fù)雜的情感，使得交際中的話語(yǔ)藝術(shù)被悉數(shù)挖掘。從審美的角度賞析虛擬語(yǔ)氣，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體會(huì)虛擬語(yǔ)氣中“虛”的“縹緲”和“氣”的“靈活”，領(lǐng)悟“縹緲”中的 “美”和“靈活”中的“規(guī)律”，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

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(編校：王旭東)

Implicit Beauty of Subjunctive Mood

ZHAO Ding-ling

(School of Foreign Languages and International Culture Exchange, Hainan Tropical Ocean University, Sanya Hainan 572022, China)

The difficulties in subjunctive mood learning lie in the memorizing of the grammatical rules and its appropriate use. From the perspective of the narrative context, subjunctive mood is classified into subjunctive mood for subjective, subjunctive mood for hypothesis, subjunctive mood for inference, concession or preparedness, and subjunctive mood in fixed structures. The integration of grammatical rules of subjunctive mood and its connotation in narrative context facilitate students’ memorization and its appropriate use. By analyzing and appreciating the implicit language beauty of subjunctive mood, including euphemism, romance, assertion and concision, aesthetic teaching is effectively attained, which will contribute to stimulate interests in grammar learning and to achieve the ultimate goal of learning for practice.

subjunctive mood; narrative context; implicit beauty

格式：趙丁玲.虛擬語(yǔ)氣的分類及其含蓄美探究[J].海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報(bào),2017(4):39-44.

2017-05-23

第八批中國(guó)外語(yǔ)教育基金子項(xiàng)目(ZGWYJYJJ2016A20)；海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)研究基地項(xiàng)目(HNSK〈JD〉15-29)；海南熱帶海洋學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(RDJGb2016-55)

趙丁玲(1969-)，女，山東東明人，海南熱帶海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)與國(guó)際文化交流學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程與教學(xué)論、教師教育。

H314;G642.421

A

2096-3122(2017)04-0039-06

10.13307/j.issn.2096-3122.2017.04.07