初中歷史課堂教學(xué)策略探究

楊德鳳

[摘 要：在基礎(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)中，歷史教師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上領(lǐng)路人的角色，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)時(shí)做到游刃有余。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法]

歷史是對(duì)人類社會(huì)過(guò)去的事件和行動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究，它是一門(mén)反映漫漫歷史長(zhǎng)河中人與事的學(xué)科，因此歷史是一門(mén)人文性很濃的學(xué)科，其視點(diǎn)主要聚集在人的內(nèi)心情感和精神世界中，需合理引導(dǎo)方能引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在歷史課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師應(yīng)從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見(jiàn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的最佳途徑和方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師就是要在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！皞魇谥R(shí)，授之以法?！奔纫芙?，更要管學(xué)，只有這樣，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我就歷史課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是一個(gè)人最優(yōu)秀的品質(zhì)。能力，與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)爆發(fā)嗎？在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時(shí)問(wèn)，如果光緒帝真的有實(shí)權(quán)，戊戌變法一定能成功嗎？在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，如果不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課本中的重要?dú)v史問(wèn)題和歷史事件可能會(huì)忽略而過(guò)，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生清楚甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，使學(xué)生明了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中日雙方的形勢(shì)及清軍水師全軍覆沒(méi)的原因。

二、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)歷史與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

相比較于其他學(xué)科，歷史學(xué)科還有一個(gè)特點(diǎn)，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個(gè)方面對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回顧初中語(yǔ)文課本中的《草地的晚餐》《老山界》《七根火柴》這幾篇文章，加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍征途中不畏艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏革命精神的認(rèn)識(shí)。從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。地理課上的地圖知識(shí)、政治課上的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論等，如果能在歷史課堂中恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用其為歷史教學(xué)服務(wù)，就會(huì)起到事倍功半的效果。而政治課上所學(xué)的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論，對(duì)于學(xué)生理解歷史教科書(shū)中為什么說(shuō)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)，封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)，資本主義社會(huì)取代封建社會(huì)，社會(huì)主義社會(huì)取代資本主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然，后一種社會(huì)比前一種社會(huì)來(lái)得進(jìn)步也有很大幫助。另一方面，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，又加深了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，力求做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)歷史的目的，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個(gè)歷史現(xiàn)象：不管哪一個(gè)朝代，舉凡經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都有一個(gè)共同的原因，即社會(huì)安定。讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過(guò)去如此，今天也一樣。還有：歷史上各朝各代的治國(guó)方式、做法都有所不同，像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大，目空一切，采取強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果落個(gè)身死國(guó)亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養(yǎng)生息的寬舒政策，則使國(guó)家繁榮昌盛，成為歷史佳話。在教學(xué)中，我通過(guò)引用這一反一正的史實(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一史實(shí)所蘊(yùn)含的辯證原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。聯(lián)系到今天我們祖國(guó)的繁榮昌盛的局面，就是因?yàn)閳?zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨得到了全國(guó)人民的忠心擁護(hù)。這一事實(shí)更加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。再如：我在講課中，把清朝閉關(guān)政策與唐朝全面開(kāi)放政策所造成的截然不同的結(jié)果一比較，學(xué)生便明白：只有改革開(kāi)放，吸收別人的長(zhǎng)處，才能使祖國(guó)永遠(yuǎn)立于不敗之地。從而堅(jiān)定不移地支持國(guó)家實(shí)行的改革開(kāi)放方針。

總之在初中歷史教學(xué)中，如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那就像給了學(xué)生一把開(kāi)啟歷史寶庫(kù)的一把鑰匙，作為一名歷史老師我們應(yīng)當(dāng)將提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歷史文化作為自己的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓教育新思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性，讓學(xué)生通過(guò)歷史課堂學(xué)習(xí)到我國(guó)歷史的更迭。

參考文獻(xiàn)

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[2]張玉梅.談初中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年（研究青少年教育），2012（16）：85.