如何讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來

山西省運城市運中東校 高琴瑞

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師在備課時，必須針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動地去接受新知識。

教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，進(jìn)入對教材重點的探求。當(dāng)老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時候，就會撥動學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。比如在字母表示數(shù)一節(jié)，我們以小時候的兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，一聲撲通跳下水；兩只青蛙兩張……”學(xué)生便會接著唱，有人說這歌唱不完，老師接著說能想辦法唱完嗎 ？學(xué)生便會快樂的接上“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水”，那么自然引入字母能表示什么。

二、創(chuàng)造情境，引導(dǎo)體驗感受

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以親切的態(tài)度來設(shè)置問題的情境，以期待的心情等待學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學(xué)生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學(xué)知識，以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答，從而引起師生的共鳴，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運算時，我們知道和是一個有理數(shù)，而有理數(shù)由符號部分和絕對值部分組成，下面我們研究和的符號與加數(shù)的符號有什么關(guān)系？和的絕對值與加數(shù)的絕對值有什么關(guān)系？我制作了一個動畫，白雪公主和一個小矮人，都長在數(shù)軸的原點，規(guī)定向東為正，然后讓小矮人，先向西走5米，再向西走3米，此時小矮人在什么位置，-8；列成算式是-5+（-3）=-8，因為方向沒變，所以與原來方向相同向西，距離是5+3=8；然后讓小矮人，先向東走5米，再向東走3米，此時小矮人在什么位置，8；列成算式是5+3=8，因為方向沒變，所以與原來方向相同向東，距離是5+3=8；就是說同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；然后再讓小矮人，先向東走3米，再向西走5米，此時小矮人在什么位置，西2米處；列成算式是3+（-5）=-2，因為方向改變，所以與距離大的方向相同，距離是5-3=2；再讓小矮人，先向東走5米，再向西走3米，此時小矮人在什么位置，東2米處；列成算式是5+（-3）=2，因為方向與距離大的相同，所以與5的方向相同向東，距離是5-3=2；得出結(jié)論，異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；然后先向東5米，再向東0米;先向西3米，再向西0米，得出一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)；最后向東5米，再向西5米，得出互為相反數(shù)的兩數(shù)和為0，最后讓學(xué)生親自動身體驗蹦一蹦，體驗和的符號與加數(shù)的符號有什么關(guān)系，和的絕對值與加數(shù)的絕對值有什么關(guān)系，從而在歡快中得出有理數(shù)的加法法則。

三、營造氣氛，喚醒自主意識

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想。

四、引導(dǎo)探索，激發(fā)求知欲

蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！币龅竭@一點，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點是讓學(xué)生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)。而且通過讓學(xué)生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對學(xué)生來說是個很困難的問題。為此在課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學(xué)生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。再比如，在學(xué)習(xí)探索平行線的條件時，要讓學(xué)生動手實踐來回轉(zhuǎn)動木棒體會同位角不一定相等，當(dāng)同位角相等時兩直線平行，而其他位置都不平行，所以只有在同位角相等的情況下才有兩直線平行，學(xué)生能深深體會同位角相等，兩直線平行。

這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

綜上所述，課堂如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，點綴趣味，學(xué)生則樂在其中;引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則樂在其后。所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂真正活起來，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。