中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)簽訂勞動(dòng)合同信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

杜陳晨，孫嘉偉*，付瑩雪

（1.石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)校，新疆 石河子 832000；2.石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)簽訂勞動(dòng)合同信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

杜陳晨1，孫嘉偉1*，付瑩雪2

（1.石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)校，新疆 石河子 832000；2.石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，中職德育課程教學(xué)也隨著信息技術(shù)發(fā)展而改變教學(xué)方式。通過(guò)信息化下德育課教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，將德育課教學(xué)與立德樹(shù)人相結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)為德育課教學(xué)提供新路徑。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)；勞動(dòng)合同；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

自2010年以來(lái)，教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育改革發(fā)展的一張靚麗名片，大賽得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，吸引了越來(lái)越多的職業(yè)院校教師投身信息化教學(xué)，用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提高職業(yè)教育信息化教學(xué)水平，有力推動(dòng)了職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。由此可見(jiàn)，職業(yè)院?；谛畔⒒尘跋碌慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用是十分必要的，信息化教學(xué)不僅能推動(dòng)中等職業(yè)院?！皩W(xué)”與“教”的變革，還能帶動(dòng)職業(yè)教育更具現(xiàn)代化，從而更好地服務(wù)于我國(guó)的教育教學(xué)。

職業(yè)道德與法律是中職德育必修課，幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。

本文以信息化教學(xué)大賽參賽作品，即職業(yè)道德與法律課程中“維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益——簽訂勞動(dòng)合同”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，淺談依托信息化教學(xué)資源和手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體為主導(dǎo)的德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

1 教學(xué)分析

“簽訂勞動(dòng)合同”屬于“維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”章節(jié)的第一節(jié)，共兩學(xué)時(shí)，是本章的重點(diǎn)，學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)入職場(chǎng)就業(yè)，普遍反映這部分內(nèi)容抽象且難理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理崗位特殊性，確定課程教學(xué)重點(diǎn)為掌握勞動(dòng)合同的內(nèi)容和重要性，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)簽訂勞動(dòng)合同。

通過(guò)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的能力并學(xué)會(huì)簽訂勞動(dòng)合同，進(jìn)一步提升學(xué)生法律素養(yǎng)?，F(xiàn)將簽訂勞動(dòng)合同信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用介紹如下。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

2.1 課前教師布置作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

將學(xué)習(xí)任務(wù)、微課視頻、勞動(dòng)合同模板、“勞動(dòng)合同簽訂情況”調(diào)查問(wèn)卷上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；觀看微課“勞動(dòng)合同簽訂”，對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解勞動(dòng)合同相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成初步認(rèn)知。在資源庫(kù)中選取勞動(dòng)合同模板，初步擬定符合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)合同，為課上學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)向畢業(yè)生發(fā)放“勞動(dòng)合同簽訂情況”調(diào)查問(wèn)卷，了解畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后真實(shí)勞動(dòng)合同簽訂情況。

2.2 課中開(kāi)展任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，組織學(xué)生合作探究

將本課的教學(xué)重難點(diǎn)依托6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為主線，以信息化教學(xué)為依托，采用的教學(xué)方法有案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)習(xí)方法有分組討論法、實(shí)踐體驗(yàn)法。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式。教學(xué)環(huán)境為覆蓋無(wú)線網(wǎng)的教室，運(yùn)用電腦、手機(jī)、電子白板、錄播系統(tǒng)等信息化設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，移動(dòng)交互平臺(tái)為載體，借助微課、視頻、圖片等信息化資源，組織開(kāi)展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，從而達(dá)到做中教、做中學(xué)的目的。

2.2.1 引入案例 教師播放新聞片段“用人單位不得因女職工懷孕解除勞動(dòng)合同”，引出護(hù)士未簽訂勞動(dòng)合同在孕期被辭退的案例，提問(wèn)學(xué)生：勞動(dòng)合同是否簽訂與維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的關(guān)系，引出勞動(dòng)合同的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)合同的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 教師展示課前“勞動(dòng)合同簽訂情況”調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)真實(shí)有效的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分用人單位未與勞動(dòng)者簽訂合同。組織學(xué)生進(jìn)行分析，并根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容提煉簽訂勞動(dòng)合同的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和提煉總結(jié)的能力。播放畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同和未簽訂勞動(dòng)合同的采訪片段，以真實(shí)情景向?qū)W生展示簽訂勞動(dòng)合同的重要性。

2.2.3 合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖 要求學(xué)生回顧課前觀看的微課內(nèi)容，登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合初步擬定的勞動(dòng)合同，總結(jié)、提煉勞動(dòng)合同內(nèi)容，通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦使用思維導(dǎo)圖APP在線畫(huà)勞動(dòng)合同內(nèi)容的思維導(dǎo)圖并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師展示規(guī)范的勞動(dòng)合同思維導(dǎo)圖并進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生完善自己制作的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生結(jié)合教師展示的規(guī)范的勞動(dòng)合同思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己梳理、教師講解、修改完善3個(gè)步驟掌握勞動(dòng)合同內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)。

2.2.4 模擬簽訂勞動(dòng)合同 在模擬簽訂勞動(dòng)合同之前，教師播放與醫(yī)院人力資源主管的訪談視頻，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的講解，使學(xué)生了解護(hù)理工作崗位的特殊性以及簽訂勞動(dòng)合同時(shí)的注意事項(xiàng)，為小組模擬簽訂勞動(dòng)合同提供理論依據(jù)。將學(xué)生分組，分別扮演用人單位招聘人員和勞動(dòng)者，模擬簽訂勞動(dòng)合同，教師全程進(jìn)行指導(dǎo)。完成簽訂后，要求小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)本組簽訂的勞動(dòng)合同。通過(guò)直播連線，邀請(qǐng)醫(yī)院人力資源專(zhuān)家實(shí)時(shí)觀看學(xué)生匯報(bào)并點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生在線交流。學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)情況，結(jié)合專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，在線投票選出最佳勞動(dòng)合同范本。模擬簽訂過(guò)程中，教師通過(guò)錄播系統(tǒng)以圖片形式記錄簽訂勞動(dòng)合同時(shí)的易疏忽點(diǎn)，上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；學(xué)生登錄平臺(tái)查看教師上傳圖片。教師提問(wèn)，進(jìn)行知識(shí)梳理。學(xué)生對(duì)簽訂勞動(dòng)合同的認(rèn)知由零散到系統(tǒng)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過(guò)模擬簽訂、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、教師講解，學(xué)會(huì)簽訂勞動(dòng)合同，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以突破[1]。

2.2.5 在線測(cè)試 在學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)后，教師發(fā)送相關(guān)試題鏈接，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行在線測(cè)試，教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生答題情況，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，加深其對(duì)勞動(dòng)合同內(nèi)容、重要性等的掌握。

2.2.6 評(píng)價(jià)提升 教師展示畢業(yè)生真實(shí)簽訂的勞動(dòng)合同電子樣本，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)修改課前擬定的勞動(dòng)合同并上傳，作為一次平時(shí)成績(jī)，通過(guò)課前課后擬定勞動(dòng)合同對(duì)比分析，可使學(xué)生掌握勞動(dòng)合同的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簽訂勞動(dòng)合同。

2.3 課后走進(jìn)職場(chǎng)，學(xué)以致用

學(xué)生在掌握勞動(dòng)合同內(nèi)容以及護(hù)理專(zhuān)業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的注意事項(xiàng)后，制作勞動(dòng)合同必備常識(shí)和護(hù)理崗位勞動(dòng)合同電子宣傳冊(cè)。在招聘會(huì)上向同學(xué)講解勞動(dòng)合同內(nèi)容和依法簽訂勞動(dòng)合同的意義。學(xué)生掃描二維碼領(lǐng)取電子宣傳冊(cè)，明白合法有效的勞動(dòng)合同能夠維護(hù)中職生合法權(quán)益，助力護(hù)理學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，成功就業(yè)。

3 效果反饋和教學(xué)反思

本次課理論與實(shí)踐相結(jié)合，緊密聯(lián)系護(hù)理專(zhuān)業(yè)，以真實(shí)案例為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，依托六大教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層突破教學(xué)重難點(diǎn)。

有效依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、錄播系統(tǒng)，全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，融合在線測(cè)試、思維導(dǎo)圖，加深學(xué)習(xí)印象[2]。通過(guò)視頻連線，將企業(yè)專(zhuān)家引進(jìn)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)效果得到明顯提高。

在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，信息化技術(shù)為中職德育課教學(xué)增添了生機(jī)和活力。在推進(jìn)全面依法治國(guó)的進(jìn)程中，職業(yè)道德與法律的教學(xué)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。在立德樹(shù)人的同時(shí)為德育課程插上信息化的翅膀，充分體現(xiàn)德育課育人的本質(zhì)，提高德育課教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。

[1]周春葉.論行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在“勞動(dòng)合同”課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（36）：92-93.

[2]史小艷.勞動(dòng)合同法教學(xué)創(chuàng)新的踐行與思考[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，29（2）：180-182.

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1671-1246（2017）20-0073-02

（*通訊作者：孫嘉偉）