中職藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式實踐研究

唐言利

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江 524037）

中職藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式實踐研究

唐言利

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江 524037）

當(dāng)前中職藥劑專業(yè)人才市場需求量越來越大，但學(xué)生專業(yè)技能水平低下；醫(yī)藥行業(yè)對中職藥劑專業(yè)人才要求越來越高，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足行業(yè)對職業(yè)教育的要求。就中職藥劑專業(yè)提出“理實一體化”教學(xué)模式，以期讓學(xué)生成長為理論知識扎實、專業(yè)實踐能力強(qiáng)的實用型、技能型人才。

藥劑專業(yè)；“理實一體化”；教學(xué)模式

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）——醫(yī)藥衛(wèi)生類（第一輯）》介紹，藥劑專業(yè)堅持立德樹人，面向醫(yī)藥行業(yè)和藥品生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)從事藥品采購、儲存、物流管理、銷售、咨詢，面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事處方調(diào)劑等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者與技能型人才。

“理實一體化”教學(xué)模式即理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。它是指在教學(xué)過程中將理論知識講解與實踐操作訓(xùn)練等統(tǒng)一起來，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。

1 中職藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式實施的必要性

1.1 當(dāng)前中職藥劑專業(yè)人才市場需求量越來越大，但學(xué)生專業(yè)技能水平低下

藥劑專業(yè)人才主要就業(yè)單位是醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)及批發(fā)企業(yè)、零售藥店等。由于目前“三甲”醫(yī)院基本不再接收中專學(xué)歷的藥劑專業(yè)畢業(yè)生，基層醫(yī)院藥劑科對藥劑學(xué)人才需求量非常少，藥品生產(chǎn)及批發(fā)企業(yè)更青睞于大專以上學(xué)歷的藥劑專業(yè)畢業(yè)生，而零售藥店最需要中專學(xué)歷的藥劑專業(yè)畢業(yè)生，因此我校近幾年藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要流向藥店?！蛾P(guān)于落實2014年度醫(yī)改重點任務(wù)提升藥品流通服務(wù)水平和效率工作的通知》明確指出，鼓勵零售藥店發(fā)展和連鎖經(jīng)營。隨著人類壽命的延長和對健康的關(guān)注，人們對藥品的需求量日益增多，這使零售藥店對藥劑專業(yè)人才需求量大幅度增加，這對于中職學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生來說是個很好的機(jī)遇。

自國家出臺中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費政策后，中職學(xué)校招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，大量中考失敗的學(xué)生涌入衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。學(xué)生普遍存在以下突出問題：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，自控自律能力差，各種違紀(jì)行為經(jīng)常出現(xiàn)。（2）學(xué)生對藥劑學(xué)專業(yè)不了解，幾乎是零基礎(chǔ)。以上問題直接導(dǎo)致學(xué)生在接下來的中職教育中普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)技能水平低下的情況。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足行業(yè)對職業(yè)教育的要求

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活水平提高，壽命延長，但慢性疾病日益增多。因此零售藥店從業(yè)人員要有更強(qiáng)的專業(yè)理論知識和實踐技能，從而為顧客提供更專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)，解答顧客的用藥疑問；對于常見疾病，還要懂得藥物的合理搭配，并根據(jù)顧客的疾病癥狀，推薦合適的藥物；此外，還需要掌握藥物的不良反應(yīng)以及注意事項等。面對這些具體的、實際的、專業(yè)的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足行業(yè)對職業(yè)教育的要求。

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式更多側(cè)重系統(tǒng)的理論知識教學(xué)，一般是先學(xué)理論，再進(jìn)行實際操作，有時理論學(xué)習(xí)與實際操作間隔很長一段時間，導(dǎo)致學(xué)生很難使用學(xué)過的理論知識來指導(dǎo)實際操作，最后出現(xiàn)雙失敗——理論記不住，操作不準(zhǔn)確。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的考核更多側(cè)重期末卷面成績，而對實際操作能力的考核不夠重視，這種考核評價方式導(dǎo)致學(xué)生重理論學(xué)習(xí)、輕實際操作。這顯然與職業(yè)教育提出培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的理念背道而馳，同時也限制了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能快速適應(yīng)崗位需求，不能單獨作業(yè)。而“理實一體化”教學(xué)模式既能讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，又能將理論知識應(yīng)用到實際工作中，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

國外對“一體化”教學(xué)模式研究較早，目前具有代表性的“一體化”教學(xué)模式有：德國雙元制課程模式、加拿大CBE課程模式、國際勞工組織模塊式訓(xùn)練模式和MES課程模式等。這些教學(xué)模式都體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)生產(chǎn)的特點，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能。我國職業(yè)教育工作者在借鑒國外“一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國國情及職業(yè)教育特點，開展了大量“理實一體化”教學(xué)模式實踐研究，研究范圍涵蓋計算機(jī)、文化、藝術(shù)、機(jī)械工程等課程[1]。本文針對藥劑專業(yè)提出“理實一體化”教學(xué)模式，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合本校藥劑專業(yè)實際情況開展“理實一體化”教學(xué)，現(xiàn)介紹如下。

2 中職藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式實施策略

2.1 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，為構(gòu)建藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式提供人才保障

教師是實施“理實一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。通過多渠道招聘專業(yè)教師、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考證、組織教師到門診部和護(hù)老院藥房兼職或去零售藥店實踐等多種方式培養(yǎng)合格的“雙師型”教師。

2.2 深化教研教改，為構(gòu)建藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式提供信心保障

通過舉行全校公開課、教研組集體備課、參加省級國家級信息化教學(xué)比賽、參加省級國家級教學(xué)改革科研立項和優(yōu)秀論文評選等活動，提高教職工教學(xué)改革思想認(rèn)識，鼓勵教職工人人參與課堂教學(xué)改革，支持專任教師參加專業(yè)課程改革，敦促專任教師編寫校本教材，營造全校參與教研教改的氣氛，讓有想法有行動的教師充滿自信地開展教研教改活動。

2.3 構(gòu)建合理的課程體系[2]，為構(gòu)建藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式提供課時保障

通過課程設(shè)置、考核評價、技能競賽、考證培訓(xùn)輔導(dǎo)等，構(gòu)建合理的課程體系，運用多種考核評價方式，合理安排課時數(shù)。開展“理實一體化”教學(xué)模式所需課時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)課時數(shù)，因此要構(gòu)建更合理的課程體系，以保障課時需求。

2.4 加大校企合作和頂崗實習(xí)力度[3]，為構(gòu)建藥劑專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式提供設(shè)備和信息保障

通過與藥企春天100、邦健醫(yī)藥有限公司和大參林醫(yī)藥集團(tuán)共建藥劑、藥物分析實訓(xùn)室和模擬藥房，為教學(xué)改革提供專業(yè)設(shè)備保障。還通過與大參林醫(yī)藥集團(tuán)聯(lián)合開辦“訂單培養(yǎng)班”[4]，深入了解企業(yè)對人才規(guī)格的要求、人才需求量等信息。頂崗實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)，能使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范，掌握必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識。學(xué)校通過派遣專任教師去頂崗實習(xí)點了解學(xué)生實習(xí)狀況、行業(yè)動態(tài)等信息，為教學(xué)改革指明方向。

2.5 以校內(nèi)實訓(xùn)室為載體，將理論學(xué)習(xí)與操作實踐融為一體

一方面，建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科實訓(xùn)室，如化學(xué)實驗室、生化實驗室、生理實驗室、微生物寄生蟲實驗室等，還要增加專業(yè)課實訓(xùn)室，如藥理實驗室、藥劑實驗室、藥物分析實驗室、中草藥標(biāo)本室、模擬藥房等，讓學(xué)生在“理實一體化”實訓(xùn)室中邊學(xué)理論知識，邊動手操作。另一方面，開設(shè)藥品調(diào)劑技術(shù)、醫(yī)藥市場營銷技術(shù)、藥理學(xué)、藥事管理等課程，通過模擬藥房，讓學(xué)生模擬真實藥店的藥品調(diào)劑、處方審核、藥品咨詢和銷售、用藥評價等工作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)實踐技能。

2.6 以門診部和護(hù)老院藥房為載體，將理論學(xué)習(xí)與藥品調(diào)劑技能實踐融為一體

藥品調(diào)劑是藥劑專業(yè)的重要技能之一，學(xué)生在校期間通過去學(xué)校門診部和護(hù)老院藥房參加崗位見習(xí)，將理論知識應(yīng)用到處方審核、調(diào)劑等實踐工作中。另外，通過崗位見習(xí)，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理論知識欠缺的部分，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識。兩者相輔相成，既加深了對理論知識的理解，又提高了專業(yè)技能水平。

2.7 以零售藥店為載體，將理論學(xué)習(xí)與藥品營銷技能實踐融為一體

中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是零售藥店，學(xué)生在校期間通過參加校企合作的零售藥店崗位見習(xí)，能提前了解藥品陳列、顧客接待、藥品介紹、處方藥與非處方藥銷售、核算收銀等崗位實踐操作細(xì)節(jié)，既鞏固了理論知識，又熟悉了藥品營銷技能。

2.8 以中藥藥圃為載體，將理論學(xué)習(xí)與中藥實物鑒定融為一體

中職藥劑專業(yè)學(xué)生除了要求掌握西藥相關(guān)理論知識和崗位技能外，還要熟悉中藥品種、產(chǎn)地、功效、鑒定、主要化學(xué)成分等基本理論知識。學(xué)校設(shè)有中草藥標(biāo)本室和中藥藥圃，學(xué)生可在學(xué)習(xí)理論知識的同時，觀看中草藥標(biāo)本和中藥藥圃原植物，加深感性認(rèn)識，提高記憶能力和中藥實物鑒定能力。

當(dāng)前，醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)普遍認(rèn)為中職衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)畢業(yè)生存在以下問題：理論知識不夠扎實、知識應(yīng)用能力較弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、電腦操作技能有待提高和自控自律性不足等。本文就中職藥劑專業(yè)提出“理實一體化”教學(xué)模式，以期讓學(xué)生成長為理論知識扎實、專業(yè)實踐能力強(qiáng)的實用型、技能型人才，從而滿足企業(yè)對藥劑專業(yè)人才的要求，最終勝任藥品營銷、藥品調(diào)劑等專業(yè)技術(shù)崗位。

[1]蔡曉東，王瑞曇.藥理學(xué)開展理實一體化教學(xué)的頂層設(shè)計和思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（22）：37-38.

[2]賈貴蘭.中職藥劑專業(yè)藥品營銷方向課程設(shè)置的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（23）：137-138.

[3]蔡湘敏.校企合作助推中職藥劑學(xué)課程教學(xué)模式改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（7）：39-40.

[4]于素玲.中職藥劑專業(yè)基于“訂單班”人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（4）：25-26.

G420

B

1671-1246（2017）20-0055-02

2017—2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題研究項目（1710195）