淺談數(shù)控專業(yè)課程“一體化教學(xué)”模式

宋建惠

【摘要】 “一體化教學(xué)”在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，工學(xué)結(jié)合，最終實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一。本文提出了具體的教學(xué)理論內(nèi)容和教學(xué)應(yīng)用研究，力求實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與一體化教學(xué)的優(yōu)勢互補。

【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 數(shù)控 自學(xué)為主

一、教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著中等職業(yè)院校的迅速崛起，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的頑癥，嚴(yán)重?fù)p壞了職業(yè)教育的形象。雖然自90年代以后，職業(yè)學(xué)校的課程與教學(xué)改革發(fā)展很快，但絕大多數(shù)都把注意力放在了課程方案的設(shè)計、教材編寫上，對于教學(xué)領(lǐng)域涉足甚少，使教學(xué)環(huán)節(jié)成為課程改革成果最終落實的障礙。本論文選定教學(xué)模式為研究方向，旨在為推進(jìn)職業(yè)教育各教學(xué)領(lǐng)域的改革研究，為提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，貢獻(xiàn)微薄之力。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)問題是一個復(fù)雜的問題，涉及很多方面。而教學(xué)模式問題是教學(xué)的核心問題。

二、職業(yè)院校課程數(shù)控教學(xué)模式改革的重要性

隨著職業(yè)院校的飛速發(fā)展，我國職業(yè)教育近幾年來也迅速發(fā)展，職業(yè)教育成為當(dāng)前我國教育發(fā)展的重點。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號文）提出：改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

為實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革真正實現(xiàn)以培養(yǎng)實用技術(shù)型人才的目的，教學(xué)模式的改革勢在必行。

三、教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對高科技產(chǎn)品的需求也越來越多，數(shù)控教學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的需求，數(shù)控教學(xué)面臨著很多問題亟待解決：師資隊伍弱小，不能滿足大量的教學(xué)需求；教學(xué)內(nèi)容過于狹隘，不能與實際生產(chǎn)很好的相接軌；配備的教學(xué)資源種類貧乏，質(zhì)量不高，不能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一體化模式，更談不上與企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合。數(shù)控課程教學(xué)模式正在探索當(dāng)中，還需繼續(xù)完善教學(xué)手段，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，盡量解決教學(xué)中存在的問題。

四、一體化教學(xué)模式改革的探究

一體化教學(xué)主要是為更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主，教師為輔，采用“六步法”資訊、計劃、決策、實施、總結(jié)、評價，從而實現(xiàn)教師少講，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，積極做，從而改變單一口授的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多種教學(xué)手段并存。為了避免學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更好的理解數(shù)學(xué)知識，在課堂中，多注重學(xué)生自我數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，采用情景模式教學(xué)，模擬教學(xué)等手段，提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知。

2、改變課程設(shè)置，重組教學(xué)內(nèi)容。為了避免學(xué)生對生澀難懂的數(shù)控技術(shù)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更好的理解技術(shù)原理，在課程設(shè)置上應(yīng)由易到難，配套課程到位，以機械設(shè)計課程為基礎(chǔ)，多開設(shè)與數(shù)控加工相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，適當(dāng)刪減與之關(guān)系不大的課程，構(gòu)建合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一。利用專業(yè)學(xué)習(xí)軟件實現(xiàn)與實際相結(jié)合，數(shù)控仿真軟件是虛擬現(xiàn)實技術(shù)和理念的發(fā)展，可以模擬數(shù)控機床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真軟件。軟件可以實現(xiàn)對數(shù)控車、銑、加工中心加工全過程的仿真，其中包括毛坯定義與夾具，刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試，加工仿真以及各種錯誤加檢測功能，從而保證了在實際生產(chǎn)中的生產(chǎn)效率，為實際生產(chǎn)減少廢品率、減少材料的浪費，及人員等資源浪費。

4、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。通過任務(wù)引領(lǐng)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)來完成教學(xué)模式的構(gòu)建。首先，推行任務(wù)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中最大的特色優(yōu)勢就是實現(xiàn)做學(xué)一體的結(jié)合。教學(xué)任務(wù)最好還能夠按照企業(yè)項目管理模式組織，學(xué)員按照真實的角色進(jìn)行協(xié)同工作，作為企業(yè)項目來完成模擬的任務(wù)能夠讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)角色崗位。其次，推行工學(xué)交替的教學(xué)。通過工學(xué)交替，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識和能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)崗位的零距離接觸，推行“2+1”教學(xué)模式改革的過程中可以將這種教學(xué)模式更好地開展下去。

5、注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合一。實踐教學(xué)是教學(xué)的重點，在教學(xué)中必須重視實踐教學(xué)，使理論知識與實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)會動手的高等技術(shù)人才。在學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)知識后，可以結(jié)合學(xué)生本專業(yè)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解題。這樣不僅能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的知識學(xué)有所有，也能體會數(shù)學(xué)的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，獨立動手能力和自主創(chuàng)新的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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