新課改下高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)初探

孫青

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，在高中數(shù)學教學過程中越來越重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和考查，這就要求教師在日常教學中重點關注學生邏輯思維能力的提升，讓學生全面透徹掌握所學知識.本文主要分析在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義，并提出相關的培養(yǎng)途徑.

【關鍵詞】高中數(shù)學教學；思維能力；培養(yǎng)途徑

數(shù)學思維能力的內(nèi)容豐富多樣，主要包括掌握數(shù)學中的基本方法，正確掌握數(shù)學領域中的邏輯規(guī)則以及合理使用數(shù)學思維能力等等.數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學教學階段發(fā)揮著重要作用，具有重要意義.

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義

首先，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是素質(zhì)教育的基本要求.改革開放以來，我國經(jīng)濟得到突飛猛進的發(fā)展，我國教育行業(yè)也呈現(xiàn)科學化趨勢.現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.其次，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是高中數(shù)學階段的必然選擇，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，題海戰(zhàn)術是制勝法寶，這樣的教學方法逐漸落后于時代發(fā)展潮流，這樣的教學方法不僅阻礙了教育的發(fā)展進步，同時加大了學生的學習壓力，教學目標和教學效率也會相應地大打折扣，并且嚴重阻礙了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng).最后，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是現(xiàn)實生活的必然選擇.高中數(shù)學教學不僅要提高學生的學習成績，關鍵要達到學以致用的效果，學生要懂得應用所學的數(shù)學知識解決實際問題，這樣才能將數(shù)學世界和現(xiàn)實生活結合起來，才能夠更好地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，才能在實際生活中更好地應用理論知識，才能將數(shù)學知識和實際生活有機地聯(lián)系起來.

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的途徑

（一）營造良好的學習氛圍

首先，教師要為學生營造和諧、寬松、愉悅的學習氛圍.良好的學習環(huán)境、學習氛圍是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的基礎和前提，在素質(zhì)教育中能夠更好調(diào)動高中數(shù)學課堂里學生的積極性.當然，也只有在寬松的環(huán)境中，學生才能放下恐懼心理，積極主動地表達觀點意見，并激發(fā)內(nèi)在的數(shù)學思維，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.其次，高中數(shù)學教師要設計高效教學情境，在設置教學情境時，教師要充分把握學生的學習興趣和學習習慣.處在高中階段的學生，對外部的社會充滿好奇、渴望，在相關教學情境的推動下，更能激發(fā)內(nèi)在探究學習欲望，教學情境中問題情境的創(chuàng)設正好有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.但在具體的設計過程中，教師要注意以下幾點：其一，在情感上要和學生產(chǎn)生共鳴；其二，問題的創(chuàng)設要符合大部分學生的學習能力；其三，問題情境顧名思義就是教師提出問題，師生相互合作解決問題，所以，教師要給學生一定的時間和空間，讓學生自己思考總結.

（二）使用科學的教學方法

在具體教學中教師需要使用科學的教學方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.首先，可以發(fā)揮一題多解的方法，從而培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維.在以往的數(shù)學課堂中，學生的創(chuàng)新能力受到很大阻礙，要想從根本上消除這個問題，一題多解的方法是非常有效的.面對同一個題目，教師鼓勵學生、引導學生使用不同的方法解決問題，不僅符合高中生探究的心理欲望，而且在一定程度上能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使得學生的數(shù)學思維更加多樣化.

其次，逆向思考也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.逆向思考指的是從問題的反方向入手解決問題.實際教學中，逆向思維的訓練，更能鼓勵學生不斷地思考總結，在逆向思維的過程中，學生從被動地接受知識，逐漸轉(zhuǎn)化為主動地獲取知識.例如，在蘇教版中有關于集合的知識，如果AB，那么有A∩B=A時，教師就可以引導學生逆向思考，如果A∩B=A，那么AB.

最后，教師還可以使用舉一反三的方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，舉一反三指的是在實際教學中，教師可以搜集教學中的典型試題，然后將相關的方法技巧教授給學生，經(jīng)過一段時間的學習，學生就能夠掌握其中精髓，教師在接下來就可以給學生布置相關的練習題目，在做題過程中深入透徹掌握相關知識的本質(zhì)特點.使用舉一反三的方法，學生就可以解決同類型題目，這樣不僅減輕了教師的教學壓力，同時也提高了學生的學習效率，一舉兩得.

（三）利用數(shù)學思想的滲透

在高中數(shù)學教學中數(shù)學思想是非常關鍵的.例如，在蘇教版的課程中，就涉及數(shù)形結合思想、立體幾何思想等等.數(shù)學思想是培養(yǎng)數(shù)學思維的重要載體，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在實際教學中，教師可以將數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學思想結合起來，通過生動形象的講解將數(shù)學思想展示給學生，在數(shù)學思想滲透的過程中，學生思維能力也會得到相應的提升.

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力這一目標任重而道遠，需要社會、學校、教師、家長以及學生相互合作，相互促進，在良好的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，同時也能夠幫助高中數(shù)學教育進入一個新的章程，為我國的教育事業(yè)投入新的活力.

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