也談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

曾令軍

【摘要】教師在教學(xué)中要正確處理多媒體與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，必須堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，一定要符合學(xué)生的認知需要，抓住認知時機，運用得適時、適度.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；度

【課題項目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：GS〔2015〕GHB0507.

多媒體教學(xué)以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺，能達到傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果.在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情境交融的感官刺激，很容易把學(xué)生引入內(nèi)容所描繪的情境，使其獲得深刻的印象，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于以后的教學(xué)活動順利開展，把學(xué)生帶進一個嶄新的世界，創(chuàng)造出激動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍.

縱觀現(xiàn)在的公開教學(xué)，信息技術(shù)的運用似乎成了其中必不可少的手段之一.于是，教師在教學(xué)中精心準(zhǔn)備，煞費苦心地制作課件，而對教材、學(xué)生卻吃不透，課堂熱熱鬧鬧但效果不理想.我曾經(jīng)聽過一年級的一堂數(shù)學(xué)課“認識時間”，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，從開始時的“歡迎光臨”到結(jié)束時的“再見”，均以課件形式予以呈現(xiàn)，有各種各樣的鐘表，甚至還出現(xiàn)了古代的日晷和沙漏，還有教育孩子珍惜時間的各種小故事……圖文并茂，聲色光電齊上陣.整堂課學(xué)生興致勃勃，但筆者聽得卻不是滋味.這可以是一堂科學(xué)課、可以是一堂思想品德課，可以是一堂美術(shù)課，但唯獨不是一堂數(shù)學(xué)課.

在這樣的課堂上，教師退化為“放映員”，本應(yīng)是教學(xué)輔助手段的多媒體成了課堂的主角，而本應(yīng)成為主角的學(xué)生和教師卻淪為了配角，這是一種角色錯位.所以教師在教學(xué)中要正確處理多媒體與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，必須堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，一定要符合學(xué)生的認知需要，抓住認知時機，運用得適時、適度.

一、準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)教學(xué)的目的

多媒體是教師教學(xué)的輔助手段，是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著輔助作用.教學(xué)中教師絕不可為了使用教學(xué)媒體而使用教學(xué)媒體，不能刻意追求課堂形式上的“繁華”“熱鬧”，要分清主次，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點以及使用教學(xué)媒體的目的.并將自己先進的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法合理地融入多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學(xué)優(yōu)勢.只有這樣，多媒體手段才有可能充分發(fā)揮其教學(xué)輔助的作用，使得教學(xué)效果達到最佳化.

二、準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的“度”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)多媒體的效果，選擇能直觀形象地說明問題、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的課件、網(wǎng)絡(luò)信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設(shè)計課件、選取信息，但這不等于整堂課全用和天天都用信息技術(shù)，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯.所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用.

（一）要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用多媒體

毋庸置疑，信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，目的是為教學(xué)服務(wù).它絕對不能替代粉筆、黑板及教師的示范作用，也絕對不能替代教師與學(xué)生之間富于人情味的探究交流.實際上教師在黑板上板書的時間，正是學(xué)生審題、思考的時間，而且板書的重點內(nèi)容還可以始終保留.但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，但是由于速度比較快，沒有給學(xué)生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實是由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“滿堂電”.

（二）多媒體課件應(yīng)以實用為主，切不可為用而用

在選擇、設(shè)計、制作教學(xué)課件時，要充分考慮到學(xué)生，要把自己置身于學(xué)生中，針對不同的對象和不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質(zhì)，應(yīng)考慮到學(xué)生能否接受，一切要從學(xué)生出發(fā)，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應(yīng)該做到簡潔實用，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果.

（三）正確處理教師、學(xué)生、教材和多媒體的關(guān)系

教學(xué)過程是師生雙方互動的過程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成，這一過程中多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會影響教學(xué)效果.教師在教學(xué)時，一定要合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性，通過課件的展示達到激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生主動探究與思考的目的，而不能用之代替教師的授課活動.

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用得好，能給教師教學(xué)帶來方便，提高教學(xué)效率，但如果運用不當(dāng)，也會給教師的教學(xué)帶來負面影響.理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑.