初中歷史教學(xué)方法略談

吳修珍

【摘 要】初中階段的歷史教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，使之對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，對(duì)重要的歷史事件、歷史人物有所了解。教師通過(guò)日常歷史教學(xué)逐漸對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠以歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)方法 歷史知識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.146

很多教師在初中歷史教學(xué)中的教學(xué)手段簡(jiǎn)單枯燥，方法單一缺乏變化。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師通常是在整堂課上講得口干舌燥，不去和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，這樣使得教學(xué)忽略了學(xué)生的真實(shí)需求，沒(méi)有突出學(xué)生在日常教學(xué)中的主體地位，因而起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。教師向?qū)W生傳授歷史的基礎(chǔ)知識(shí)是最根本的目的，為了使歷史教學(xué)鍥合切合素質(zhì)教育的主旋律，符合國(guó)家推行新課改的初衷，教師在歷史教學(xué)中要牢牢把握以馬克思主義哲學(xué)為核心的教學(xué)方法，即將辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)運(yùn)用到日常歷史教學(xué)中。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)透過(guò)歷史的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析歷史事件、評(píng)述歷史人物，從而對(duì)歷史的發(fā)展有更深層次的了解。

同時(shí)，教師在日常歷史教學(xué)中，要能夠采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生思維的活躍程度，有助于學(xué)生更好的理解把握教師所講授的歷史知識(shí)。另外，在歷史教學(xué)中采取多種知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以用較為新穎的方式來(lái)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使得課堂教學(xué)的氛圍更為輕松、愉快，從而使學(xué)生能在氣氛較為活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、文史結(jié)合教學(xué)法

教師在進(jìn)行日常歷史教學(xué)時(shí)引入語(yǔ)文教學(xué)的方法，這樣能夠更好向?qū)W生講解相關(guān)的歷史知識(shí)。歷史和文化在某些方面是相互交錯(cuò)的，其在內(nèi)容上有一定的必然聯(lián)系，如《史記》之類的史學(xué)作品，其用文學(xué)的表現(xiàn)形式記錄了真實(shí)的歷史，這樣它既具備歷史價(jià)值，又有一定的文學(xué)價(jià)值。同樣，如《三國(guó)演義》之類的文學(xué)作品，其產(chǎn)生在一定的歷史背景下，將一段歷史的現(xiàn)實(shí)通過(guò)文學(xué)的加工反映了出來(lái)。因此，教師在對(duì)歷史進(jìn)行教學(xué)的時(shí)，是完全可以采取一些必要的文學(xué)方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，這是因?yàn)闅v史學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科都具備文字語(yǔ)言的共性，所以語(yǔ)文教學(xué)中的部分方法在歷史教學(xué)中同樣適用，且還可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，在歷史教學(xué)中可以利用詩(shī)詞歌賦。在講到秦朝的時(shí)候，教師要向?qū)W生展示秦帝國(guó)輝煌，僅憑歷史課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且舉例只提及兵馬俑也是毫無(wú)新意的。這個(gè)時(shí)候教師就可以將《阿房宮賦》引入到該部分的教學(xué)中來(lái)，從“六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日”等語(yǔ)句中可以看出阿房宮建筑規(guī)模的宏大、細(xì)節(jié)的精致，使學(xué)生從《阿房宮賦》這樣藝術(shù)的表現(xiàn)中，體會(huì)到秦朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的繁榮景象。在課堂上使用這樣的教學(xué)方法，可以直接讓學(xué)生的內(nèi)心深處干道震撼，激發(fā)起其學(xué)習(xí)歷史的欲望，這就達(dá)到了將文學(xué)表現(xiàn)形式同歷史教學(xué)相結(jié)合的目的。

二、辯論教學(xué)法

在初中歷史課堂中組織和開(kāi)展討論一直是教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，我們?cè)陔娨暽峡梢钥匆?jiàn)很多形式的辯論比賽，這種比較對(duì)抗激烈，參與者專注度高，教師不妨把這種方法引入到日常的歷史教學(xué)中來(lái)，借此來(lái)使學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的進(jìn)行參與。教師每講述完一個(gè)章節(jié)，就根據(jù)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)題目，讓學(xué)生可以從正反兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論，將學(xué)生分為兩組：一組為正方，一組為反方。兩個(gè)組內(nèi)部先進(jìn)行初步的討論，將各自的看法進(jìn)行綜合，并將具體的討論結(jié)果形成文字，教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)后將文字草稿交還給學(xué)生。學(xué)生再進(jìn)一步的對(duì)草稿進(jìn)行討論補(bǔ)充，最終每小組推舉四人，在課堂上展開(kāi)一場(chǎng)小型的辯論賽，讓這四名代表將小組內(nèi)成員的意見(jiàn)完整無(wú)誤的表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)語(yǔ)言的感染讓聽(tīng)眾對(duì)自己的觀點(diǎn)予以肯定，在辯論結(jié)束后教師對(duì)各方得失進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這樣的活動(dòng)可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)去查閱資料，為的就是能在辯論中駁倒對(duì)方。

三、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教學(xué)法

教師在日常的歷史教學(xué)中，對(duì)于歷史的教學(xué)是分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，通過(guò)一條歷史的線索引出一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講這些知識(shí)點(diǎn)逐一傳授給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、時(shí)間這四個(gè)基本要素進(jìn)行把握，從而將該知識(shí)點(diǎn)掌握，但是在學(xué)習(xí)中對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握記憶的學(xué)習(xí)方法效率是極為低下的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史線索，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)起來(lái)，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這樣基本知識(shí)就能被全部網(wǎng)羅在內(nèi)。

四、故事引導(dǎo)教學(xué)法

故事是學(xué)生最樂(lè)意聽(tīng)的了，教師在教學(xué)中采用故事的形式，引出所要教學(xué)的知識(shí)也是一種極為有效的教學(xué)方法。教師在歷史課堂教學(xué)時(shí)可以采用有趣的歷史故事作為引言，引出本次教學(xué)所要講述的課本內(nèi)容，一是可以在課堂開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意；二是，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事引出今天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

五、多媒體教學(xué)法

目前多媒體教學(xué)設(shè)備基本上是每所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置，教師在日常歷史教學(xué)中合理的使用這些設(shè)備可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好。同單純的實(shí)物、模型、圖片等教學(xué)道具相比，使用多媒體教學(xué)更為直觀，且對(duì)學(xué)生造成的感官刺激更為強(qiáng)烈，而且多媒體教學(xué)是聲音和圖形的結(jié)合，其表現(xiàn)更為形象生動(dòng)。教師在日常教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備能夠更好的歡迎歷史事件，讓學(xué)生能更為直觀的了解到這一段歷史，從而能更為輕松的掌握該部分的課本知識(shí)。

例如，網(wǎng)絡(luò)上面有很多歷史類的節(jié)目，CCTV制作的百集大型紀(jì)錄片《中國(guó)通史》就是很好的教學(xué)輔助材料，其從內(nèi)容跨度從“上古神話”到“明清之末”。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，就可以選取其中對(duì)應(yīng)的視頻資料，節(jié)選有用的片段播放給學(xué)生看，讓視頻資料同教材相互補(bǔ)充，使得傳授給學(xué)生的歷史知識(shí)更為完備。同時(shí)，通過(guò)視頻的直觀形象的表現(xiàn)，讓學(xué)生順利地將書(shū)本中的抽象知識(shí)具體化，利用視頻從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，借此達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)歷史的理解更為深入，且學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更為積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

“學(xué)海無(wú)涯苦作舟，書(shū)山有路勤為徑”，在初中歷史教學(xué)中更需要學(xué)生的積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能使得以上的這些教學(xué)方法切實(shí)有效的得到執(zhí)行，教師在注重使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要積極尋求能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣才能使得初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)有效的提升。