初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及策略

李心剛

【摘 要】初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)它不僅能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能體驗(yàn)學(xué)習(xí)情感，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但在現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，影響并制約著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 物理實(shí)驗(yàn) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.122

新課程改革從實(shí)驗(yàn)到推廣，無論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了巨大的變化，讓人耳目一新，給人以生機(jī)勃勃的感覺。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，突出了學(xué)生的個(gè)性，這說明新課程改革初見成效。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們的教學(xué)中還是不容樂觀。作為初中物理老師的我也與新課改一起成長(zhǎng)，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”的大量存在

所謂試題實(shí)驗(yàn)，就是教師通過編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生，或者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)資料或者試題，讓學(xué)生按照書上的內(nèi)容做好筆答，通過這種方式代替動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而講實(shí)驗(yàn)，主要是指教師在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)程序，并通過口述的方式告訴學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。譬如說在學(xué)習(xí)“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”的時(shí)候，有的教師在黑板上畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的示意圖，并通過理論講述的方式告訴學(xué)生們串聯(lián)電路和并聯(lián)電路當(dāng)中的電壓都有什么特點(diǎn)。這種照本宣科式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，毫無新意可言，也體現(xiàn)了不出物理教學(xué)的特征所在，從一定程度上來說，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還會(huì)極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?/p>

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)都是同一個(gè)班的同學(xué)一起進(jìn)行，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)定也較為固定，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟都是趨于一致的，甚至最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是一模一樣的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把每一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)成走過場(chǎng)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的操作也不過是走個(gè)形式，并沒有實(shí)際意義，因此他們也就不愿意去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不愿意去記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至對(duì)于每一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)都敷衍了事。如此一來，學(xué)生個(gè)體的差異性就被完全忽略了，能力也無法得到提升。

二、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：其一，正確選擇儀器；其二，正確安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置；其三，正確操作；其四，觀察的方法正確；其五，正確測(cè)量讀數(shù)；其六，正確處理數(shù)據(jù)；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手，將探究式實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學(xué)方法，教師只在講臺(tái)上演示，讓學(xué)生在下面觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由于教室空間和教學(xué)時(shí)間的限制，這種教學(xué)方法，不僅會(huì)讓一部分學(xué)生根本看不清楚實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失觀看實(shí)驗(yàn)的興趣，削弱物理教學(xué)的效果，而且不是所有實(shí)驗(yàn)在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)效果不顯著或者實(shí)驗(yàn)誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師應(yīng)該將演示性實(shí)驗(yàn)和探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。探究式實(shí)驗(yàn)要以物理實(shí)驗(yàn)作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，最后運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”這內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)手接電路，然后觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師可以通過結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實(shí)際的運(yùn)用。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動(dòng)的趣味性、靈活性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

總之，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中脫離實(shí)驗(yàn)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的獨(dú)特育人作用，將對(duì)學(xué)生今后的生產(chǎn)生活實(shí)際有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]、李柏民，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討，《湖南中學(xué)物理》，2010年第1期。