淺談提升幼兒童話(huà)劇表演水平的指導(dǎo)策略

◆浙江省紹興市越城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖滿(mǎn)運(yùn)

淺談提升幼兒童話(huà)劇表演水平的指導(dǎo)策略

◆浙江省紹興市越城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖滿(mǎn)運(yùn)

作為一門(mén)藝術(shù)教育活動(dòng)，童話(huà)劇以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、逼真形象的道具、亦真亦幻的場(chǎng)景、喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)方式，顯現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。但是，童話(huà)劇眾多的表演形式，往往使年齡小的孩子，或從未接觸過(guò)童話(huà)劇表演的孩子顯得無(wú)所適從，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ硌萁?jīng)驗(yàn)，沒(méi)有成熟的表演技能。因此，在組織幼兒進(jìn)行童話(huà)劇表演的過(guò)程中，教師應(yīng)以幼兒的年齡特征為主線，將童話(huà)劇表演分為三個(gè)階段，分別給予不同的表演策略指導(dǎo)。

一、小班階段重點(diǎn)：激發(fā)表演活力，體驗(yàn)表演樂(lè)趣

小班幼兒對(duì)童話(huà)劇感到親切而陌生，由于語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，表演經(jīng)驗(yàn)欠缺，大部分孩子會(huì)害怕這種表演活動(dòng)。因此，我采用集體模仿表演的方式來(lái)開(kāi)展，重在激發(fā)幼兒表演熱情，使其體驗(yàn)表演的快樂(lè)。表演時(shí)，請(qǐng)幼兒一起念臺(tái)詞，一起表演故事中角色的動(dòng)作，通過(guò)相互模仿、集體練習(xí)，幫助幼兒積累最初的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

以童話(huà)劇《拔蘿卜》為例，我運(yùn)用了以下指導(dǎo)策略：

1.理解作品內(nèi)涵。

《拔蘿卜》是小班主題活動(dòng)中一個(gè)古老而又經(jīng)典的語(yǔ)言教材。這個(gè)故事情節(jié)有趣單一、語(yǔ)言重復(fù)簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，出場(chǎng)的六個(gè)角色，又都是幼兒比較熟悉的，正適合小班幼兒喜歡熟悉而單一事物的心理特點(diǎn)。

在作品講述兩三遍之后，可通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒分析作品中的人物形象和動(dòng)作特征。如：老公公、老婆婆和小姑娘說(shuō)話(huà)、走路是什么樣的？小狗、小貓和小老鼠是如何出場(chǎng)的？他們是怎么合作把大蘿卜拔出來(lái)的？通過(guò)分析作品內(nèi)涵，讓孩子們懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。

2.挖掘自身經(jīng)驗(yàn)，融入表演活動(dòng)。

在表演游戲活動(dòng)中，教師不能直接將角色特征灌輸給幼兒，可以讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，讓幼兒自由模仿老公公扛鋤頭慢慢走、刨地、撒種、澆水、施肥等動(dòng)作，模仿老婆婆小步快走和小姑娘蹦蹦跳跳走路的樣子，模仿可愛(ài)的小狗小貓和活潑機(jī)靈的小老鼠的動(dòng)作、叫聲，模仿大家齊心協(xié)力拔蘿卜的動(dòng)作。將幼兒自發(fā)的模仿動(dòng)作，加上語(yǔ)言、節(jié)奏、音樂(lè)，融入表演過(guò)程，使幼兒感到自然、親切。

3.大班幼兒引領(lǐng)和教師示范，提升幼兒表演技能。

為了提升幼兒表演技能，在自然模仿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在觀看大班幼兒表演的基礎(chǔ)上再次模仿，并通過(guò)教師示范（來(lái)源于小朋友的動(dòng)作）促使幼兒表演的動(dòng)作更規(guī)范。在大班幼兒引領(lǐng)和教師示范指導(dǎo)下，孩子們的情緒馬上高漲起來(lái)，很快進(jìn)入了角色，知道老公公要彎著腰，手背到后面，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速慢、語(yǔ)調(diào)低；老婆婆是小步快走，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速慢、語(yǔ)調(diào)低、聲音往下沉；小妹妹是蹦蹦跳跳走路，說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)高，聲音歡快、響亮；小狗的聲音頑皮些；小貓的聲音可愛(ài)些；小老鼠的聲音尖細(xì)些。表演過(guò)程中，幼兒基本上都能把每一個(gè)角色通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

師幼互動(dòng)表演

和哥哥姐姐表演

4.師生互動(dòng)，貫穿表演過(guò)程。

在進(jìn)行表演過(guò)程中，由于幼兒受自身表達(dá)能力水平的限制，對(duì)整個(gè)故事的復(fù)述有一定難度。所以，在表演時(shí)，可由幼兒念讀一些簡(jiǎn)單、重復(fù)的臺(tái)詞，教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)誦故事。主要通過(guò)加重語(yǔ)氣、改變聲調(diào)和語(yǔ)速等方法，幫助幼兒跟上故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)入想象的情景，使幼兒能根據(jù)故事的發(fā)展線索完成表演。

5.提供簡(jiǎn)單道具，增加表演樂(lè)趣。

小班童話(huà)劇演出時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒提供一些簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的道具，來(lái)增強(qiáng)童話(huà)劇表演的樂(lè)趣?？梢蕴摯鷮?shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讓扮演小動(dòng)物的孩子選擇頭飾與面具，大部分幼兒要求戴頭飾。因?yàn)轭^飾比買(mǎi)來(lái)的面具輕便、透氣，戴上不影響幼兒的表現(xiàn)與動(dòng)作；而罩住幼兒面孔，只露出兩只眼睛的動(dòng)物面具，雖然給人更逼真的感覺(jué)，但不能給表演中的幼兒帶來(lái)真正的快樂(lè)。

二、中班階段重點(diǎn)：強(qiáng)化角色意識(shí)，完善表演技能

中班年齡的幼兒已經(jīng)積累了部分表演經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表現(xiàn)上也日趨成熟，我采用了分角色合作表演的方式，來(lái)開(kāi)展童話(huà)劇表演。例如在中班進(jìn)行的童話(huà)劇《七棵小果樹(shù)》中，可以讓一組幼兒演山雀弟弟、一組幼兒演山雀妹妹、一組幼兒演小果樹(shù)，小男孩、小女孩等其他角色都可根據(jù)需要，讓若干幼兒分別擔(dān)任。表演時(shí)，不同場(chǎng)景輪到的角色相繼上場(chǎng)表演相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)一段表演結(jié)束時(shí)，表演者擺出造型，然后下一段開(kāi)始。

以童話(huà)劇《七棵小果樹(shù)》為例，我運(yùn)用了以下指導(dǎo)策略：

1.深入理解作品，體驗(yàn)角色情感。

中班幼兒在欣賞故事之后，不僅需要讓他們了解故事中的人物性格、動(dòng)作特征，更要引導(dǎo)他們討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗(yàn)角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。故事第一段，是可愛(ài)的山雀弟弟和山雀妹妹在開(kāi)心地歌唱、歡快地舞蹈，他們的情緒是非?？鞓?lè)的。為了把家鄉(xiāng)變成花果山，他們想到了栽樹(shù)，可是他們既不會(huì)挖坑又不會(huì)澆水，這時(shí)他們的心情會(huì)怎樣呢？教師幫助幼兒分析山雀弟弟和山雀妹妹情感的變化，可為他們接下來(lái)的表演打下基礎(chǔ)。

2.根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，選擇合適角色。

中班幼兒對(duì)于自己的表演經(jīng)驗(yàn)有一定的認(rèn)知度，所以在童話(huà)劇表演前可由幼兒根據(jù)自己的喜好、能力水平，自由選擇角色。同時(shí)，教師也為同一角色的幼兒提供互相交流和影響的機(jī)會(huì)：如一起商量并嘗試創(chuàng)編角色動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)角色的理解和意愿擺出自己認(rèn)為最棒的造型動(dòng)作。

3.運(yùn)用多媒體演示、拍照、圖譜等多種策略，提升幼兒表演技能。

從中班幼兒年齡特征看，他們以無(wú)意注意為主，需要適當(dāng)?shù)拇碳げ拍芤鹚麄兊淖⒁猓嗝襟w能以豐富有趣的畫(huà)面、生動(dòng)逼真的音效來(lái)充分刺激幼兒的多種感官，激發(fā)他們的表演興趣和求知欲望。如：童話(huà)劇《七棵小果樹(shù)》場(chǎng)景一表演活動(dòng)中，我先讓幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)電影《里約大冒險(xiǎn)》片尾小鳥(niǎo)飛視頻。視頻中各種小鳥(niǎo)優(yōu)美的舞姿讓孩子們眼前一亮，迫不及待地躍躍欲試。我請(qǐng)配班教師隨機(jī)用照相機(jī)將孩子們即興創(chuàng)編的動(dòng)作抓拍下來(lái)，接著一邊帶領(lǐng)幼兒觀看大家創(chuàng)編的各種鳥(niǎo)飛動(dòng)作，一邊用圖譜的方式畫(huà)下來(lái)，并指導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)創(chuàng)編的動(dòng)作，提升幼兒表演技能。

4.間接調(diào)控，師生合作。

與小班童話(huà)劇的全程參與不同，此時(shí)我們教師通過(guò)間接參與童話(huà)劇活動(dòng)的演出，有節(jié)奏地控制表演過(guò)程。如：童話(huà)劇《七棵小果樹(shù)》場(chǎng)景三表演活動(dòng)前，我先和幼兒共同創(chuàng)設(shè)好果園的場(chǎng)景，表演中，幼兒扮演小山雀飛進(jìn)果樹(shù)林后，請(qǐng)三位教師分別扮演太陽(yáng)公公、雨露阿姨和春風(fēng)姑娘，師幼共同表演童話(huà)劇場(chǎng)景三片段，并拍下表演視頻。接著引導(dǎo)幼兒分段欣賞表演視頻，師幼共同觀看討論，引導(dǎo)孩子找一找表演中出彩的亮點(diǎn)，孩子們參與積極，獲得的印象直觀深刻。

師幼互動(dòng)表演

欣賞表演視頻

三、大班階段重點(diǎn)：自導(dǎo)自演，展示表演才華

有了兩年童話(huà)劇表演經(jīng)驗(yàn)的積累，大班孩子的童話(huà)劇將是最精彩的，他們有著較完善的表達(dá)能力、成熟的表演技巧和獨(dú)特的表現(xiàn)思路。在這個(gè)階段中，我采用了自主創(chuàng)作表演的方式，來(lái)創(chuàng)新童話(huà)劇表現(xiàn)的形式，充分體現(xiàn)出“孩子在前，教師在后”的特色，讓幼兒成為童話(huà)劇真正的主人。

以童話(huà)劇《大鬧天宮》和《龍宮取寶》為例，我運(yùn)用了以下指導(dǎo)策略：

1.借助動(dòng)畫(huà)，聯(lián)系文學(xué)作品，完善角色表演。

由于文學(xué)作品以間接經(jīng)驗(yàn)的方式向幼兒展示了社會(huì)生活的一個(gè)側(cè)面，在學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品時(shí)，我?guī)椭變郝?lián)想他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)片斷，在表演時(shí)，能體現(xiàn)出人物特色，表現(xiàn)出故事情節(jié)。《西游記》是小朋友們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片之一，借助生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，幼兒對(duì)《大鬧天宮》和《龍宮取寶》中的角色形象和故事情節(jié)有著深刻的印象。有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)表演自己熟悉、喜歡的角色和故事情節(jié)有著強(qiáng)烈的興趣和愿望，參與的積極性很高，表演起來(lái)也自然得心應(yīng)手。

2.利用區(qū)域資源，設(shè)置表演小舞臺(tái)。

自主創(chuàng)造表演突出的是幼兒自發(fā)的興趣與創(chuàng)造，我在各個(gè)區(qū)域內(nèi)為幼兒設(shè)置了創(chuàng)造的源泉。如故事中有龍宮、花果山、天宮等場(chǎng)景，我就引導(dǎo)幼兒用小桌子、小椅子、掛簾等，在區(qū)域中設(shè)置一些簡(jiǎn)易的場(chǎng)景，供幼兒想象、表演。在角色扮演方面，和幼兒共同收集一些簡(jiǎn)單的道具，如金箍棒、頭飾、絲巾、自制兵器等，供幼兒扮演角色時(shí)使用。幼兒可以自由組合為若干小組，根據(jù)作品提供的人物和情節(jié)線索進(jìn)行表演，也可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)編動(dòng)作、發(fā)展情節(jié)。

3.自編自演，不斷錘煉。

幼兒在自主表演過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組合，其表演實(shí)力或表演能力都參差不齊，于是我采用外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù)兩種方法分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。如童話(huà)劇“龍宮取寶”中，我扮演其中的老猴子，運(yùn)用內(nèi)部干預(yù)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)幼兒表演小猴子手拿各種兵器認(rèn)真操練的場(chǎng)景片斷，促使幼兒理解表演群猴操練動(dòng)作要精神抖擻、整齊劃一。童話(huà)劇“大鬧天宮”中，我運(yùn)用外部干預(yù)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)劇情需要?jiǎng)?chuàng)編了玉皇大帝和王母娘娘觀看仙女舞蹈和天兵天將捉拿孫悟空前擂鼓吶喊的場(chǎng)景，使整個(gè)劇本變得更充實(shí)完善了。

4.舞臺(tái)展示，提升表演技能。

將每個(gè)區(qū)域的表演向全班幼兒展示，既是一場(chǎng)舞臺(tái)表演賽，也是每一段優(yōu)秀文學(xué)作品的展示。每個(gè)區(qū)域的表演都是一場(chǎng)精彩的演出，其余幼兒可以向他們提出修改意見(jiàn)，使這組幼兒的表演技能有更大提升。通過(guò)各區(qū)域的展示，使每個(gè)孩子都汲取到了來(lái)自各個(gè)表演區(qū)域的經(jīng)驗(yàn)，有道具制作的，有表演技巧的，還有故事情節(jié)創(chuàng)新的，通過(guò)舞臺(tái)展示使孩子們的表演能力更加成熟。

5.將幼兒創(chuàng)編的游戲情節(jié)巧妙地進(jìn)行貫穿。

將每個(gè)區(qū)域創(chuàng)編的游戲情節(jié)巧妙地貫穿起來(lái)，一臺(tái)精彩的童話(huà)劇就此拉開(kāi)帷幕。我在幼兒演出前，間接幫助孩子們準(zhǔn)備一些道具、音樂(lè)，演出時(shí)，我就是一位欣賞者，一位觀眾，孩子們真正成為了童話(huà)劇的主人。

童話(huà)劇《大鬧天宮》演出1

童話(huà)劇《大鬧天宮》演出2

每個(gè)孩子的內(nèi)心都有自己的童話(huà)世界，在孩子的童話(huà)世界中都有屬于自己的一片藍(lán)天、一片森林、嬉戲游玩的小動(dòng)物們和唱不完的音樂(lè)歌聲。我想，通過(guò)童話(huà)劇這一孩子們所喜愛(ài)的方式，來(lái)展示他們的語(yǔ)言才能、藝術(shù)才能、表演才能，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)童話(huà)劇故事的理解和感受，從中體驗(yàn)到成功、快樂(lè)，體驗(yàn)其自身價(jià)值，一定會(huì)讓每個(gè)孩子成為文學(xué)的主人，在童話(huà)王國(guó)里快樂(lè)地翩翩起舞！

[1]編寫(xiě)組.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]洪汛濤.童話(huà)藝術(shù)思考[M].太原：希望出版社，1988.

[3]徐好珍.用童話(huà)劇開(kāi)發(fā)潛能：幼兒園融合性表演游戲集萃[M].南京：東南大學(xué)音像出版社，2005.

[4]張生泉.教育戲劇的探索與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2010.

[5]梁伯龍,李月.戲劇表演基礎(chǔ)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2002.