抓住契機(jī)積極引導(dǎo)

◆合肥幼專依瀾雅居幼兒園 黃玉玲

抓住契機(jī)積極引導(dǎo)

◆合肥幼專依瀾雅居幼兒園 黃玉玲

我個(gè)人不贊成把瑞瑞和可可分開(kāi)。作為形影不離的好朋友，瑞瑞和可可在心理和感情上已經(jīng)相互依賴、相互影響，并會(huì)相互模仿。出現(xiàn)案例中的情況以后，老師有沒(méi)有深入了解她們的真實(shí)想法？老師的“分隔法”，讓好朋友沒(méi)辦法一起“搗亂”了，但是卻讓幼兒的情感受到了挫折，以至于出現(xiàn)了負(fù)面影響。作為老師，這也是很好的教育契機(jī)，我們要抓住契機(jī)，及時(shí)積極引導(dǎo)。

1.正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。

我們要重視、尊重幼兒的發(fā)展，尋找各種機(jī)會(huì)在適合的時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助。教師可以鼓勵(lì)在活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)強(qiáng)的孩子，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼花、擁抱、微笑等。

2.必要且有效的應(yīng)對(duì)手段。

教師發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有遵守規(guī)則，也不能對(duì)其持無(wú)所謂的態(tài)度，這只會(huì)使孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。教師有必要對(duì)瑞瑞和可可進(jìn)行“懲罰”，但這種懲罰不能過(guò)頭，否則會(huì)損傷孩子的自尊心。當(dāng)瑞瑞和可可相互扔玩具的時(shí)候，可以要求她倆負(fù)責(zé)整理游戲后所有的玩具、或者停下游戲休息看同伴游戲等，通過(guò)類似的方法讓孩子了解不適當(dāng)行為會(huì)受到不同程度的后果懲罰。

3.同伴間的正確評(píng)價(jià)，積極影響。

這是孩子習(xí)得知識(shí)技能、領(lǐng)會(huì)社會(huì)道德規(guī)范的一個(gè)重要途徑。在班內(nèi)樹(shù)立正確的是非判斷，形成友愛(ài)互助的良好氛圍顯得尤為重要。教師可以安排表現(xiàn)好的小朋友和瑞瑞、可可一起游戲、如廁等，并有意識(shí)地通過(guò)照片或者視頻的方式記錄下來(lái)，全班一起分享游戲或生活活動(dòng)視頻，看看自己在視頻中的表現(xiàn)怎樣？是否合適？是否安全？用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵(lì)其他幼兒的行為，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，使瑞瑞和可可養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.讓幼兒清楚自己的不足，逐步改正。

教師可與瑞瑞和可可個(gè)別交流：“瑞瑞（可可），平時(shí)你XX方面表現(xiàn)都特別好，但是如果在游戲中不亂扔玩具（如廁時(shí)不玩耍、注意安全），那就更棒了。”