淺談小學(xué)識字與寫字教學(xué)的重要性

云南省昭通市昭陽區(qū)第四小學(xué) 陳媛清

一、小學(xué)階段識字和寫字教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的識字和寫字教學(xué)是低年級段教學(xué)的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到教育教學(xué)的水平，而且也影響到全民族的文化素質(zhì)。而以寫促識，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字與寫字教學(xué)，二者不可偏廢。

識字和寫字教學(xué)的重要性從新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容調(diào)整中也可見一斑。新《課標(biāo)》在對識字量作出調(diào)整的同時，著重對寫字教學(xué)也做出了更細(xì)致的要求。提出每個學(xué)段都需強(qiáng)調(diào)“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！辈⑶腋匾晻鴮懼笇?dǎo)的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求第一、二、三學(xué)段每天語文課安排10分鐘練字指導(dǎo)。樹立“提筆即練字”理念，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。解讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)重要，寫字教學(xué)也同等重要。

而實際教學(xué)中，教師重識輕寫，學(xué)生能寫而不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。要改變這一現(xiàn)狀，我們的教學(xué)策略和教學(xué)行為也要做出相應(yīng)的調(diào)適。

二、小學(xué)階段識字和寫字教學(xué)的要求

識字和寫字教學(xué)作為貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其重要性是顯而易見的。新《課標(biāo)》中分學(xué)段對識字和寫字教學(xué)提出了具體的教學(xué)要求：

第一學(xué)段(1～2年級)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

第二學(xué)段(3～4年級)：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

第三學(xué)段(5～6年級)：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

低年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點，也是養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這一時期，大量識字是保證學(xué)生能順利閱讀的基礎(chǔ)，必要的寫字也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和習(xí)作的基礎(chǔ)。但實際教學(xué)中，教師往往顧此失彼，甚至產(chǎn)生識字和寫字要求的“越位”現(xiàn)象。

如一年級拼音部分安排了四課“認(rèn)一認(rèn)”內(nèi)容，“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字，本是為了滿足學(xué)生認(rèn)字的需求，按《課標(biāo)》要求應(yīng)該是只識不寫，可很多老師不但要求學(xué)生書寫，還要求聽寫，完全按照一類生字的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，無形中拔高了要求。又如每篇課文后的生字，本來分為一類能識能寫和二類只識不寫，但一些老師隨意提高要求，一律按一類生字的學(xué)習(xí)要求來要求學(xué)生全部掌握，完全與《課標(biāo)》教學(xué)要求相悖，加重了學(xué)生識字負(fù)擔(dān)。這種“越位”，使部分學(xué)生在頻繁的超負(fù)荷寫字中，產(chǎn)生“怕寫”的心態(tài)，在這種反復(fù)的疲勞書寫中，更談不上良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，而到中高年級又一直被迫進(jìn)行著對寫字教學(xué)的“補(bǔ)位”工作，可謂得不償失。

因此，教師必須要熟練掌握小學(xué)階段有關(guān)識字和寫字教學(xué)的具體要求，分學(xué)段按期完成相關(guān)教學(xué)要求。牢牢抓住一二年級這個識字與寫字能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，不要隨意拔高識字要求，杜絕隨意增加識字量，嚴(yán)格控制書寫量?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，重點放在教給學(xué)生識與寫的方法和技能，努力做到識與寫不偏不倚。再通過二三學(xué)段的不斷鞏固，逐步使學(xué)生的良好識字和寫字能力最終得以養(yǎng)成。

三、小學(xué)階段當(dāng)前識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀

一是重識字指導(dǎo)，輕書寫要求；

二是識字與書寫研究分化脫離；

三是學(xué)生能識不能寫，能寫卻不規(guī)范。

四、識寫問題存在原因

（一）學(xué)校因素

很多學(xué)校不重視寫字教學(xué)，沒開設(shè)專門的書法課程，平時又缺少對相關(guān)書法活動的組織，加之教師重視不夠，沒有良好的書寫氛圍，寫字教學(xué)自然就顯得隨意性強(qiáng)而難以落實。我校兩年前曾組織過一次全校性的書法比賽，一時激起千層浪，學(xué)生那段時間的書寫興趣空前高漲，老師們也很重視。如果再得到學(xué)校的支持和重視，這種宏觀的調(diào)控必然能帶動教師對寫字教學(xué)的重視，寫字教學(xué)要求也才能真正得以落實。

（二）教師因素

第一，教師普遍重視識字教學(xué)，而對寫字教學(xué)重要性認(rèn)識不足。

一是圍繞考試轉(zhuǎn)，要考的重視，反之則降低要求；

二是對學(xué)生書寫要求降低，認(rèn)為能寫正確寫工整即可；

三是不能將寫字教學(xué)要求貫穿于教學(xué)始終，寫字要求經(jīng)常處于被遺忘的角落。

第二，部分教師受自身水平局限，要么不能規(guī)范書寫，要么不懂得怎樣正確指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，使寫字教學(xué)往往流于形式。

第三，長期以來，識字、寫字被認(rèn)為單純只是語文老師的事，其他學(xué)科與之毫不相干。學(xué)生有字不認(rèn)識是語文老師沒教到，字寫不好是語文老師沒教好，成了很多老師的共識。在這種錯誤觀念的影響下，難以形成學(xué)科合力提高學(xué)生識字寫字水平。

（三）學(xué)生因素

一是學(xué)前提前寫字，導(dǎo)致書寫姿勢、筆順普遍不正確，難以糾正；

二是作業(yè)量過多，枯燥乏味的機(jī)械抄寫，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，很難靜下心來認(rèn)真書寫。

五、識寫結(jié)合，以“寫”夯“識”，落實鞏固識字寫字教學(xué)效果

一要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)落實到位；

二要開設(shè)書法課程，彌補(bǔ)書寫缺位；

三要提升自身功底，探索多樣方法。