讓每個孩子得到盡可能的發(fā)展

山東省泰安市岱岳區(qū)粥店中學(xué) 張 翠

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，如何改進(jìn)地理教學(xué)，提升地理教學(xué)質(zhì)量是我們不斷研究和思考的問題。但授人以魚不如授之以魚，我們永遠(yuǎn)無法交給學(xué)生全部，我們能做到的只能是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨練頑強的學(xué)習(xí)意志和品格，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)生的心靈和思想出發(fā)，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會學(xué)”，更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，使他們從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會學(xué)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

一、認(rèn)識地理學(xué)科的重要性，學(xué)生“想學(xué)”

地理作為“副科”“次科”的地位在許多的學(xué)生、家長的眼中并沒有因為地理會考有多少改變。許多家長和學(xué)生都心存僥幸認(rèn)為臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過關(guān)。再加上課時和內(nèi)容的限制，很多時候我們都忘了給予學(xué)生積極的心理暗示。在以后的教學(xué)中要注意給學(xué)生說明和強調(diào)：地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它橫跨文理兩大科學(xué)領(lǐng)域，既有自然科學(xué)的內(nèi)容又有社會科學(xué)的內(nèi)容。地理與生物、數(shù)理化等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理有利于學(xué)生各學(xué)科基本能力的提升。地理知識對生活有用。地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理知識就在我們身邊。如我們每天收看的天氣預(yù)報、汶川的大地震、環(huán)境保護(hù)、臺風(fēng)以及可持續(xù)發(fā)展的道路等。幫助學(xué)生認(rèn)識和體會到地理學(xué)科的價值和作用，擺正地理學(xué)科的位置，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強學(xué)生喜愛這門學(xué)科的思想意識，使學(xué)生“想學(xué)”。

二、營建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生“愿學(xué)”

美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”安全和諧的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，同時也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，相互信任的師生關(guān)系是促進(jìn)和諧課堂環(huán)境形成的關(guān)鍵因素。

地理教學(xué)要深受學(xué)生的歡迎，很大程度上還是落在教師的個人魅力和創(chuàng)建安全與和諧學(xué)習(xí)環(huán)境上。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動，課間多與他們交談等。拉近師生關(guān)系，建設(shè)相互信賴的教學(xué)環(huán)境，促成學(xué)生之間良好的互幫互助的關(guān)系，營造良好的課堂內(nèi)外氛圍，讓學(xué)生喜歡上我們，進(jìn)而喜歡我們的課。

三、豐富和活躍課堂，學(xué)生“愛學(xué)”

教師要深入研究教材，分析好學(xué)情，讓每個學(xué)生跳一跳就能摘到“蘋果”成為可能。優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方式，增加和關(guān)注學(xué)生的體驗。

（一）合理安排師生活動

從心理學(xué)角度看，如果較長時間不改變講課的方式方法，學(xué)生的注意力就要分散，老師講多了學(xué)生的注意力穩(wěn)定性也會出現(xiàn)衰退。這就要求老師設(shè)計好老師講和學(xué)生活動，避免“滿堂灌”或“放羊”，避免老師長時間講和學(xué)生長時間的活動，做到老師講好學(xué)生活動相互穿插且比例適當(dāng)，老師精講，精導(dǎo)，學(xué)生動腦、動手、動口——自主參與學(xué)習(xí)。

（二）問題設(shè)置要有梯度

為了讓學(xué)生上課聽得懂，有收獲，強化學(xué)生積極的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。在問題的設(shè)置上必須能滿足不同層次學(xué)生的能力要求，如果教師在學(xué)生回答問題時，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、過程、方法方面和情感態(tài)度價值觀方面的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵，不斷傳遞教師的積極感受，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自己努力的效果——哪怕是細(xì)微的效果，促使產(chǎn)生積極的體驗。長此以往，即使學(xué)困生也會慢慢對地理產(chǎn)生興趣，樹立信心，好的學(xué)生也可以得到很好的提升。

（三）適時運用多媒體教學(xué)手段

地理是一門趣味性、現(xiàn)實性較強的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體生動有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。教師恰到好處地使用多媒體教學(xué)，有利于突出重點、淡化難點、突破時空限制、增大信息量，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生“會學(xué)”

古語有：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”“會學(xué)”才能“學(xué)會”。

（一）基礎(chǔ)知識的積累常抓不懈

“高度決定視野”。沒有地理知識的積累，地理能力就成了“無源之水、無本之木”。所以地理學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)知識著手，扎扎實實地掌握各種地理事物、地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)律和形成原因，這樣分析問題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“心理地圖”

地圖是地理教學(xué)的第二語言，是地理知識的載體，也是學(xué)習(xí)地理的工具?！白髨D右書”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實到圖像上，做到胸有成“圖”。培養(yǎng)學(xué)生時時用圖，“左圖右書”，從地圖獲取知識，然后再將知識落實回歸到地圖，圖文結(jié)合。因此在日后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生用眼看圖，用腦記圖，動手畫圖，將各種地理事物在腦海中進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”，構(gòu)建“心理地圖”。

具體計劃為以下幾點。

1.書上的圖必須一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。

2.充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

3.無論平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學(xué)生會勾畫輪廓，以加深印象。

4.對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。

最終，讓每個孩子樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓每個孩子跳一跳都能摘到屬于自己的“蘋果”，每個人都能得到盡可能的發(fā)展。