“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與成效研究

趙玉娟

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與成效研究

趙玉娟

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

以C市大學(xué)城五所高職院校的高職學(xué)生為研究對(duì)象，以高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣量表為工具，調(diào)查了高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平，探討了高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的影響因素及原因。結(jié)果表明被調(diào)查高職生較認(rèn)可趣味活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、師生交流等方式在提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣方面的作用。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣與成效；調(diào)查分析

1 研究緣由

在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教、學(xué)資源，讓教、學(xué)更加便捷和個(gè)性化，有助于突破傳統(tǒng)教育模式的空間封閉、資源有限、時(shí)間固化等缺陷，使高職英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)有針對(duì)性地開(kāi)展。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)上的線上學(xué)習(xí)日趨活躍與普及，線下學(xué)習(xí)活動(dòng)作為線上活動(dòng)的補(bǔ)充、拓展，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式日漸成型。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展的方向。“互聯(lián)網(wǎng)+”連接一切，其連接既有層次性，又有差異性。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性特征，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中去。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，自覺(jué)借助他人幫助，使用學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)獲得的。故而只有學(xué)生有興趣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心部分，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的推理成績(jī)、注意分配、閱讀理解、努力程度、加工水平等都有著積極的作用。[2]著名教育家布魯納指出，優(yōu)異的成績(jī)同我們教什么、怎么教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)。教育學(xué)家盧梭認(rèn)為趣味課堂能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，營(yíng)造出生機(jī)勃勃的課堂氛圍，而缺少趣味的學(xué)習(xí)則難以持久和深入?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣是十分有必要的。

然而，據(jù)來(lái)自部分高職教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些對(duì)高職生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查顯示，部分高職生學(xué)習(xí)興趣不高，滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式是主要原因之一，結(jié)果造成了部分高職生消極應(yīng)付、甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果低下，難以發(fā)揮高職英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)有功能。[3]部分95后高職生具有追求個(gè)性、好奇心強(qiáng)烈、渴望表現(xiàn)、渴望獨(dú)立而又不成熟等心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛(ài)好興趣、經(jīng)驗(yàn)、家庭背景以及認(rèn)知等不一而足，職業(yè)追求與人生理想也各不相同。針對(duì)這些特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是解決此問(wèn)題的首要途徑。為了解高職生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)成效，希望發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要因素，以期找到對(duì)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與成效調(diào)查

2.1 研究被試情況

本研究采用隨機(jī)抽樣的方式，在J省C市大學(xué)城5所高職院校抽取500名在校學(xué)生作為被試?；厥沼行?wèn)卷為473份，問(wèn)卷有效率為94.6%。

2.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本部分問(wèn)卷共有10個(gè)選擇題，1-6題是單選題，7-10題是多選題。其中第1、2題調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的總體喜好程度；第3、4題調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否持有興趣的原因；第5、6題調(diào)查學(xué)生上英語(yǔ)課注意力集中情況及無(wú)法集中注意力的影響因素；第7、8題調(diào)查學(xué)生喜歡或不喜歡英語(yǔ)課堂的原因；第9-10題調(diào)查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教師因素與理想的英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)方式等。

2.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

2.3.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度

（非常）喜歡英語(yǔ)/語(yǔ)言的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例為44.5% ，（非常）喜歡英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的僅占比15.4%；（非常）不喜歡英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)生的占比是25.3%，（非常）不喜歡英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的占比高達(dá)71.3%。

從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，喜歡英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的態(tài)度和興趣還是比較積極的，然而對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)卻不多，反倒是不喜歡的占據(jù)了相當(dāng)大的比例。

2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有或無(wú)興趣的原因

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言感興趣的學(xué)生中，20.3%的認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言很有用，28.9%的認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)很有趣，30.8%的認(rèn)為用英語(yǔ)交流很有趣，另有13.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是時(shí)尚，6.3%的學(xué)生選擇其他。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言不感興趣的原因主要在于英語(yǔ)很無(wú)聊（34.4%）、英語(yǔ)語(yǔ)言沒(méi)有用（24.4%）、英語(yǔ)太難（21.8%）、大家都不學(xué)（11.8%）、其他（7.6%）。

對(duì)英語(yǔ)課程感興趣的學(xué)生對(duì)于原因的選擇結(jié)果如下：英語(yǔ)課很有趣（30.1%）；英語(yǔ)知識(shí)很有用（26%）；英語(yǔ)老師很有趣（19.2%）；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯有趣（13.7%）；其他（11%）。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)不感興趣的原因：英語(yǔ)課很無(wú)聊（34.1%）；英語(yǔ)老師教的不好（31.4%）；英語(yǔ)課太難（18.4%）；英語(yǔ)課堂講授沒(méi)有用（14.5%）；其他（1.6%）。

3）學(xué)生在英語(yǔ)課堂上注意力集中情況及無(wú)法集中注意力的原因

英語(yǔ)課堂上能夠集中注意力的學(xué)生占比19.1%，不太集中的48.6%，非常不集中的15%，另有17.3%的學(xué)生不知道自己是否集中注意力。部分學(xué)生即使對(duì)英語(yǔ)持喜歡的態(tài)度，可是仍然不能夠集中注意力聽(tīng)課。

至于可能造成無(wú)法集中注意力上課的原因，學(xué)生的選擇結(jié)果是：老師講課枯燥無(wú)味（32.6%）；知識(shí)點(diǎn)太難 /太易（20.1%）；其他（16.7%）；分小組探討問(wèn)題（12%）；角色扮演（10.2%）；單獨(dú)完成任務(wù)（8.4%）?？梢?jiàn)，教師的授課方式、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課投入程度有較大影響。

4）引起學(xué)生喜歡或不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的原因

被調(diào)查學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)氣氛濃郁或課程內(nèi)容很有趣而喜歡或自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的比例分別是25.4%、21.8%；由于教師很親切、教師知識(shí)淵博或課程內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)而喜歡或自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的比例分別是17.9%、16.7%、13.1%。

不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的原因分別為屢次失?。?4%），大家都不怎么學(xué)習(xí)（23.9%），學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（20.7%），教師缺乏關(guān)懷（14.8%），教師知識(shí)面窄或知識(shí)陳舊（14.6%），教師談吐舉止（9.4%）。

5）能夠引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情緒向好的方向發(fā)展的教師特征

語(yǔ)言幽默的（70.1%）、能和學(xué)生友好相處的（54.1%）、時(shí)尚的（36.8%）教師是被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為能引導(dǎo)他們的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情緒向好的方向發(fā)展的教師特征。經(jīng)常贊美鼓勵(lì)學(xué)生的（29.4%）、知識(shí)淵博的（16.3%）教師并非是多數(shù)學(xué)生的選擇，而嚴(yán)肅認(rèn)真的教師僅被3.8%的學(xué)生選中。由此可見(jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了要求基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，上課過(guò)程中語(yǔ)言盡量有親和力，能夠與學(xué)生友好相處，經(jīng)常贊美學(xué)生，同時(shí)也要注意個(gè)人儀表。

6）學(xué)生理想的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展方式

被調(diào)查者對(duì)理想的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展方式的選擇結(jié)果為：開(kāi)展趣味活動(dòng)（58.8%）；分組討論、小組任務(wù)（40.6%）；師生經(jīng)常交流（34.7%）；播放多媒體材料（28.3%）；學(xué)生自學(xué)老師指導(dǎo)（20.9%）；老師講解/板書(shū)（6.8%）。由此可見(jiàn)，開(kāi)展趣味活動(dòng)、分小組學(xué)習(xí)、師生交流在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要對(duì)象是C市部分高職學(xué)生，樣本小，且沒(méi)有考慮年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別、家庭等因素的影響，具有一定的局限性，但是統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果與實(shí)際情況比較相符，因此能夠反映一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果尤其認(rèn)可趣味活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、師生交流等方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣富有作用。

開(kāi)展趣味活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能吸引學(xué)生使用英語(yǔ)完成實(shí)際任務(wù)，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。所以教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)、合理開(kāi)展趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身活動(dòng)，同時(shí)，包容非重大錯(cuò)誤，適時(shí)指點(diǎn)，并多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激勵(lì)學(xué)生自我改進(jìn)與提高。

小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)都有助于改善落后的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)英語(yǔ)課程教學(xué)向著學(xué)生主體的方向發(fā)展。實(shí)踐中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式方法更加多樣和靈活，我們尊重學(xué)生作為自身學(xué)習(xí)主人的角色，就要有效利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息及便利，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，把互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，課堂時(shí)間多留給學(xué)生，引導(dǎo)他們以個(gè)人、小組的形式，用手中的手機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)所用，而非簡(jiǎn)單禁止學(xué)生課堂上使用手機(jī)，反倒容易造成學(xué)生伺機(jī)偷偷使用的情況，影響課堂教學(xué)開(kāi)展。

與此同時(shí)，教師需要隨時(shí)而動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)，提高自身能力，專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人格完善保持同步增長(zhǎng)，才能充實(shí)課堂教學(xué)及師生交流內(nèi)容，及時(shí)有效解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的引領(lǐng)者。

此外，由于部分高職學(xué)生自控力差，或缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或努力程度不足，導(dǎo)致考試屢屢失敗，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失甚至產(chǎn)生畏懼、自卑等負(fù)面情緒，很容易自暴自棄。這樣的學(xué)生更需要有責(zé)任心、愛(ài)心和耐心的教師的關(guān)懷、理解和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，師生之間的友好交流和教師的針對(duì)性指點(diǎn)尤其重要。反之，粗暴的斥責(zé)或者比較枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的障礙。

3 討論與建議

調(diào)查結(jié)果可以歸結(jié)出要解決的問(wèn)題在于：一是如何調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的部分高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；二是如何對(duì)基礎(chǔ)薄弱且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的部分高職生開(kāi)展合適的興趣教學(xué)法。影響學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的動(dòng)因大體可劃分為個(gè)體與情境兩個(gè)方面。其中，個(gè)體方面主要有性別、人格特征及知識(shí)與價(jià)值等，而影響情境興趣發(fā)展的動(dòng)因則主要包括學(xué)習(xí)材料本身的特征、學(xué)習(xí)策略、先前的背景知識(shí)及學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果、教師的個(gè)人特征等。[4]我們這里針對(duì)部分高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教師視角探討一二。

3.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

部分高職生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)稍差被迫來(lái)到高職院校讀書(shū)，認(rèn)為無(wú)論怎樣都不如本科生，索性混個(gè)畢業(yè)證就好。在這樣的負(fù)面心理影響下，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣可言。正確學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立至關(guān)重要。入學(xué)教育、日常教育都要幫助他們正確定位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明白自身的價(jià)值，學(xué)到技能就不難獲得社會(huì)認(rèn)可。另外，要讓他們明白，無(wú)論高職院校還是本科院校，都不過(guò)是能否成功的外部條件之一，絕非成功的主因，自己在校期間的努力才是能否成功的關(guān)鍵。然后，引導(dǎo)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，肯定自我，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高抗挫折能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣與耐力。學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式也影響著學(xué)習(xí)觀念的形成。學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)越多，其學(xué)習(xí)觀念就會(huì)變得越成熟。因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)有其重要意義。

3.2 幫助學(xué)生掌握正確有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練是英語(yǔ)教師的重要工作任務(wù)之一。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有兩個(gè)要點(diǎn)：一是告知，把使用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因、意義、常見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的使用方法和可能的效果告訴學(xué)生；二是結(jié)合，把學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)與日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生看到教師演示、嘗試使用具體學(xué)習(xí)策略和當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)及其成效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[5]

3.3 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量使用邏輯思維，需要持之以恒的毅力和穩(wěn)定的情緒。學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)的重要性有著清醒的認(rèn)識(shí)，但缺乏持續(xù)堅(jiān)持的學(xué)習(xí)，一旦遇到失敗或打擊直接逃避，很難獲得進(jìn)步。由此可見(jiàn),興趣教學(xué)法首先要激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合具體情況在教學(xué)中給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)一切因素,把他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為影響學(xué)習(xí)的行為,提高學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力。以學(xué)生為中心，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能。

其次需要同時(shí)考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，努力設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生生活息息相關(guān)的視頻、圖片、新聞報(bào)道等豐富多彩的教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。目前多數(shù)高職學(xué)生均有智能手機(jī)，在校園內(nèi)外只要連接互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地域的限制，高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問(wèn)題可輕松通過(guò)線上的查閱，交流解決，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率具有較大效果。網(wǎng)絡(luò)資源豐富卻良莠不齊，資料的篩選工作需要英語(yǔ)教師完成。為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的在線課程學(xué)習(xí)資料，可以是放校園網(wǎng)上的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的音頻視頻材料、電子課件、微課慕課。學(xué)習(xí)資料可以借助微信學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群推送和更新，組建師生互動(dòng)的線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師同時(shí)注意對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。順應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代背景，基于學(xué)生生活與未來(lái)發(fā)展需要，以學(xué)生為中心，依托線上線下，課內(nèi)外一體化高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.4 結(jié)合中英社會(huì)文化與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

宇宙間人事之間無(wú)不相互聯(lián)系。[6]英語(yǔ)語(yǔ)言與社會(huì)文化同樣密切相關(guān)相連、互不可分。英語(yǔ)課堂上，教師傳授語(yǔ)言知識(shí)也要結(jié)合社會(huì)文化背景。只有把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)放置在中英文化交流交匯的環(huán)境之中，讓學(xué)生了解中英語(yǔ)言和社會(huì)文化的差異，才能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。研究證明，當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率比孤立地、純粹地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式高。[7]因?yàn)榕c學(xué)科結(jié)合進(jìn)行的外語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自使用語(yǔ)言處理真實(shí)的或仿真的交際問(wèn)題，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值。

[1]伊小琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)新模式研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1)：113-115.

[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究,2016(2):70-73.

[3]于靜敏.高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].職教論壇,2011(5):32-34.

[4]涂陽(yáng)軍,姚利民.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展研究述評(píng)及其啟示[J].外國(guó)教育研究,2012(4):21-29.

[5]趙玉娟.構(gòu)建大班額高職課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014(29):181-182.

[6]王治河,樊美筠.第二次啟蒙對(duì)語(yǔ)哲研究及外語(yǔ)教學(xué)的啟迪[J].外國(guó)語(yǔ)文,2017(1):146-153.

[7]呂良環(huán).國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)[J].全球教育展望,2001(8):52-56,63．

Research and analysis on higher vocational students'interest and effect in English learning in the background of"Internet+"

ZHAOYu-juan
（Changzhou Institute ofMechatronic Technology,Changzhou,Jiangsu,China 213164）

This essay adopts higher vocational students'English learning interest scale to survey students'English learning interest and effect in five vocational colleges ofC City,and discusses the influence factors and causes ofstudents'lowstudy interests.The results show that fun activities,group study,multi-media teaching,and co-communication between the teacher and the students can improve students'learninginterest.

Internet+;higher vocational students;English learning;interest and effect;research and analysis

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.04.015】

H319.3

A

2095-7661（2017）04-0048-03

2017-06-04

趙玉娟（1974-）,女，江蘇徐州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教育教學(xué)、高職教育。

江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：16YB011）；教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一期全國(guó)高職外語(yǔ)教學(xué)改革資助課題（課題編號(hào)：GZWYJXGG-033）；常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育專(zhuān)題研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：ZTYJ16）。