信息化教學(xué)平臺下高職公共英語教學(xué)模式的改革研究
——以W商院公共英語信息化教學(xué)平臺為例

侯根香

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214000）

信息化教學(xué)平臺下高職公共英語教學(xué)模式的改革研究
——以W商院公共英語信息化教學(xué)平臺為例

侯根香

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214000）

文章通過探討如何整合信息化高職英語教學(xué)課堂，打造“智慧英語課堂”，營造個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺輔助英語學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)的效果。

信息技術(shù)；公共英語；教學(xué)模式；整合

信息化教學(xué)技術(shù)整合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)，借助信息化教學(xué)平臺系統(tǒng)，教師課前上傳教學(xué)計(jì)劃、教案等材料?？衫闷脚_設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動：電子點(diǎn)名、課堂搶答、線上線下與學(xué)生互動，進(jìn)行文字、語音或設(shè)定答疑、討論板塊，多人同時(shí)留言。通過這些多維互動，突破時(shí)空限制，既幫助學(xué)生提升了對英語的理解，鞏固已學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”，又達(dá)到了助學(xué)助教的效果。目前各院校教師都在積極研發(fā)教學(xué)課件、建設(shè)信息化平臺教學(xué)資源，打造生動有趣的智慧課堂。

近年來多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，引發(fā)了一股教育新浪潮，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式帶來了較大影響，為當(dāng)今高職公共英語教學(xué)提供了契機(jī)。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，越來越受到各高校的關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)體系課堂模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如何利用信息技術(shù)教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動，整合豐富紛雜的學(xué)習(xí)資源，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建設(shè)學(xué)生喜歡的高職英語課堂，取得更好的課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲取英語交際應(yīng)用的綜合能力，是高職英語教育者需要迫切思考的問題和面臨的挑戰(zhàn)，也是教師應(yīng)具備的技能素養(yǎng)。

1 信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)的意義

如何利用信息技術(shù)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用交際能力，提升學(xué)生的職場競爭能力，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，培養(yǎng)符合職場需求的優(yōu)秀人才，對于推動課程教學(xué)改革具有積極的意義。在大數(shù)據(jù)背景下，豐富的資源對高職英語教學(xué)指導(dǎo)思想也提出了新的要求。信息化平臺教學(xué)模式以學(xué)生為中心，為學(xué)生課堂前后自主學(xué)習(xí)提供了更多選擇，豐富的音頻、視頻、課件資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于個(gè)性化學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異有著積極的意義。

1.1 增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生對課堂參與訓(xùn)練興趣不高，對訓(xùn)練有害羞、畏懼情緒，不愿意主動參加。為了解決這個(gè)問題，改革傳統(tǒng)授課方式，以學(xué)生“做中學(xué)”理念為設(shè)計(jì)指導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，依托信息化教學(xué)環(huán)境，整合微視頻、智能手機(jī)APP等數(shù)字化資源，實(shí)施教學(xué)、同伴交流，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課前：學(xué)生通過信息教學(xué)平臺接收學(xué)習(xí)任務(wù)，利用教師制作的微視頻自主學(xué)習(xí)課程導(dǎo)入部分，對要討論的主題做好準(zhǔn)備。

課中：學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入練習(xí)，采用APP即時(shí)完成練習(xí)任務(wù)；小組辯論，通過APP語音即時(shí)上傳、組內(nèi)自評、組間互評和教師點(diǎn)評的多元主體評價(jià)方式測評；在班級QQ群或教學(xué)平臺上交流；總結(jié)課堂學(xué)習(xí)心得。

課后：由于教學(xué)平臺手機(jī)APP能實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，形成課前與課中、課后，教師與學(xué)生、過程與結(jié)果的多元評價(jià)體系，便于教師及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體情況并提供即時(shí)教學(xué)，學(xué)生分組便于利用APP反饋評價(jià)實(shí)施同伴教學(xué)。

1.2 建立多維的評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)到過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)平臺注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，通過記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)習(xí)過程性評價(jià)，達(dá)到定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的良好結(jié)合。評價(jià)的具體內(nèi)容涉及廣泛，涵蓋了教學(xué)過程的各個(gè)細(xì)節(jié)。利用信息平臺系統(tǒng)，課堂實(shí)時(shí)、實(shí)名簽到、搶答、作業(yè)提交、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、小組討論狀態(tài)、活動記錄表、各種原始數(shù)據(jù)記錄、學(xué)習(xí)成果展示等活動進(jìn)展一目了然。為了鼓勵(lì)更多同學(xué)使用公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，教師在平臺上布置了單元測驗(yàn)及作業(yè)，要求學(xué)生們登陸校園網(wǎng)平臺完成，平臺自動批閱，根據(jù)完成情況給予考核成績。教師通過分析評估結(jié)果，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2 W商院公共英語信息化教學(xué)平臺的使用現(xiàn)狀分析

W商院公共英語教師正面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，一方面需不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建信息技術(shù)與課程教學(xué)資源整合；另一方面要不斷創(chuàng)造新型教學(xué)模式、結(jié)合教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造智慧有趣的課堂模式。公共外語教研室教師團(tuán)隊(duì)傾力打造的“實(shí)用英語”精品課程，借助e學(xué)堂平臺整合優(yōu)質(zhì)的課件資料，同進(jìn)度、同教材的老師共享信息，提供與課程教學(xué)相關(guān)的英語視頻、英文演講供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。還有大學(xué)英語四、六級模擬測驗(yàn)，每日話題平臺英文討論區(qū)，鍛煉學(xué)生的英文書面表達(dá)能力及口語交流能力，目前試驗(yàn)使用的英語助學(xué)APP資源如下：

1）智能手機(jī)APP——“英語流利說”。軟件融合了創(chuàng)新口語教學(xué)理念和尖端語音評估技術(shù)的英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)用。

2）智能手機(jī)APP——“BBC六分鐘英語”。該應(yīng)用集合“每周更新、自動跟讀、屏幕取詞、云端同步、支持下載、中英切換、記憶生詞、生詞查詢、話題查詢、附帶習(xí)題、互動評論、微博分享”的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用。

3）智能手機(jī)APP——“英語魔方秀”。該應(yīng)用APP中每日會更新美劇、動漫等視頻資源，英語學(xué)習(xí)者通過1-2分鐘的短視頻配音，讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味，擺脫背書學(xué)習(xí)方式，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，從而真正愛上英語學(xué)習(xí)。

4）教學(xué)課件及教學(xué)微視頻。任課教師自制的多媒體課件和BBC制作的發(fā)音教學(xué)微視頻。

通過以上途徑，建立了實(shí)用英語課程的學(xué)習(xí)平臺，營造了豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極思考，提高了學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

3 信息化教學(xué)平臺在公共英語教學(xué)中顯露的問題

W商院e學(xué)堂信息化教學(xué)平臺自上線運(yùn)營以來，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了大量資源。上線初期，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的新鮮感，一段時(shí)間后，在實(shí)際使用過程中，漸漸凸顯一些問題。

3.1 教師教學(xué)壓力愈加繁重

在信息化平臺教學(xué)環(huán)境下，課前教師需準(zhǔn)備大量豐富的教學(xué)材料。每單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師需花費(fèi)較長時(shí)間。課后平臺討論區(qū)參與學(xué)生的話題互動，教師同樣需投入大量的時(shí)間，比傳統(tǒng)授課時(shí)間多很多。信息平臺技術(shù)方面，部分教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，使用過程中稍顯力不從心。目前，信息技術(shù)革新日新月異，仍需不斷加強(qiáng)師資技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息教學(xué)技術(shù)能力，為高職英語教學(xué)助力。

3.2 課堂教學(xué)過度信息化

有些教師過度使用教學(xué)信息資源，課前在平臺布置了大量操練、問題，課堂上全程投影屏幕展示，讓學(xué)生在課件中漫游，忽略與學(xué)生的互動、啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性。語言教學(xué)過程是動態(tài)的，要遵守一定的規(guī)律，教師需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采用不同的教學(xué)策略。另外，據(jù)課堂觀察，學(xué)生大部分注意力被視頻中的圖片、人物或聲音吸引，課后學(xué)習(xí)內(nèi)容無法回憶。可見，課堂過度信息化，長期處理不當(dāng)，會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.3 學(xué)習(xí)自主性有待進(jìn)一步提高

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性需進(jìn)一步引導(dǎo)。e學(xué)堂平臺需要學(xué)生課前瀏覽、預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，課后利用平臺完成部分練習(xí)，調(diào)查顯示48%的學(xué)生因各種原因尚不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課堂上教師播放的適合學(xué)習(xí)的熱播英美劇或電影教學(xué)視頻，學(xué)生能理解消化的占比較少，多數(shù)依賴于字幕。信息化教學(xué)平臺不斷更新升級，系統(tǒng)管理尚不夠穩(wěn)定，師生需要不斷適應(yīng)新平臺的操作。如表1和表2所示，服裝161、室內(nèi)163、旅游164等16屆學(xué)生對高職英語e學(xué)堂教學(xué)平臺的反饋調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，仍然有35%學(xué)生對信息化平臺的興趣及支持率不高，有待提高。

表1 學(xué)生對高職英語e學(xué)堂教學(xué)平臺的反饋情況表

表2 學(xué)生不支持e學(xué)堂平臺的原因情況表

針對表2中學(xué)生表現(xiàn)出的畏難學(xué)習(xí)情緒，可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)生較容易理解的視頻、語音素材，深度融合高職公共英語教學(xué)內(nèi)容與信息平臺的資源，讓學(xué)生反復(fù)觀摩練習(xí)，提升學(xué)生的自信心和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 信息化教學(xué)平臺下高職公共英語課堂教學(xué)模式改革方向

4.1 優(yōu)化信息平臺學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育學(xué)家Moore說過：真正的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和再創(chuàng)造。在高職英語教學(xué)過程中，通過信息平臺，學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，主動建構(gòu)所需要的語言知識，增強(qiáng)語言實(shí)際應(yīng)用能力。教師通過平臺上傳學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可自己解決部分問題，或和同學(xué)、教師討論，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。W商院英語課程基本是合班授課，學(xué)生人數(shù)較多，教師課堂上較難兼顧所有學(xué)生。因此教師作為引導(dǎo)者和課堂活動組織者，需要合理運(yùn)用e學(xué)堂平臺探索高職綜合英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，使用清晰的指令語言，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。獲取的教學(xué)反饋也是整合優(yōu)化平臺內(nèi)容的主要依據(jù)。

4.2 建構(gòu)信息化高職英語教學(xué)環(huán)境，打造智慧課堂

學(xué)習(xí)者通過新舊知識反復(fù)鞏固過程獲取新知識。教師通過在平臺創(chuàng)造開放寬松的交流環(huán)境，模擬真實(shí)的語言環(huán)境分組討論，促進(jìn)師生、生生互動，調(diào)動學(xué)生積極性、驅(qū)動學(xué)生求知欲，建構(gòu)良好的教育生態(tài)環(huán)境。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，利用信息化教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步整合信息技術(shù)與高職英語課程教學(xué)。e學(xué)堂經(jīng)過一年的運(yùn)行，獲得了學(xué)生的高度認(rèn)可，基本實(shí)現(xiàn)了在線互動學(xué)習(xí)。但是還要再接再厲，整合更優(yōu)的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，把傳統(tǒng)課堂打造成智慧課堂。

5 結(jié)語

利用信息化進(jìn)行教學(xué)模式改革，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)為高職英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展平臺，教師應(yīng)充分利用新平臺，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生擁有個(gè)性化發(fā)展。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改革教學(xué)觀念、教學(xué)模式，挖掘更好的教學(xué)素材，不斷總結(jié)反思在信息化技術(shù)下高職英語課堂凸顯的問題，采取相應(yīng)對策，才能更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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Research on public English teaching mode reform in higher vocational colleges with the aids of information technology system——Takingpublic English informatization teachingplatformofWInstitute of Commerce as an example

HOUGen-xiang
（Wuxi Institute ofCommerce,Wuxi,Jiangsu,China 214000）

This paper discusses how to blend information technology aids with public English classroom teaching in higher vocational college in order to create a smarter classroom teaching mode for developing learners'autonomous capacity and enhancing the English teachingresults.

information technology;public English;teachingmode;blend

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.04.034】

H319.3；G434

A

2095-7661（2017）04-0106-03

2017-07-05

侯根香（1973-），女，江蘇大豐人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)、跨文化翻譯。