淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改后學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

遼寧省鐵嶺市昌圖縣大四鎮(zhèn)中心小學(xué) 高玉成

今年我所教的班級(jí)已經(jīng)到了六年級(jí)，隨著我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)作為少年兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來(lái)越被人們所關(guān)注。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。數(shù)學(xué)課程改革對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對(duì)那些學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無(wú)所適從。多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：給孩子授之以漁比授之以魚(yú)教學(xué)效果要好得多，即：交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法比讓學(xué)生死記答案要好。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題呢？有鑒于此，本文結(jié)合我班承擔(dān)的數(shù)學(xué)教改課題，就小學(xué)數(shù)學(xué)課改后如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主合作學(xué)習(xí)能力”，談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法。

自主合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的需要。培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。

一、讓學(xué)生在身邊的實(shí)例中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度觀察，用多種方式描述

新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來(lái)學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)輕松、愉快的氛圍。從有目的的復(fù)習(xí)回顧舊知順勢(shì)引出新問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對(duì)事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵(lì)他們用言語(yǔ)表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的提出和學(xué)習(xí)中。

二、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，形成多種思維方式，采取多種解決方法

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。通過(guò)讓學(xué)生“自己想想”“組內(nèi)說(shuō)說(shuō)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭(zhēng)辯等解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步感悟到解決問(wèn)題的方法。如在教學(xué)乘加乘減時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)有意識(shí)地把用原有方法（加、減法）解決問(wèn)題的板書(shū)在左邊，把用乘加乘減解決問(wèn)題的方法板書(shū)在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法——乘加乘減，與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計(jì)算方法及運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，主體意識(shí)得到有效的張揚(yáng)。

三、讓學(xué)生把解決問(wèn)題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中,養(yǎng)成多角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣

教師的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，模擬聯(lián)誼會(huì)的輕松、愉快情景，既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計(jì)算教學(xué)不再枯燥，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排：對(duì)應(yīng)練習(xí)——實(shí)際操作——辨析練習(xí)——提速練習(xí)——應(yīng)用深化等，有利于學(xué)生對(duì)乘加乘減運(yùn)算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、想象力及解決生活問(wèn)題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

四、教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生人人學(xué)有所成

在教學(xué)中，以激勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許性的語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的示意對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流。熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

五、激發(fā)學(xué)生問(wèn)題的欲望，明確思考的目標(biāo)

在教學(xué)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，“在兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動(dòng)力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對(duì)這一問(wèn)題，許多學(xué)生不禁會(huì)想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”,思維積極活躍起來(lái)。這一問(wèn)題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。

由于課本沒(méi)有直接回答上述問(wèn)題的講述，所以不能讓學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題“硬”想，應(yīng)提供一些資料，給以提示。如：思考題，為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？

教師提示：1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？2、18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請(qǐng)?jiān)囁阋幌拢泻伟l(fā)現(xiàn)？）

由此可見(jiàn)，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，要用教師一顆愛(ài)心去打開(kāi)學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來(lái)去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。