論數(shù)字時(shí)代動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的必然性

劉 暢

(武漢紡織大學(xué)傳媒學(xué)院，湖北武漢，430073)

內(nèi)容提要：通過分析中國高校動畫專業(yè)目前所存在的問題，結(jié)合我國動畫行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下我國高校的動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的思路，本文認(rèn)為我國高校的動畫專業(yè)須以就業(yè)為導(dǎo)向，尊重本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)特點(diǎn)，依托本校學(xué)科特色、學(xué)科優(yōu)勢及相關(guān)學(xué)科交叉的可能性，并且必須探尋理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，完成動畫的應(yīng)用化轉(zhuǎn)型等多元化教學(xué)方向，最終實(shí)現(xiàn)我國高校的人才培養(yǎng)能與我國社會行業(yè)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)真正符合行業(yè)需求的人才，為該專業(yè)所面臨的就業(yè)危機(jī)提供解決辦法。

我國動畫產(chǎn)業(yè)的歷史還是比較久遠(yuǎn)的，早在20世紀(jì)40年代，就出現(xiàn)了《鐵扇公主》這樣的優(yōu)秀作品，影響了全亞洲包括日本在內(nèi)的動畫從業(yè)者。但在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，動畫的創(chuàng)作和傳播一直局限于影院播放的娛樂產(chǎn)品，由于被認(rèn)為是面向低齡觀眾，其政治與商業(yè)價(jià)值較低而得不到重視，長期以來產(chǎn)能極低，對人才的需求當(dāng)然也不旺盛。1999年以前，我國開設(shè)動畫專業(yè)的高校只有2所。2000年以后，面對動畫國際外包業(yè)務(wù)興盛，同時(shí)出于對國內(nèi)市場丟失尤其是本土文化缺失的憂慮，行業(yè)內(nèi)和社會上相關(guān)人才缺口巨大，動畫教育的呼聲大興，國家對動漫行業(yè)的支持力度一再調(diào)高，我國動畫專業(yè)自此出現(xiàn)前所未有的擴(kuò)張。到2008年，全國已經(jīng)有1 230所本?？圃盒ｉ_設(shè)了動畫專業(yè)，再加上如雨后春筍般開設(shè)動漫畫相關(guān)專業(yè)的學(xué)校，這十幾年中，開設(shè)動畫漫畫專業(yè)的相關(guān)學(xué)校數(shù)量大幅度增長。就是這樣一個(gè)香餑餑專業(yè)，在自2008年以來的麥可思公司發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告中，多次位列10大就業(yè)困難專業(yè)之榜首。是相關(guān)專業(yè)人才過于飽和嗎? 事實(shí)是我國動畫行業(yè)真正能夠勝任研發(fā)核心環(huán)節(jié)的人才不足5萬人，行業(yè)內(nèi)動畫人才缺口高達(dá)100萬人以上。那么，供求嚴(yán)重相悖的問題出在哪里呢？

國內(nèi)著名動漫游戲人才培養(yǎng)基地——上海大學(xué)CIA負(fù)責(zé)人吳志堅(jiān)指出，“缺乏技術(shù)過硬的專業(yè)人才是問題的核心所在”，也就是說，動畫漫畫相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)能力與企業(yè)的人才要求差距很大。這說明我國上千所高校培養(yǎng)的動畫專業(yè)人才根本不符合動畫市場的需求，只有按需培養(yǎng)才能真正解決動畫專業(yè)人才就業(yè)難的問題。

一、數(shù)字時(shí)代動畫行業(yè)的發(fā)展與變化

隨著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，動畫由最初單純的娛樂載體，逐漸分解為影視動畫和應(yīng)用型動畫兩個(gè)大的類型。當(dāng)前數(shù)字媒體信息環(huán)境下，各個(gè)領(lǐng)域的研究與演示應(yīng)用中都可見到動畫的作用?！皯?yīng)用型動畫”正是將動畫作為一種手段工具，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、建設(shè)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，例如我們熟知的政策宣傳推廣、建筑可視化、虛擬樓盤、虛擬工程演示、虛擬及遠(yuǎn)程教學(xué)、軍事、醫(yī)療、體育、城市規(guī)劃等動畫廣告。幾年前，我們在國外主流媒體播放的視頻節(jié)目上，就頻頻見到以動畫詮釋高端科技成果的案例，例如美國國家地理雜志制作的大型紀(jì)錄片《超大建筑狂想曲——希斯羅機(jī)場》一片中，采用獨(dú)特的動畫虛擬再現(xiàn)手段展示了希斯羅機(jī)場從設(shè)計(jì)、建造到使用的全過程，動畫生動地展示出該建筑設(shè)計(jì)的種種創(chuàng)意和先進(jìn)的科技性，整個(gè)影片因此明晰而動感，獲得極強(qiáng)的科技感、理性美和視覺效應(yīng)，這種以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以動態(tài)圖形、虛擬現(xiàn)實(shí)及多媒體形式相結(jié)合的可視化表達(dá)方式，目前正廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。

我國很多動畫企業(yè)面臨諸多的發(fā)展困難。隨著應(yīng)用型動畫的興起，眾多動畫企業(yè)開始轉(zhuǎn)向爭取應(yīng)用型動畫制作的項(xiàng)目。例如，青島漫視傳媒有限公司于2013年開始轉(zhuǎn)型，將動畫、三維制作與拍攝相結(jié)合，與國內(nèi)知名電視生產(chǎn)廠商共同開發(fā)裸眼3D電視項(xiàng)目，還將思維空間交互動畫技術(shù)應(yīng)用于主題公園項(xiàng)目，曾引起業(yè)內(nèi)人士的熱議。武漢最大的動畫企業(yè)“江通動畫”也開始游走于其上下產(chǎn)業(yè)鏈，衍生了一個(gè)新的子公司，建立了全仿真虛擬列車駕駛艙，開發(fā)鐵路駕駛虛擬場景，專門為高鐵、地鐵培訓(xùn)駕駛員服務(wù)。這些大型動畫企業(yè)紛紛向應(yīng)用型動畫產(chǎn)品方向轉(zhuǎn)型，新的應(yīng)用方向和前沿技術(shù)的不斷滲透，給動畫行業(yè)帶來無限的擴(kuò)展空間。

二、當(dāng)下我國動畫專業(yè)培養(yǎng)模式的局限性

我國大學(xué)的專業(yè)設(shè)置帶有一定的政策性，新設(shè)一個(gè)專業(yè)需要教育主管部門的審批和評估，而這個(gè)評估多數(shù)停留在材料上，而不是有專門的機(jī)構(gòu)去評估它。眾多想開設(shè)動畫專業(yè)的高校并沒有開設(shè)動畫專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和條件，沒有動畫專業(yè)的專家教授指導(dǎo)，更沒有完善的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和體系，有的只是跟風(fēng)招生帶來的經(jīng)濟(jì)效益，一窩蜂地模仿北京電影學(xué)院動畫學(xué)院的動畫教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)人才的模式，因?yàn)榇蠹抑挥羞@一個(gè)成功的模板可以借鑒，殊不知“東施效顰”，再怎么模仿都會由于先天不足而失敗。北京電影學(xué)院有著科學(xué)、完整的電影學(xué)學(xué)科體系，在這樣一個(gè)影視文化的搖籃里慢慢成長逐漸發(fā)展壯大，確實(shí)為我國影視動畫的人才培養(yǎng)作出了很大貢獻(xiàn)，但是成功必然有其天時(shí)、地利、人和的因素。然而我國眾多的高校并不具備這樣的專業(yè)學(xué)術(shù)環(huán)境，因此很難培養(yǎng)出影視動畫企業(yè)真正需要的人才，加之多數(shù)高校的教學(xué)模式與知識結(jié)構(gòu)多少年來一成不變，“閉門造車”，不關(guān)注行業(yè)的變化與需求，人才的培養(yǎng)達(dá)不到市場的要求，必然造成就業(yè)的困難。

三、動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的必然性

高校培養(yǎng)人才的目的是什么？德國的柏林工業(yè)大學(xué)提出：“學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)未來職業(yè)需要，使之能夠勝任今后的工作并獨(dú)立解決在工作中遇到的問題?！盵1]2014年中國發(fā)展高層論壇上時(shí)任我國教育部副部長的魯昕在演講中指出：“中國教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生革命性調(diào)整，在培養(yǎng)模式上，將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才；從教育模式、教育機(jī)制到人才培養(yǎng)模式，均以就業(yè)為導(dǎo)向。”她還談道：2006年金融危機(jī)以來，一些發(fā)達(dá)國家，尤其是在金融危機(jī)當(dāng)中沒有倒下的國家，一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)就是其教育結(jié)構(gòu)非常符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接得很緊密。全球核心競爭力在全世界前10位的國家，例如德國的人力資源結(jié)構(gòu)占78%，學(xué)術(shù)型的占了22%，還有瑞士，人力資源結(jié)構(gòu)占了82%，學(xué)術(shù)型的占了18%，可以說人力資源結(jié)構(gòu)支撐了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)有了這樣不可摧垮的發(fā)展，才可以不斷提升。當(dāng)然，這樣并不等于否認(rèn)學(xué)術(shù)型研究的重要性，只是對于技能型的動畫專業(yè)來說，我們的教育結(jié)構(gòu)必須是符合我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求的，并且與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密對接。

我國影視動畫的蕭條，可以說是“老生常談”的問題了，但是熱愛動畫的人們一直在努力。例如北京電影學(xué)院動畫學(xué)院每年的“學(xué)院獎”，我們都可以看到很多優(yōu)秀的學(xué)生作品，國產(chǎn)電視劇《喜洋洋與灰太狼》更是深受小朋友們的歡迎，國產(chǎn)動畫電影《賽爾號大電影3》上映5天票房就突破了4 000萬等等，所有這些都是我國影視動畫的豐碩成果。但是我國影視動畫行業(yè)不景氣現(xiàn)狀就此改變了嗎？顯然還不夠，可能會需要一個(gè)漫長的過程。行業(yè)的不景氣，自然會影響就業(yè)。人才的培養(yǎng)，特別是專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)，須是“理論+實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，動畫企業(yè)的紛紛轉(zhuǎn)型使得本來就缺少學(xué)術(shù)環(huán)境的很多高校更加難以培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的影視動畫人才。一個(gè)從未參與過影視動畫創(chuàng)作實(shí)踐的人才，理論再厲害，也只是紙上談兵。事實(shí)上，數(shù)字時(shí)代的到來給動畫行業(yè)帶來了更多的生機(jī)和機(jī)遇。有了數(shù)字影像后，影視動畫給觀眾帶來更多視覺、聽覺上的感官刺激，使得影視動畫更受歡迎，而且播放平臺也更為廣泛，人們隨時(shí)隨地都可以觀看，無疑給原本蕭條的動畫產(chǎn)業(yè)注入了新的生機(jī)。有了數(shù)字影像后，動畫除了娛樂大眾以外，還逐漸發(fā)展成為一種工具，成為我們身邊無處不在的應(yīng)用型動畫。隨著應(yīng)用型動畫的廣泛應(yīng)用，以及我國眾多動畫企業(yè)向應(yīng)用型項(xiàng)目的轉(zhuǎn)型，不僅可以給我們的動畫教學(xué)帶來更多實(shí)踐的可能性，還可以帶來更多的就業(yè)機(jī)會。因此，我國動漫企業(yè)的轉(zhuǎn)型也必然會帶動我國高校動畫專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和改革。

20世紀(jì)偉大教育家伯頓·克拉克曾說過，建設(shè)“高水平大學(xué)”就是要發(fā)展“研究型大學(xué)”，它是創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的搖籃及科研創(chuàng)新的基地，應(yīng)擁有一流的科學(xué)研究水平和一流的人才培養(yǎng)能力[2]。我國高校動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型，高校可以根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)的特色，依托本校的專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢，利用學(xué)校自身的學(xué)術(shù)環(huán)境，尋找相關(guān)學(xué)科交叉的可能性，以實(shí)踐項(xiàng)目研究帶動專業(yè)知識的教學(xué)。以探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性的教研模式為主，使學(xué)生從單純的知識接受者變成探索者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。學(xué)生在學(xué)校就已經(jīng)具備較強(qiáng)的分析和解決問題的能力，將來就能更快地適應(yīng)工作環(huán)境，更快地被行業(yè)所接受。

四、我國高校動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的發(fā)展思路

我國高校動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型，既可以使動畫專業(yè)的教學(xué)真正從社會實(shí)踐出發(fā)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，抓住飛速進(jìn)步的科技所帶來的機(jī)遇，又可以走出影視動畫人才培養(yǎng)的狹隘和困難。高校的專業(yè)開設(shè)，應(yīng)該是以培養(yǎng)出能真正被社會所接受，能為社會主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的人才為最終目標(biāo)的。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，才能真正體現(xiàn)出我們所培養(yǎng)的人才是能為社會建設(shè)作貢獻(xiàn)的有用人才。

動畫專業(yè)教學(xué)方向和教育模式向應(yīng)用性、專業(yè)性轉(zhuǎn)型勢在必行，據(jù)此，動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的思路集中于以下幾點(diǎn)。

(一) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

首先要厘清人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對我國高校動畫人才培養(yǎng)規(guī)格即素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)重新定義，以動畫行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

作為對教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對穩(wěn)定性的價(jià)值追求，培養(yǎng)什么樣的人才(即人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格)是教育理念最基本的核心內(nèi)容。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主動性學(xué)習(xí)、解決問題的能力、獨(dú)立思考能力、合作能力以及社交能力等。在國外很多著名大學(xué)的教學(xué)中，課內(nèi)與課外、教學(xué)與研究、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是創(chuàng)新教育的普遍教學(xué)手段。德國的柏林工業(yè)大學(xué)曾邀請產(chǎn)業(yè)界代表對該校課程進(jìn)行升級和更新，因?yàn)橹挥羞@樣，大學(xué)才能確保產(chǎn)業(yè)界得到真正需要的人才[4]。在專業(yè)課教學(xué)中，教師講授的內(nèi)容主要來源于生產(chǎn)實(shí)踐，較多地結(jié)合了企業(yè)界正在使用的新技術(shù)、新管理方法和營銷手段。

因此，我們的動畫專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該注重與業(yè)界的交流，了解動畫行業(yè)的前沿技術(shù)和要求。動畫專業(yè)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型后與社會接軌的機(jī)遇就更多了，學(xué)?？梢云刚堈趧勇髽I(yè)任職的專業(yè)人員兼職擔(dān)任指導(dǎo)教師或舉辦講座，甚至聘請有熟練的專業(yè)技能和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才加入學(xué)校的教師隊(duì)伍，將應(yīng)用型動畫最新的信息、最前沿的技術(shù)規(guī)范和要求在第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，將課堂與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來，動畫專業(yè)的教學(xué)才算真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以動畫行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。

(二) 學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

高校可根據(jù)自身的辦學(xué)特色，制定完善的教學(xué)體系和課程體系，確立特色明顯的研究方向。為開設(shè)更加貼近行業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)時(shí)代特色、有針對性、符合行業(yè)人才需求的專業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。

課程體系和教學(xué)體系通常是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，核心問題是傳授知識和獲得知識。因此，在課程設(shè)置與內(nèi)容上，一方面要強(qiáng)調(diào)知識體系的全面性和基礎(chǔ)性，另一方面要積極推動課程內(nèi)的改革創(chuàng)新，充分利用行業(yè)、企業(yè)、社會研發(fā)機(jī)構(gòu)以及各界的教育資源，將校內(nèi)外資源納入大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中[5]。根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，充分利用其優(yōu)勢，柔性設(shè)置動畫專業(yè)課程，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求及專業(yè)最新發(fā)展成果來組織課程教學(xué)內(nèi)容。

動畫專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型后，教學(xué)重心的改變會使課程設(shè)置有比較大的變動，特別是必修課程和選修課程的設(shè)計(jì)。根據(jù)應(yīng)用型動畫行業(yè)前沿技術(shù)，將應(yīng)用性動畫、交互式電子動畫繪本、信息(數(shù)據(jù)、工程動畫)可視化、新媒體動畫虛擬演示等加入必修課程。當(dāng)然，我們動畫專業(yè)的本科教學(xué)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)化培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科特色，學(xué)院之間相互借用資源，設(shè)置多學(xué)科、多方向的選修課程，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，接觸跨學(xué)科的知識點(diǎn)，全方位提高我國高校動畫專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下功底。

(三) 建立以實(shí)踐項(xiàng)目為依托的第二課堂

切實(shí)建立“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生動手能力，以應(yīng)用化項(xiàng)目帶動教學(xué)，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中找到問題的答案，從而解決問題。

美國伯克利加州大學(xué)2010年4月28日發(fā)布公告，已有130多位教師公布了270多項(xiàng)研究計(jì)劃，有52%的本科學(xué)生擔(dān)任教師的研究助理或自己提出項(xiàng)目方案。本科生科研課程計(jì)劃有兩種形式，一種是由以教師為主學(xué)生參與的研究小組，在其中擔(dān)任研究助理；另一種是學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，包括研究型項(xiàng)目、創(chuàng)造性研究項(xiàng)目以及公眾服務(wù)性項(xiàng)目[6]。

應(yīng)用型動畫實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，立項(xiàng)機(jī)遇多，回報(bào)率高。學(xué)?？梢赃m當(dāng)壓縮本科課程計(jì)劃總學(xué)分，為學(xué)生在教師指導(dǎo)下組隊(duì)完成實(shí)踐項(xiàng)目，為“在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”提供必要的空間。動畫專業(yè)的教師可以結(jié)合目前我國各類動畫上下產(chǎn)業(yè)鏈的需求，成立應(yīng)用型動畫科研工作室或?qū)嶒?yàn)室。隨著科技的日新月異，應(yīng)用型動畫技術(shù)更新快，不斷有新的技術(shù)、設(shè)備被呈現(xiàn)、被應(yīng)用。學(xué)生們也可以自己提出所關(guān)注到的目前我國動畫行業(yè)的前沿技術(shù)發(fā)展和動態(tài)，創(chuàng)新地提出想要研究的項(xiàng)目。既可以讓學(xué)生關(guān)注本專業(yè)社會、行業(yè)信息，將課堂所學(xué)理論知識得以實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的欠缺，主觀能動地回歸課堂、調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，真正做到引導(dǎo)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

教育部已提出關(guān)于部分高校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型的舉措，這對于技術(shù)型特點(diǎn)的動畫專業(yè)來說，無疑是一次極好的發(fā)展機(jī)會。然而，前提是對現(xiàn)實(shí)與未來有清醒認(rèn)識，面對日新月異的行業(yè)發(fā)展，首先需要對舊有教學(xué)模式的“破”，然后是探索新規(guī)則新模式的“立”，辦出動畫專業(yè)的教育特色，大膽改革，逐步達(dá)到產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的無縫對接，打造社會需求高、優(yōu)勢特色突出、教學(xué)科研條件優(yōu)越、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)大、就業(yè)競爭力強(qiáng)、社會評價(jià)好的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

*本論文為武漢紡織大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目“動畫專業(yè)教學(xué)方向的應(yīng)用化轉(zhuǎn)型研究(項(xiàng)目號：2014JY114)”結(jié)題成果。

注釋：

[1]楊文斌：《國外著名大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式特征分析及經(jīng)驗(yàn)啟示——以伯克利加州、牛津、東京和柏林工業(yè)大學(xué)為例》，《高等理科教育》2012年第4期，第80～85頁。

[2]任泉：《澳大利亞高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和啟示》，《高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2009年第3期，第44～46頁。

[3]邰昕然，隋琳琳：《建設(shè)高水平大學(xué)機(jī)遇下的動畫專業(yè)教學(xué)體系改革與實(shí)踐研究》，《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第2期，第207～210頁。

[4]馬瑞：《河南高校動畫專業(yè)創(chuàng)新教育的背景分析》，《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第3期，第131～132頁。

[5]W.D.麥克米倫：《21世紀(jì)大學(xué)的學(xué)術(shù)戰(zhàn)略——牛津大學(xué)案》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第5期，第35～43頁。

[6]馬兆峰,李楠：《動畫產(chǎn)業(yè)人才需求與動畫教育現(xiàn)狀的反思》，《新聞界》2008年第4期，第70～71頁。