本土化與國際化的融合:國際化課程《對(duì)外漢語概論》的探索與實(shí)踐

孫 旋，葉華利

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430205）

本土化與國際化的融合:國際化課程《對(duì)外漢語概論》的探索與實(shí)踐

孫 旋，葉華利

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430205）

校級(jí)國際化課程《對(duì)外漢語概論》自立項(xiàng)以來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了漸進(jìn)式的研究與探索，初步形成課程建設(shè)與發(fā)展的獨(dú)有特色。

對(duì)外漢語概論；課程建設(shè)；本土化；國際化

《對(duì)外漢語概論》是新聞與傳播學(xué)院2015年獲準(zhǔn)立項(xiàng)的校級(jí)國際化課程，立項(xiàng)以來，我們從課程定位、近期目標(biāo)、發(fā)展前景、師資素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了多次認(rèn)真深入地研討與論證，制定了該國際化課程的建設(shè)方案。兩年來，得到院系領(lǐng)導(dǎo)的切實(shí)支持，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師們的共同努力下，課程建設(shè)已取得了可喜的進(jìn)展，教學(xué)實(shí)績有目共睹，這期間有遺憾與不足，更有收獲和感悟?，F(xiàn)將兩年來的課程建設(shè)情況總結(jié)如下：

一、理清課程建設(shè)思路，不斷完善課程建設(shè)方案

國際化課程《對(duì)外漢語概論》自獲準(zhǔn)立項(xiàng)以來，我們主要做了以下工作：一是初步確定課程的建設(shè)方向，制定相應(yīng)的建設(shè)方案。多次組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)該課程的建設(shè)進(jìn)行充分討論，并走出校門，調(diào)研取經(jīng)，在此基礎(chǔ)上提出初步的課程建設(shè)目標(biāo)，為課程建設(shè)與發(fā)展提供了基本的思路與運(yùn)作方式，在此基礎(chǔ)上擬制課程建設(shè)方案。該課程是一門集教學(xué)理論和教學(xué)技能于一體的課程，對(duì)學(xué)生的母語和英語修養(yǎng)具有較高的要求。通過課堂講授、教學(xué)錄像觀摩、情景模擬等教學(xué)方式，使學(xué)生較為全面地了解對(duì)外漢語教學(xué)的基本原則、規(guī)律、方法和策略，熟悉第二語言教學(xué)的一般原則和主要方法，并培養(yǎng)學(xué)生將其與漢語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)和能力。具備較高的漢語語言修養(yǎng)和完備的語言教學(xué)理論修養(yǎng)及組織語言教學(xué)活動(dòng)的能力。該課程實(shí)行雙語教學(xué)。二是結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷修正完善建設(shè)方案。隨著該課程的開設(shè)，課程建設(shè)也得以深入有序的開展，課程組老師們對(duì)該課程的建設(shè)思路也越來越清晰，并進(jìn)一步修正課程建設(shè)方案，使之更為切實(shí)可行，修改后的方案在課程資源建設(shè)、開課對(duì)象選擇等方面做了較明確的規(guī)定，從而為課程的順利開設(shè)與持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。

目前，《對(duì)外漢語概論》已連續(xù)開設(shè)三個(gè)學(xué)期，課程也逐步成形趨于成熟，課程建設(shè)方案隨著教學(xué)實(shí)際情況不斷更新，并日趨完善。

自該課程開始建設(shè)以來，課程組就按照課程建設(shè)方案，逐步實(shí)施課程建設(shè)計(jì)劃。按照課程定位與教學(xué)計(jì)劃，我們循序漸進(jìn)地做了相關(guān)工作：1.成立國際化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)即課程組；2.不間斷地收集課程資料；3.進(jìn)行課程調(diào)研，我們深知不能閉門造車，要向經(jīng)驗(yàn)豐富的院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，我們通過實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式積極探索國際化課程的教學(xué)模式；4.整理課程教學(xué)思路，逐步形成適合自身實(shí)際的教學(xué)思路，分批制作實(shí)用好用的教學(xué)課件；5.在英語專業(yè)開設(shè)《對(duì)外漢語》公選課。6.注重積累，逐步進(jìn)行教材建設(shè)；7.籌拍該課程微課，此項(xiàng)工作已開始，目前已錄制小部分；8.籌建課程網(wǎng)站，完善課程體系。

二、尊重課程特質(zhì)，遴選并優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

任何課程都是由教師來實(shí)施的，國際化課程同樣如此。只有具備國際視野和全球視野、掌握現(xiàn)代教育思想和相關(guān)領(lǐng)域世界前沿的知識(shí)、具有良好的外語基礎(chǔ)和跨文化素養(yǎng)的教師才能勝任教學(xué)工作。根據(jù)國際化課程建設(shè)的要求和課程的性質(zhì)，經(jīng)院系研究目前遴選 6名教師（中文、外語）組建成《對(duì)外漢語概論》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中5人有兩年及以上的涉外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（分別在蘇丹、美國、馬達(dá)加斯加等國任教），其中1人為美籍華人，長期在美國從事漢語教學(xué)。

課程團(tuán)隊(duì)老師都具有國家漢辦孔子學(xué)院或海外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)歷，具有較扎實(shí)的對(duì)外漢語教學(xué)理論和較豐富的對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐，能用英漢雙語進(jìn)行漢語教學(xué)。課程負(fù)責(zé)人自2001年開始從事對(duì)外漢語教學(xué)，先后教授過來自美國、法國、日本的外籍教師和留學(xué)生，2013-2015年遠(yuǎn)赴蘇丹兩年教授漢語，承擔(dān)蘇丹喀土穆大學(xué)中文系高年級(jí)的漢語教學(xué)（漢語寫作、漢語中級(jí)聽說、中國現(xiàn)代文學(xué)等）和喀土穆大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)（包括零基礎(chǔ)漢語)，教學(xué)實(shí)踐豐富多元，目前承擔(dān)國際教育學(xué)院首批留學(xué)生的漢語教學(xué)工作，對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

三、充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《對(duì)外漢語概論》2016年2月25日正式開課，學(xué)生主要來源于外語學(xué)院，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還處于不斷摸索階段。加之，目前該領(lǐng)域純英文版教材空缺，教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前使用雙語教材和中文教材。目前選用教材（雙語版）中文名稱：《漢語教與學(xué)必備》英文名稱：《Chinese Essentials：What and How》由傅海燕著、北京語言大學(xué)出版社出版的、以介紹對(duì)外漢語教學(xué)必備知識(shí)的個(gè)人教學(xué)總結(jié)的雙語著作。參考教材（中文版）1.《怎樣教外國人學(xué)漢語》主要面向即將或剛剛走上講臺(tái)的對(duì)外漢語教師，提供了大量生動(dòng)的教學(xué)案例、具體細(xì)致的教學(xué)方法，以及相關(guān)的語言學(xué)知識(shí)，以幫助教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和教學(xué)技巧等方面得到充分提高，盡快成為受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。2.《對(duì)外漢語教學(xué)概論》是一部對(duì)外漢語教學(xué)的教材，系統(tǒng)介紹了對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)科的理論基礎(chǔ)，服務(wù)于對(duì)外漢語教學(xué)的漢語本體研究，對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，對(duì)外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和教材編寫，語言測試及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。

近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”被引入對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域，它是一種將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)顛倒的教學(xué)探索。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。

在《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的課堂上引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式必須有一個(gè)前提：即能夠?yàn)閷W(xué)生提供短小精悍且教學(xué)信息清晰的視頻。目前，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供的教學(xué)視頻來源于自己錄制和網(wǎng)絡(luò)共享兩個(gè)途徑。一方面，網(wǎng)易公開課（如初級(jí)、中級(jí)漢語授課視頻，授課人：國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師）和 Coursera上能直接利用的相關(guān)教學(xué)視頻非常少，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們做好了自己為學(xué)生錄制相關(guān)教學(xué)視頻的準(zhǔn)備；另一方面，將 youtube上搜集到的大量英文版教學(xué)視頻（《A journey to China Class》，18 episodes，美籍華人授課；《seven days for Mandarin Chinese》，7 episodes， 韓 國 人 授 課 ；《Mandarin Chinese Pinyin pronunciation》，18 episodes，美國人授課）進(jìn)行去粗取精、分門別類，將其系統(tǒng)化、專門化地推薦給學(xué)生。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)收集整理了較為系統(tǒng)的部分教學(xué)視頻資料，下一步，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將著手進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，錄制教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師自己的教學(xué)視頻，并分批次上傳到課程網(wǎng)站上，成為主要的教學(xué)視頻資料。

四、依照國際化建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)國際化

（一）規(guī)范教學(xué)語言

根據(jù)國際化課程建設(shè)要求，對(duì)外漢語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有成員都能用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，本課程組成員大多有海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全能勝任課程教學(xué)的語言要求。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容

根據(jù) 《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》、《國際漢語教學(xué)通用大綱》和《國際漢語教師證書考試大綱》的要求，《對(duì)外漢語概論》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了漢語教學(xué)基礎(chǔ)、漢語教學(xué)方法、教學(xué)組織和課堂管理、中華文化和跨文化交際等多方面內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，力圖使學(xué)生對(duì)“對(duì)外漢語”學(xué)科有一定的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的母語理論修養(yǎng)，豐富學(xué)生的“對(duì)外漢語”專業(yè)英語詞匯，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師分工協(xié)作，各顯其能，在有限的課堂教學(xué)上盡可能多的傳授對(duì)外漢語教學(xué)技能與跨文化交際能力，目前此項(xiàng)工作進(jìn)展順利，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。計(jì)劃明年邀請(qǐng)美國教育學(xué)博士就跨文化交際進(jìn)行專題講座。

（三）教學(xué)方法與手段國際化

1.教學(xué)方法

（1）引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心”。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念雖早已深入人心，但具體實(shí)踐操作卻是差強(qiáng)人意?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)質(zhì)是將傳統(tǒng)的教學(xué)重心從重視知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向重視知識(shí)的吸收內(nèi)化，真正將課堂還與學(xué)生。

（2）現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)。雖然因?yàn)椴捎谩胺D(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生可以接觸到更多的教學(xué)資源，領(lǐng)略到更多教師的風(fēng)采、欣賞更多的教學(xué)風(fēng)格，但學(xué)生不能與視頻中的主講者進(jìn)行互動(dòng)，師生無法交流。故擬邀請(qǐng)美國教育學(xué)博士就美國課堂上的課堂管理和跨文化交際兩部分進(jìn)行現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)。

2.教學(xué)手段多樣化

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)在課堂上已得到普及，在授課中，我們將多媒體的快捷、便利、圖文并茂與三維動(dòng)畫的高科技相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）考核方式方法國際化

1.教學(xué)演練代替書面考試

《對(duì)外漢語教學(xué)概論》雖是系統(tǒng)介紹對(duì)外漢語教學(xué)的專業(yè)教材，學(xué)生能從中了解掌握對(duì)外漢語教學(xué)的基本理論和技能，但該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，尤為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性的特色。在實(shí)際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握基本理論和教法后，對(duì)涉外教學(xué)演練更感興趣。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們決定該課程的考核方式也由傳統(tǒng)的試卷作答變?yōu)閷?shí)際教學(xué)演練。

2.教學(xué)錄像視頻代替紙質(zhì)試卷

每學(xué)期約有外語學(xué)院50-100名學(xué)生選修該課程。這些學(xué)生將根據(jù)自由組合的原則形成5-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，自由選擇老師提供的5個(gè)教學(xué)內(nèi)容或自己準(zhǔn)備感興趣的教學(xué)內(nèi)容。以組為單位進(jìn)行教案的編寫、教學(xué)講稿的撰寫、教學(xué)案例的討論、教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻的錄制。每個(gè)視頻的長度要求10到15分鐘，本組的每個(gè)成員必須出現(xiàn)在視頻里（拍攝視頻的組員除外），作為聽眾的組員們要對(duì)授課的組員提出兩到三個(gè)問題。最后，老師以學(xué)生交上來的教學(xué)視頻作為期末考試評(píng)分的依據(jù)。

3.請(qǐng)外教（留學(xué)生）進(jìn)課堂

開課之初，我們學(xué)校尚沒有國際留學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐多少有些影響。但學(xué)校每年都聘請(qǐng)不少外籍教師，其中有些外籍教師對(duì)漢語很有興趣。在已完成的兩學(xué)期教學(xué)中，我們邀請(qǐng)部分外教如Ms.Joanna、Ms.Marianna參加了學(xué)生期末教學(xué)視頻的錄制，2016年9月我校招收首批留學(xué)生，這將為本課程的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。

五、國際化課程建設(shè)中的思考

（一）成效與經(jīng)驗(yàn)：國際化課程從申報(bào)立項(xiàng)到今天的開班設(shè)課，課程組老師付出很多。今年準(zhǔn)備完成課程網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)，自編教材也已列入計(jì)劃，現(xiàn)已拍攝部分慕課，同時(shí)注重傾聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見，以及時(shí)掌握課堂信息，根據(jù)教學(xué)需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。從目前課程開設(shè)情況來看：

1.教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用性：對(duì)外漢語教學(xué)概論離不開教學(xué)教法和理論語法的講解，但最終要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性：為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外漢語教學(xué)能力，我們?cè)谡n堂上采用多種教學(xué)方法：精講多練、對(duì)比教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、模擬教學(xué)，突出針對(duì)性和實(shí)踐性，課堂深受學(xué)生喜愛，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)可度很高。

（二）問題與措施：目前對(duì)外漢語理論教學(xué)進(jìn)展順利，老師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，介紹對(duì)外漢語教學(xué)中的跨文化交際，使學(xué)生了解多元文化的差異與融合，不斷擴(kuò)展視野，逐步樹立國際化理念和多元視角。雖然授課中也結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行課堂實(shí)踐和模擬教學(xué)，但由于參與者均為同學(xué)們自身，缺乏教學(xué)熱情和必要的呼應(yīng)，很多知識(shí)點(diǎn)的問題無法呈現(xiàn)。我們認(rèn)為國際化課程應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)與技能并重，從學(xué)生的能力、特長和需要出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，為此在未來的教學(xué)上，力求做到：

1.教學(xué)內(nèi)容的多樣性和開放性

國際化課程在于培養(yǎng)具有國際視野的、在未來行業(yè)中起引領(lǐng)作用的、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。對(duì)外漢語不僅傳授漢語教學(xué)的理念和方法、跨文化交際理論及能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的能力：如善于思考、主動(dòng)交流、視野開闊、語言過硬（雙語能力）等，使之與社會(huì)需要相符合。

2.教學(xué)模式與方法的專業(yè)化與國際化

（1）改變封閉的教學(xué)方式，通過外請(qǐng)專家、遠(yuǎn)程教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)等方式，把最前沿的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。

（2）教師教學(xué)方式國際化。鼓勵(lì)教師在教學(xué)中發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)課程組教師教育觀念和教學(xué)方法的國際化進(jìn)程，與時(shí)俱進(jìn)，在講授漢語知識(shí)、傳播文明文化的同時(shí)，將語言學(xué)、文化傳播置于全球化視野中考量，培養(yǎng)和建設(shè)具有國際視野的師資隊(duì)伍。引導(dǎo)學(xué)生用開闊的視野學(xué)習(xí)思考。如可圍繞教學(xué)目標(biāo)采用設(shè)計(jì)情景教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、課堂討論等方式方法加強(qiáng)互動(dòng)，營造研討的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）實(shí)踐方式的國際化

四、國際化合作建設(shè)

Dr.Wendy Zhou，是課程組主要成員，現(xiàn)為美國密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)博士，主攻對(duì)外漢語教學(xué)和教育技術(shù)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。Dr.Zhou從2002年開始便在美國從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，在該領(lǐng)域積累了豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂管理經(jīng)驗(yàn)和跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。除此之外，Dr.Zhou在美國也從事漢語遠(yuǎn)程教學(xué)，為全美的高中生教授網(wǎng)絡(luò)高級(jí)中文。作為本課程組成員，Dr.Zhou擬對(duì)學(xué)生就美國課堂上的課堂管理和跨文化交際兩部分進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。具體事宜正在積極推進(jìn)中。此外，我們也與華東師大對(duì)外漢語學(xué)院取得聯(lián)系，打算在合適的時(shí)候邀請(qǐng)相關(guān)專家來我校講學(xué)。這樣有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的國際化，也有利于教育觀念、課程體系的國際化。

我校目前既有較為穩(wěn)定的外教，也有一定數(shù)量的國際學(xué)生（未來會(huì)越來越多），學(xué)生具備較好的課程實(shí)踐平臺(tái)。在未來的課程建設(shè)中，可充分利用這些有利資源。課程組準(zhǔn)備聯(lián)系外籍專家，尋求他們的支持與配合，邀請(qǐng)他們進(jìn)入我們的課堂，和中方老師共同完成該課程的建設(shè)與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正感受中西教學(xué)思維和方法的聯(lián)系與差異，在培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)能力的同時(shí)，開拓眼界，初步形成國際化思維和視野。

[1]汪霞.大學(xué)課程國際化中教師的參與[J].高等教育研究，2010，（3）.

[2]李臻.試論大學(xué)課程國際化的內(nèi)涵與分類[J].教育導(dǎo)刊，2012，（9）.