大學畢業(yè)生就業(yè)思維存在的問題及對策

魏文娟,張 妍

(哈爾濱遠東理工學院， 哈爾濱150025)

大學畢業(yè)生就業(yè)思維存在的問題及對策

魏文娟,張 妍

(哈爾濱遠東理工學院， 哈爾濱150025)

伴隨著時代的進步，隨之而來的不僅要求科技的進步，更需要大量的人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)離不開教育，伴隨著高校招生的增加，在擴招的同時也帶來了一個重大的問題——就業(yè)，就業(yè)不僅是一種大學向社會輸出人才的一種方式，更是當代大學生走向社會需要必須經(jīng)歷的一個過程，大學生也在就業(yè)過程中不斷的出現(xiàn)盲目性、逐利性、短視性等多方面的問題，要如何應對這些問題讓就業(yè)不再是一個難題，需要加以分析和研究。

大學生; 就業(yè); 盲目性

“就業(yè)”現(xiàn)在是全社會都在關(guān)注的問題，2013年畢業(yè)的大學生人數(shù)在700萬左右，比2012年的680萬人數(shù)增加20萬左右。而2004年，全國才280萬畢業(yè)大學生。大學生人數(shù)不斷增多，已經(jīng)成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素。如何應對大學生就業(yè)面臨的嚴峻形勢以及解決高校大學生在即將走向社會的就業(yè)方面出現(xiàn)的多種問題，需要加以分析和研究。

一、大學生自我認識方面存在的問題

在學生自我認識的過程中，教育起著非常重要的作用，而在教育中最為主要的就是教育者的作用，一方面要直接培養(yǎng)教育學生要有一個全面的人格品質(zhì)的體現(xiàn)，另一方面就是一個重要的引導作用。在對于學生的教育方面，一個好的引導是離不開學生自我較強學習能力的，在學生的自我學習能力中學生的自我意識就占有最主要的位置，而這種自我意識是主要是指人對自己的認識，包括自我觀察、自我評價、自我認識、自我分析等等方面[1]。

伴隨著高校在不斷的擴招，不斷的降低門檻來容納越來越多的學生，使得大學的校園人數(shù)已經(jīng)飽和，但是學生的質(zhì)量也存在不同的差異，但踏入大學校門，學生作為一個獨立的人格開始了人生的新格局，此時學生已經(jīng)由以前的依附于家長的生物時代轉(zhuǎn)向為以社會屬性為主導的獨立式發(fā)展方式，他們已經(jīng)逐漸的變成具有自我意識主觀性的發(fā)展的群體，此時他們具有獨立的自我認識、自我分析、自我評價，雖然已經(jīng)轉(zhuǎn)變成獨立發(fā)展的群體，但是他們還沒有真正的成熟，還是具有兩面性，即認識上的成熟性與幼稚性同時存在。對于自我的認識以及自我評價不夠客觀，不能進行客觀的評價，對自我的認識也不足，以至于此時就造成學生對于自我的定位存在一定的問題，比如目標較多、學習目的不明確、找不到很好的自我約束方法等等，這些都是學生在自我認識中無法真正意識到的問題，對于學生自我的認識曾經(jīng)蘇格拉底說：“世界上最難認識的就是你自己”，作為當代大學生要如何回答這樣的問題呢，無論你是誰生存在社會上就必須要體現(xiàn)自己的價值，那么在認識自我的過程中，就要了解自己的價值觀，價值觀對一個人的人生有導向作用。進入大學校園需要結(jié)合自身的實際為自我定立下正確的價值目標，這樣才會為以后的人生以后的發(fā)展打下堅實的基礎，還要不斷的認識自我的優(yōu)點和缺點，常言說“尺有所短，寸有所長”，無論是誰都有優(yōu)點和缺點，而且每個人面對問題和困難的時候抗壓的能力也不是都是馬上就能堅持的[3]，都是從生活中一點一滴中成長起來的，在成長中不斷的遇到困難、遇到問題，分析困難、分析問題，找到解決方法，最后解決困難、解決問題，在大學生自我認識過程中更需要不斷的分析自我的不足，找到應對的方法，更要為自己未來的發(fā)展制定一個結(jié)合自身優(yōu)勢的規(guī)劃，這樣在以后的生存和發(fā)展中才會適應社會，與社會共同進步。

二、大學畢業(yè)生就業(yè)思維存在的問題

每一個走入大學校門的學生都會有這樣的一門課“職業(yè)生涯規(guī)劃”，我們也曾聽過這樣的一句話“先賺它一個億”，其實我們面對現(xiàn)實不是一個億的問題，而是我們對于未來所從事的行業(yè)的一個選擇以及一個定位，無論是?？飘厴I(yè)的學生還是本科畢業(yè)的學生，都要通過就業(yè)過實現(xiàn)人生價值，而我們知道就業(yè)這個詞一直大家都在說，但是真正的就業(yè)又是怎么樣的情況呢？學生對于就業(yè)所希望達到的期望值是否能夠在一個水平線上？所從事的行業(yè)是否是自己所學的專業(yè)？所就業(yè)的單位是否是大公司、國企等等很多的問題都是在即將就業(yè)時需要不得不面對的問題。

首先，學生對于就業(yè)的期望值較高，不愿意走進基層工作單位，不少的大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中沒有從自身的專業(yè)、自身多方面的情況去考慮[3]，引發(fā)了學生畢業(yè)就業(yè)的盲目選擇，造成了所從事的職業(yè)并非是適合自身的職業(yè)，還有更重要的是在就業(yè)的工作崗位上是否可以把自身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度，是否能真正的體現(xiàn)一個人的價值的最大化的體現(xiàn)，只看到了一線城市的繁華，較少的關(guān)注二、三線城市或是一些經(jīng)濟相對發(fā)展較慢的城市，更能展現(xiàn)一個人的優(yōu)勢，我們會聽過這樣的一句話“寧做雞頭，不做鳳尾”，但是大多數(shù)人還是相反的“寧做鳳尾，不做雞頭”，因為這樣的話有可能會遠離繁華的城市，不能真的生存在大都市。

其次，更多的大學生大畢業(yè)就業(yè)的過程中，最先關(guān)注的就是薪資待遇，很多不切實際的想法，目光短淺，沒有真正的意識到一個人的有“價值”才會有更高的“價格”，這是規(guī)律，也是一種衡量標準，很多畢業(yè)的學生并沒有意識到自身的問題在哪里，只是一味的想要工作好、薪資高，這也是需要你的價值達到了才能使自己變加“值錢”。

再次，走向工作崗位的大多是90后，他們還沒有真正的定義好自己的位置，在求職的過程中，很多的時候都是相對的比較不能夠謙虛一些，所以在畢業(yè)的道路上會有很多錯失良機的時候，還有就是相對而言，諸多九零后很多的時候都是衣來伸手、飯來張口，缺乏真正的獨立生存在社會上的能力，在工作中心理抗壓能力也是相對比較弱，這些都是需要長期的鍛煉才能成功的，所以有很多的九零后頻繁的更換工作，無法真正的使自己安定下來，這也是較大的問題[4]。

最后，就是很多畢業(yè)就業(yè)的學生為了躲避社會的競爭，選擇考研、考公務員，沒有真正的認真對待這樣的考試給予他們的考驗遠比畢業(yè)先就業(yè)帶來的壓力大的多，更會使得他們沒有真正的面對困難的決心，如果真的是目的明確就是要考研，那是一種決心，但是為了逃避而選擇考研，那就是對于自己的不負責任，還有就是考取公務員，很多的搶手的職位每年都會達到兩千或三千比一，有的偏遠的地方的職位無人問津，所以這也是一種對自己、對家庭、對社會的不負責任。就業(yè)之路可以選擇性很多，更多的是要選擇適合自己，而不是為了好聽、好看而去選擇一些不能真正實現(xiàn)自己價值的崗位[5]。

三、大學畢業(yè)生就業(yè)的應對策略

對于就業(yè)我們不能只是一些空談，因為無論是怎樣的問題都要從基本的情況出發(fā)，大學生在就業(yè)之中的盲目性選擇是一個具有歷史性的問題，也是值得我們不斷思考的問題，根據(jù)這樣的情況，我們對于大學生就業(yè)提出了以下幾個方面的策略。

(一) 加強大學生的個人價值觀提升

大學生從自身出發(fā)，看重個人價值觀的實現(xiàn)，這個不僅是社會發(fā)展的需要同地也是其自身的個人思想意識的醒悟，只有真正的注重自身價值的提升才能真正的使自身得以最全面的發(fā)展，樹立個人的思想意識價值觀的同時加強自身就業(yè)價值觀的提升，增強自身對于就業(yè)方面信息的關(guān)注，增強自身的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷的做好各種應變時的改變，完善自身缺失的東西不斷加強學習，這樣才能更好的提升自身的價值，要不斷的加強自身釋放壓力的能力，有效的加強自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足，不斷學習，通往成功的道路往往上比較曲折的，更多的是要了解自身的不足，多關(guān)注時勢消息，了解最新的動態(tài)，結(jié)合自身所學專業(yè)理性選擇，這樣才能真正的實現(xiàn)自身的價值和自身的目標[6]。

(二) 加強正確理念的學習

曾經(jīng)有過這樣一句話“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學習是沒有止境的，不能因為工作了就將學習的事情丟在腦后，學習是一種常態(tài)，在學習中可以運用所學知識改變自己、改變心態(tài)，更重要的是可以打造自己成為一個復合型人才，這樣才能真正的適應社會，當我們面對諸多的問題的時候也能坦然面對，承受更多的壓力、挫折、困難，克服消極的情緒、消極的心理，樹立必勝的信心，同時也可以在沒有就業(yè)的時間找尋自己一條不同尋常的路——創(chuàng)業(yè)，這樣就可以發(fā)揮自己價值的最大化，無論是就業(yè)還是創(chuàng)新都需要其初投到工作中的狀態(tài)，態(tài)度決定一切，無論是從一名小職員做起、還是從一名小貨主做起又或是其他的行業(yè)都需要把自身的能力不斷的加強——提升——再加強——再提升，這是一個不斷循序漸進的方式，更是可以把自身打造的更好，而在不斷加強的過程中就是你不斷學習的過程，在學習中找尋到自己的優(yōu)勢將這種優(yōu)勢內(nèi)化于心、外化于行，用自己的行動展示自己最優(yōu)質(zhì)的一面這才是學習的最有代表的一面。我們知道“讀萬卷書不如行萬里路”，雖然行可以讓我們學到更多，但是前提還是我們要學習很多的東西才能把這種知識真正的融進我們的生活、工作中，才能打造一個更好的自己，才能真正的在做出選擇的時候不會手忙腳亂，更不會在人生的十字路口無從選擇。

四、結(jié)論

大學生在就業(yè)中會出現(xiàn)很多的問題，如何改變這樣的一種篇差是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，只有做好引導，找到更多的思路和方法，才能對于大學生在就業(yè)中不至于盲目的去選擇，更可以做好指導，增加大學生自身的明辨能力，這才是最核心的問題。

[1] 王洪才.心靈的解放與重塑——個性哲學的終身教育論[M].北京：教育出版社，2011:4.

[2] 高雪，張永丹.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2014(5):123-124.

[3] 韓維群.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的研究[J].人力資源開發(fā)，2015(6):187.

[4] 王嬌.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務的策略研究[J].科技資訊，2015(11):223.

[5] 曾繼平.關(guān)于大學生就業(yè)觀教育的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2010(12):108-110.

[6] 楊海光.大學生就業(yè)觀的引導與教育對策研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2014(3):92-94.

2017-03-31

2014年黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“大學生就業(yè)能力發(fā)展的研究與實踐”(項目編號：14G235)

魏文娟(1980-)，吉林榆樹人，碩士，助理研究員，研究方向為TRIZ理論方法論的哲學思考。

G647.3

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1671-4733(2017)04-0049-02