中職學(xué)生厭寫作文成因分析及應(yīng)對策略

牛富儉

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅蘭州730050）

中職學(xué)生厭寫作文成因分析及應(yīng)對策略

牛富儉

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅蘭州730050）

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍比較薄弱，加之學(xué)校、教師在教育策略和教育理念上出現(xiàn)偏頗，是導(dǎo)致學(xué)生厭寫作文的主要原因。教師要積極思考，主動采取應(yīng)對策略，加強作文訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生今后在職場的競爭力。

中職生；厭寫作文；應(yīng)對策略

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在語文學(xué)習(xí)過程中厭寫作文現(xiàn)象尤為突出，極大地影響了他們綜合素養(yǎng)的提高。那么，如何使中職學(xué)生變“厭寫作文”為“愿寫作文”？作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)對此積極思考，主動采取應(yīng)對策略。

1 中職學(xué)生厭寫作文成因分析

1.1 學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

從小學(xué)到初中，語文教學(xué)始終被“應(yīng)試”的枷鎖牢牢地禁錮著。為了應(yīng)試，教師在教語文時，要求學(xué)生機械記憶，大量做題，而學(xué)生投入大量精力做了題，語文成績卻難以提高，極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性，甚至還對他們造成了嚴(yán)重的心理障礙。于是，學(xué)生漸漸開始怕學(xué)語文，厭學(xué)語文。

對于中職學(xué)生來說，他們早已厭倦了語文“一課一得”“一課一背”“一課一練”程式化的、機械式的訓(xùn)練，更厭倦了一遍遍重復(fù)做題，對語文學(xué)習(xí)早已失去了興趣，學(xué)生的語文水平自然得不到提高，更何況是作文呢？

1.2 教師偏向閱讀教學(xué)，輕視作文教學(xué)

中職學(xué)生厭學(xué)語文、怕寫作文，在減輕了升學(xué)壓力的情況下，學(xué)生覺得在語文課上只要聽聽就可以了，無需再勞神費力地去寫什么作文，更無法理解寫作訓(xùn)練和寫作水平的提高對自身素養(yǎng)的提升和今后發(fā)展有著多么重要的作用。在此背景之下，教師的教學(xué)行為也隨之發(fā)生了變化，大多數(shù)教師只選擇講授課文，基本不涉及作文教學(xué)。一是因為學(xué)生厭寫怕寫，形不成一個良好的氛圍；二則是因為即便學(xué)生偶然寫一寫，但交上來的作品質(zhì)量低下，難以找到提高其作文水平的途徑與突破口。再加之教材中很少涉及作文教學(xué)的內(nèi)容，教師也就懶得去動心思、花工夫了。而且中職教育短短3年，語文這樣的基礎(chǔ)課程最多也就開1年，教授這門課程的教師在心理上相應(yīng)地產(chǎn)生了微妙的變化，主動創(chuàng)新者偏少，教師側(cè)重閱讀教學(xué)、輕視作文教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生自然也在情理之中。

1.3 學(xué)校側(cè)重技能培養(yǎng)，忽略素質(zhì)培養(yǎng)

隨著國家對中等職業(yè)教育的重視，隨著社會對生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級、初級專門人才需求的不斷增加，作為在這一教育領(lǐng)域肩負(fù)重任的學(xué)校，無論在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建、特色教材的研發(fā)、評價體系的建構(gòu)、重點專業(yè)的建設(shè)等方面，都緊緊圍繞企業(yè)及行業(yè)的需求。其突出的表象就是壓縮以語文為代表的基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)，增加專業(yè)課的學(xué)時比重，這無形中減弱了像語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中所起的巨大作用。

2 提高中職學(xué)生寫作興趣及水平的策略

2.1 教師立足課堂教學(xué)，主動采取措施，幫助學(xué)生樹立寫作信心

無論學(xué)生處在哪個學(xué)習(xí)階段，對其學(xué)習(xí)動機和興趣起決定作用的永遠(yuǎn)是教師。進(jìn)入中職，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也在相應(yīng)地發(fā)生變化，他們不再接受諸如初中或小學(xué)那樣的授課方式或?qū)W習(xí)方式。因此，作為教師要深入分析其心理變化，主動改變教學(xué)策略，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的需求。

2.1.1 立足課堂，改變語文教學(xué)模式學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，其學(xué)習(xí)不再以考試升學(xué)為目的，這對語文教師來說，是調(diào)整語文教學(xué)策略、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一次機遇。因此，教師要緊緊抓住這一契機，徹底改變一講到底的語文課堂授課模式，摒棄機械記憶，留給學(xué)生足夠的時間和空間，不斷研究創(chuàng)新教學(xué)手段，多開展各項語文活動，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)科在語言文字、結(jié)構(gòu)布局、情感思想等方面所蘊含的獨特美，幫助學(xué)生提高閱讀效率，讓他們學(xué)有所獲。隨著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的提高，在此基礎(chǔ)上再去因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)語文，為其以后寫作文做好各項準(zhǔn)備，等到時機成熟了，再去引導(dǎo)學(xué)生接觸寫作。

2.1.2 倡導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作欲望中職學(xué)生厭寫作文、煩寫作文的心理根深蒂固。要改變這一現(xiàn)狀，絕非易事。教師對此一定要有充分的心理準(zhǔn)備，不可操之過急，除了在課堂上提高其學(xué)習(xí)語文的興趣之外，在課外教師一定還要想方設(shè)法利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等平臺，引導(dǎo)學(xué)生多讀好的課外書，尤其要多讀名著。在起步階段，教師可利用課堂教學(xué)時間、自習(xí)時間，采用師生共同交流閱讀心得的方式，在不設(shè)置任何目標(biāo)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生先接受課外閱讀，進(jìn)而走進(jìn)課外閱讀，直至喜歡課外閱讀。等到課外閱讀豐富了他們的書本知識和情感體驗后，再去鼓勵學(xué)生把自己看到的、聽到的、經(jīng)歷的事情傾吐出來，培養(yǎng)他們的寫作欲望。有了寫作欲望，學(xué)生就會在作文中有事可記、有情可抒，寫作興趣和水平自然就會提高。

2.1.3 增加作文教學(xué)比重，完善語文學(xué)習(xí)評價方式面對中職學(xué)生這一群體，教師最好以課堂為主陣地，在重視閱讀教學(xué)的同時，適當(dāng)增加作文教學(xué)比重。在作文課上，多為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)寫作的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地、自由自在進(jìn)行作文訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的寫作能力就會提升。

除了增加作文教學(xué)比重，合理、有效的評價方式更是學(xué)生接受作文訓(xùn)練、提高寫作興趣的保證。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問題，尊重他們的勞動成果，善于發(fā)現(xiàn)他們作品中的閃光點，多賞識，勤激勵，哪怕是再糟糕的文章，也要找出亮點來予以肯定，并和他們共同分享，幫助學(xué)生樹立寫作信心，提高寫作興趣。同時，在語文教學(xué)過程中，教師還要有意識地糾正學(xué)生不正確的語文學(xué)習(xí)觀，滲透閱讀與寫作同等重要的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生在思想上重視作文，在行為上勤于練習(xí)，為提升自身素質(zhì)、提高自己的職業(yè)競爭力做好鋪墊。

2.2 學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，做好宏觀調(diào)控，適當(dāng)增加、延長語文教學(xué)的時數(shù)和時間

提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其在今后的職場發(fā)展中具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，而要全面提高中職生的文化素養(yǎng)，語文學(xué)科具有不可替代的作用。因此，學(xué)校在制訂教育教學(xué)策略時，首先，要高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，做好宏觀調(diào)控，合理設(shè)置、安排課程，適當(dāng)增加、延長語文教學(xué)時數(shù)和時間，給語文教師更多的時間和空間，創(chuàng)造更多的機會，讓他們將作文教學(xué)納入語文教學(xué)計劃之中，將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)置于同等的地位。其次，學(xué)校還可以結(jié)合自身實際和學(xué)生實際，組織力量開發(fā)富有特色的作文教材，開設(shè)作文課，保證學(xué)生在作文方面得到長期有效的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的作文水平。第三，構(gòu)建新的語文學(xué)科評價體系，將作文教學(xué)納入其中，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，只要學(xué)校重視，每名語文教師在語文教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就能幫助學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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1671-1246（2017）14-0062-02