讓孩子成為創(chuàng)意大師
——幼兒創(chuàng)意美術的探索與實踐

上海浦東金童幼兒園 董 萍

我國幼兒園美術教育目標已經(jīng)慢慢與國際接軌。幼兒教育重點在于激發(fā)幼兒的美術學習興趣，加強創(chuàng)造力和審美能力，不能只放在藝術表現(xiàn)的知識和技能傳授上。新《綱要》指出：“教師要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

傳統(tǒng)的美術教學往往墨守成規(guī)，注重的是模仿能力，而不是創(chuàng)造能力，這樣的教學技能或許提高很快，但是孩子的天馬行空的想法卻是被壓抑著的。其實每個孩子都是一個獨特的，他們探索世界的方式與角度也是各式各樣的，對于美的理解也是各有千秋，他們也許畫的沒有成人認為的像，但是在孩子心中，他都能說出一個個屬于他們的小故事?，F(xiàn)代的創(chuàng)意美術旨在尊重每一個孩子的想法，解放他們的想象力，提供多種多樣的材料，讓孩子能夠自由的去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造。那么，幼兒美術活動中的創(chuàng)意美術究竟可以從哪幾方面入手呢？接下來就是我在實踐過程中的一點小小思考。

一、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，取消范畫

孩子的想法雖然是天馬行空，理解也是各不相同，但是也是非常容易被引導的，如果教師在教學過程中有一個固定的范畫，孩子作畫就會依賴范畫，依樣畫葫蘆，進而失去了創(chuàng)意和想象，無形中限制了幼兒的想象力，但是不出示范畫，幼兒也會覺得無從下筆。當這個時候，我們就可以運用其他的手段來代替范畫，既有示范性，又不框死孩子的想象思維。

二、運用多種形式的結合突破傳統(tǒng)美術教學形式

（一）音樂和視頻給美術活動增添魅力

現(xiàn)代的攝影視頻通過鮮明的色彩對比和動態(tài)剪輯，再結合或奔放或柔和的音樂，讓幼兒在視覺和聽覺的沖擊下獲得各種帶有情緒的感受，進而為美術作品帶來更富有感情的色彩。比如在小雞的美術教學中，我們可以出示各種小雞的圖片或者是動態(tài)視頻，讓孩子們先直觀的觀察小雞的形態(tài)和各種姿態(tài)，孩子們會說小雞是圓圓的胖胖的，小雞身體是大圓，腦袋是小圓。這個時候，老師便可以畫一個圓作為小雞的身體，讓孩子們再來給小雞添加腦袋，讓孩子說說你的小雞在干什么？那在看天的時候看看小雞的嘴巴應該在哪里？低著頭吃小蟲的時候的小雞嘴巴又會在哪里呢？老師可以拋出各種問題讓孩子們來嘗試添畫，這個時候，孩子們在老師巧妙的引導下知道小雞多種姿態(tài)的簡筆畫技法，進而在下一步孩子自己創(chuàng)作小雞的美術作品里就有了各不一樣的小雞了。又如，美術活動《花開了》，在活動中我運用了視頻剪輯各種花開的動態(tài)結合活潑的音樂，讓孩子們充分感受到春天花開的過程和喜悅之情，在此過程中，孩子不僅了解了花開的過程，還能感受到不同形狀、顏色的花的美麗，再給孩子提供不同的材料讓幼兒選擇來做出自己喜歡的花，最后展示在老師事先做好的“小花園”大背景上共同欣賞。

（二）吸收名畫創(chuàng)意，引發(fā)幼兒想象

藝術之間是相通的。幼兒天性使然，接觸到外界的感染較少，他們的作品展現(xiàn)出來的創(chuàng)造是非凡的，獨特意義的?？此票孔荆瑝艋?，卻反映了孩子們的內(nèi)心。這一點與世界藝術大師有相同的地方。通過觀看大師們的繪畫作品，更能通過對比，來幫助幼兒增加審美想象力，創(chuàng)造力。學習不同的表現(xiàn)方法來表達內(nèi)心的想想創(chuàng)造力。例，梵高的《向日葵》這一活動中，在主題活動中孩子對向日葵已經(jīng)有了一定的認知經(jīng)驗，通過欣賞大師的作品，感受不同的繪畫表現(xiàn)手法，提升幼兒審美創(chuàng)造能力，激發(fā)想象創(chuàng)造潛能。通過美術鼓勵幼兒表達出內(nèi)心的想象力并進行自我作品的創(chuàng)造。

（三）巧讀繪本激發(fā)幼兒對繪畫欲望和激情

繪本故事是現(xiàn)今流行的一種幼兒讀物，繪本故事能開闊幼兒的視野，也能豐富幼兒的生活經(jīng)驗。當今優(yōu)秀的繪本故事有很多很多，內(nèi)容豐富能吸引孩子，而繪本故事中的圖畫能夠激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒對美的追求，激發(fā)孩子對繪畫的激情。

在人物畫的教學中，人的動態(tài)是一個教學難點，而《大腳丫跳芭蕾》這一繪本中小主人公那長長的腿和一雙大腳，在鏡子前面優(yōu)雅的跳著芭蕾的動作，讓孩子們看的如癡如醉，再讓孩子們聽著優(yōu)美的音樂在鏡子面前模仿著舞蹈動作，照著自己的動作把舞姿繪畫下來，孩子在故事欣賞中感知了人物的動態(tài)變化，進一步的激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

《螞蟻和西瓜》是孩子非常喜愛的繪本之一，他們通過閱讀故事，知道小小的螞蟻團結起來竟有如此大的能力，從中體會到了團結的力量。合作，是大班幼兒社會性交往能力發(fā)展的重要指標之一。要學會與同伴在商量的基礎上分工合作，對大班幼兒來說有一定的難度。于是，選擇繪本繪畫活動，讓幼兒通過合作再現(xiàn)故事，培養(yǎng)他們的繪畫能力。本次活動主旨在讓孩子通過閱讀，知道團結的力量，并嘗試合作繪畫，感受合作完成任務的成功感。以往,美術活動基本是以幼兒單獨進行創(chuàng)作的形式來進行,忽略了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的配合。通過幼兒“合作繪畫”，引導孩子們能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關系，從而確保合作繪畫順利進行，從而培養(yǎng)鍛煉幼兒合作能力。

（四）游戲讓美術活動活起來

《綱要》提到要通過藝術活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和體現(xiàn)成就感。幼兒對藝術活動的表現(xiàn)常停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。幼兒的年齡特點決定了他們喜愛游戲，于是，我們也可以將游戲和美術創(chuàng)意的相結合，讓其蹦出新的火花。

吹泡泡是孩子非常喜歡的一個游戲，特別通過不同的吹泡泡的方法吹出的泡泡不一樣，有的大、有的小、有的一大堆、還帶著不同的顏色，都非常吸引孩子。于是我將吹泡泡這個游戲演變成了一個泡泡添畫的中班上學期的美術創(chuàng)意活動，讓孩子通過吹加有顏料的泡泡和印泡泡的過程中進行想象，并嘗試添畫變成各種有趣的東西，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)造性地使用各種材料，發(fā)展幼兒的美術創(chuàng)造力

創(chuàng)新的美術活動形式離不開創(chuàng)造性的材料，在創(chuàng)意美術活動中我們可以運用什么樣的材料呢？

（一）充分體現(xiàn)“廢物利用的理念”——變廢為寶這個概念

在幼兒園老師的眼里已經(jīng)不是稀奇的事情了，我們老師能把一個個舊的盒子重新組合包裝變成孩子手中的個別化材料，在美術活動中我們?nèi)ス膭钣變焊鶕?jù)物體不同特性，對其進行巧妙改造把各種廢舊材料更好的運用起來，例如：可以利用一次性紙盤去剪剪貼貼變成一條條的小魚，可以在四周裝上一圈紙條，變成獅子的大腦袋，也可以畫上鼻子和眼睛變成自己的自畫像；牛奶盒、皮鞋盒再裝飾就變成了各種交通工具……

（二）發(fā)掘已有美術材料的新的玩法

比如，涂色工具不單單是蠟筆、毛筆、水彩筆，我們可以用牙刷、報紙團、海綿又或者是泡沫網(wǎng)袋蘸上顏料印出不同的紋理效果。輕型粘土具有延展性，色彩又非常豐富，分量不一的粘土混合又能產(chǎn)生新的顏色與效果，在創(chuàng)意美術活動中可以利用粘土這一特性對畫進行裝飾從而突出立體感。

（三）挖掘生活中可用材料

藝術源自于生活，要學會做一名有心人，引導幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中各類可以使用的材料為自己的創(chuàng)意服務是我們創(chuàng)意美術的理念，沒有什么是完全不可以使用的，蔬菜的切面各色各樣，加以拓印就變成了美麗的花朵；綠豆、紅豆、黃豆毫不起眼，但是用白膠排列貼在畫上舊變成了一幅幅美麗的種子貼畫；可樂瓶除了做花籃還可以做什么？畫上樹枝，瓶子底部蘸上粉色顏料，印在紙上就變成了漂亮的梅花枝……我們的小手也變成了非常好的畫畫工具，畫上大樹，孩子可以用手指點畫上片片樹葉，五六個小點連在一起就像一條條小小的毛毛蟲，小手張開印畫又可以展開另一番想象，是小魚、是孔雀的尾巴，是四條腿的斑馬在吃草……

任何材料的創(chuàng)意運用能產(chǎn)生各種各樣的效果，而創(chuàng)意美術就是要讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)任何能夠使用的材料為創(chuàng)意所服務，創(chuàng)意沒有界限。而一節(jié)創(chuàng)意美術活動中，老師正是要巧妙的選擇多種孩子可能用到的材料提供，為孩子可能要產(chǎn)生的各種想象做一個支持者、引導者。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習評價方式

在創(chuàng)意美術活動后，我們經(jīng)常把孩子的作品放在一起進行展示，讓孩子們自己來介紹一下自己的作品，我們不能以“像不像”“好不好”作為評價的標準，要學著以幼兒的眼光去看作品，以孩子的角度去欣賞。在活動中讓幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，不要太在意結果，要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣，要發(fā)現(xiàn)沒一位幼兒不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價，使幼兒體驗到成功的快樂。注重幼兒自我評價，讓孩子在欣賞自己與同伴的作品時產(chǎn)生審美愉悅，進而激發(fā)幼兒的審美情緒。