用班級議事引領班級成長

北京市大興區(qū)首師大附中大興南校區(qū) 張 娟

一、班級議事的概念

班級議事是指利用班會課或活動課把班級的管理事務公開，在班集體積極參與討論基礎上形成統(tǒng)一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結果作一個總結并使之完善的一種班級管理活動。

二、班級議事的必要性

（一）體現(xiàn)班級學生的主人翁地位

在實現(xiàn)個體自主管理和參與班級管理的操作中，強化和體現(xiàn)學生在班級中存在的價值。

（二）激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造力

班級管理的基點是學生的關注與參與。大量失敗的班級管理已經證明：學生不關注的班級，是沒有希望的班級；學生不參與的管理，是沒有生機的管理。班級議事以制度的形式給學生話語權、參與權和監(jiān)督權，以常態(tài)的方式讓學生按照一定的規(guī)則表達自己的想法和意見，讓學生有了“當家做主人”的力量感。而這種力量感，會衍生出學生的責任感和使命感。表現(xiàn)在班級管理上，就是學生在班級管理中自己賦予自己“能動性”，在班級建設中自發(fā)地煥發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

（三）保護班主任的積極性和成就感

班主任的職業(yè)倦怠大概有兩個原因：一是勞而無功，付出了大量的精力和時間，班級管理卻毫無起色，這主要是因為“不得法”；二是疲憊不堪，天天把自己捆綁在教室，一個人唱獨角戲的大包大攬更是讓班主任感到身心疲憊，這主要是因為不敢“放手”。班級議事制度，讓學生成為班級事務的真正解決者，成為班級管理的“中流砥柱”，解放了班主任，讓班主任從煩瑣的事務中解放出來，有時間和精力去思考班級發(fā)展的“大計”；從實際效果來看，班級議事讓班級管理變得豐富多彩，豐富了班級管理的趣味性，班主任完全可以在欣賞學生精彩的同時保持對班級管理的新鮮感，那種不斷的新鮮感和成就感會讓班主任完全走出職業(yè)倦怠，走上專業(yè)發(fā)展的道路。優(yōu)化師生的班級生活和發(fā)展生態(tài)。衡量一個班集體優(yōu)秀與否的標準有很多，最根本的一條應該要看師生的公共生活是否具有“活力”，或者說這種公共生活方式是否有利于學生的發(fā)展。班級議事制度，為班級營造了一個充滿民主的氣氛，把班級變成一個由大家共同管理的場所。師生完全有條件形成集體協(xié)作、共同負責的氛圍，并建立一種有益于班級發(fā)展和學生生活的集體行為規(guī)范。

（四）實現(xiàn)多維度溝通交流

班級議事開辟了由下到上，多向互動的溝通模式。師生沖突的主要原因，在于成人世界與孩子世界的無法融合。中學生尤其是，正處在心理閉鎖期，自我封閉和排他意識強烈，更容易和班主任產生“距離感”，甚至是對立情緒。但是班級議事制度下的學生，無論是“管理者”還是“被管理者”，都有機會充分表達自己的意愿，提出自己的建議，彼此之間都可明晰對方的想法，有利于當事雙方站在他人的角度想問題。而班主任亦可以在關注學生的議事過程中，及時了解學生的思想動態(tài)和真實想法，從而在解決問題時做到心中有數(shù)、相互理解。源自集體又服務于集體的議事理念，嚴格遵循多數(shù)原則，讓班級管理有了科學的依據(jù)和民意基礎。班級議事制度具有強大的力量——問題的難度越大，使用到的民意力量也就越大，問題解決的力度和可能性也就越大。

三、班級議事的組織流程

（一）班級議事的準備階段

班級議事是一個班級管理的制度。涉及制度建設，要讓學生知道這是一件什么事，并研討確定怎么做這件事，然后進行有關準備工作。

（二）召開班集體議事會

1.宣讀議案與審查意見

2.集體審議與回饋就議案向全班同學征詢意見

3.集體表決并宣布結果

（三）決議執(zhí)行與監(jiān)督

班級議事，形成決議，這是本項工作的第一步。決議是不是得到落實，是不是促進了班級管理效益的提高，這才是關鍵問題。這個階段包括兩個環(huán)節(jié)：一是以班級管理的運行機制，落實決議。這與議案的內容與負責部門有關。根據(jù)議案的具體建議，有關負責人要抓好落實工作。二是委托具體負責人，或者是提案人，或者是班級領導班子，做好過程的監(jiān)督。有關情況要在今后的議事會上公布。

四、案例展示

初中，新的班級一成立，學生間彼此陌生又新鮮，此時許多學生會有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調動學生積極因素的切入點。第一次班會課我這樣說：“現(xiàn)在的你們在我的心中像一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去，從今天起，你就是初一（1）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖案?！苯涍^這樣一番鼓勵，許多學生的積極性與表現(xiàn)欲被調動起來。學生有表現(xiàn)欲是好事，因為他通常想展示自己正面的優(yōu)秀的東西，我們應加以愛護并引導。但是，剛剛開學的那段日子千頭萬緒，會出現(xiàn)一些忙亂，在這個時候，我選擇了信任學生。

拿值日工作來說，開始雖然我布置得很詳細，實行責任到人制度，但幾天下來，學生仍存在不知道掃哪，怎么掃，不負責，效率低等問題。后來我利用班會課專門討論衛(wèi)生問題。我先發(fā)動學生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員帶頭發(fā)言，在他們的帶領下，學生你一言我一語，把存在的幾個問題都找了出來。第二步，讓學生說一說解決問題的設想，找解決問題的方法，最后學生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。學生自愿報名負責的區(qū)域，然后進行微調，取得大家的認可，這樣第一個值日制度就初步產生了，因為它是集體討論產生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來也容易多了，現(xiàn)在班級的衛(wèi)生也做得非常出色，每位同學都特別負責，大家相互提醒，相互監(jiān)督，而且兩名勞動委員特別負責，每天都是最后一個走。這已經不僅僅是在形成班級制度，而且是在培養(yǎng)學生的參與意識、民主意識。后續(xù)的班會課，也會針對衛(wèi)生工作中的一些問題繼續(xù)討論總結，終于使衛(wèi)生值日問題得以徹底解決。這個過程就是激發(fā)學生參與熱情、培養(yǎng)學生能力的過程。

在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題：班級目標、紀律制度、衛(wèi)生制度、班訓設計、班委會競選方法，校園之星評比等等，使越來越多的學生關心集體，積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發(fā)展。所謂“培養(yǎng)學生的能力”并不是手把手地教，而是給他們一個展示的機會。在班級議事中，我特別注意鼓勵學生勇于對班級工作提意見，保護他們的積極性，給予肯定，使學生參與班級事務的熱情不斷提高。