愛讓心靈有效溝通
——用導師制助力學生成長

北京市第十九中學 朱彥山 苗東育

遮天避日的森林中，找不到完全相同的一雙葉片；茫茫沙海，找不到絕對相似的兩顆沙粒?；仡欁约旱慕逃模乙矡o法找到兩個完全相似的學生。因此，我們對學生的教育從來都不是千篇一律的，從來都是個性化的。

一路走來，我發(fā)現(xiàn)我更偏愛“個色”“判逆”“愚鈍”的學生。將他們教育成才更能體現(xiàn)我們的價值。因為他們更需要我心去理解，用心去關愛，為他們的心靈插上飛翔的翅膀。多年的教育生涯，這樣的例子很多很多。就在剛剛送走的一屆畢業(yè)生中——我的學生鄧迪，在高一學年結業(yè)考試升入高二，進行文理分班時，他在79名文科學生中成績排名第72，另外還有劉健，他的成績排名是第76。這樣的學生情況比較特殊，他們的學籍是十九中的，高考成績好壞，最終是要作為對老師的工作業(yè)績進行考核，記入老師們工作的量化管理之中的，這就為難了我們所有的任課老師。經(jīng)過協(xié)商，我們采取師生結對，導師制的辦法，這兩名同學就分別成為我和辛超老師照顧的對象。

學生的進步，就是我的進步。面對這樣一個棘手的學生，當務之急就是想辦法，改變他的學習和作息習慣，有效地幫助他提高學習成績。于是，教師節(jié)過后，我找鄧迪談話，了解他的家庭背景、從小學到中學乃至升入高中以來的學習情況，找出他在學習過程中存的問題，就像醫(yī)生針對病人那樣找出病因，開出符合鄧迪這個學生實際情況的藥方：即每天中午吃完午飯馬上來到我的辦公室，由我給他安排午間作息時間，充分利用午間時間，讓他在學科知識領域開闊眼界，讓他坐下來、靜下來，一步一步地走上學習的正軌。我讓他看歷史課本、看歷史地圖冊，讓他對每個單元進行知識總結，從一點一滴做起，日積月累，到了11月期中考試，他的總成績達到年級的第20名。所有老師和學生都驚呆了，沒有人相信這成績是真實的，因為他們沒有看到這個孩子在這兩個半月的中午是怎么渡過的。就是鄧迪本人也對此深感差異，問我：“老師，我是不是蒙上了？”我說：“你自己怎么考的你自己還不知道嗎？你要繼續(xù)這樣做下去，到期末看看能否成績再有突破，到時，所有人都不會再懷疑你了?！惫黄淙?，到了期末，他的總分成績是全年級第12名。所有人都服氣了，年級主任曲老師問我這個學生怎么處理，是否要調(diào)到環(huán)境更好一點的班去？我當即回答：“當然要調(diào)了，而且調(diào)就要調(diào)到文科重點班去，這樣也給別的同學一個刺激，也讓別的同學以鄧迪為榜樣，努力進取?！庇谑牵嚨贤瑢W第二天就成了文科重點班的學生。很多同學對此又羨慕又忌妒，就連剛剛參加完家長會的鄧迪家長也問我，鄧迪能否適應新的班級環(huán)境，能否跟上重點班學生的進度。為了給家長和學生更大的希望，我說“沒問題”。家長和孩子帶著對未來的憧憬的開了學校。

經(jīng)過兩年的導師制幫扶工作，鄧迪同學在去年高考中，高考總成績年級第六，一批一志愿進入北京工商大學會計專業(yè)學習。

這個班級的另一位學生“劉健”也是一位比較個色的學生，他原本由辛超老師來帶領，但是由于辛老師不是這個班的班主任，加之這個學生本身自由散漫的習慣，成績一直不理想，我也試著想用對鄧迪的方法來管理和約束劉健同學，但成效很差，這主要歸咎于我抓不到他“人”，一下課老師就見不到他了，他是常住足球場、籃球場。直到高三上半學期的一天，學校教學處下發(fā)了“中國民航大學招收民航飛行員簡章”，我拿著這份簡章去找他談話，他才心有所動，我誠懇的對他講，“以你個人的身體條件，報名參加招飛考試，體測應該沒有任何問題，但體測通過后你的文化成績，按現(xiàn)在的學習狀況下去，肯定不達標?！彼渤姓J這點，他問我怎么辦，我說我可以幫助你，但要有約束條件，于是我針對他的情況制定了符合他個人實際情況的“個性化學習方案”，執(zhí)行方案做到有驗收有調(diào)整，最終，以超出提檔線40分的成績被中國民族大學飛行員專業(yè)錄取。

學校無小事，處處是教育；要做好個別生的工作，一定要點要落實下面幾點。

首先，做個別學生工作，一定要通過與學生、家長的溝通交流，全面了解學生興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格，同伴關系、個性特點、家庭背景等，在此基礎上制定計劃，以增強指導的實效性。組織開展“談心周”活動，要求“導師”與每一名結對學生至少談心一次，針對不同學生，注重談心方法，設計內(nèi)容，談出實效；切實幫助學生解決學習、生活、思想等方面的實際問題。建立師生談心交流長效機制，努力構建師生和諧發(fā)展新機制。

其次，組織開展“集中家訪月”活動，將新生入學后的第一個月（若無法如期完成可利用期中考試后的第一個月）定為“集中家訪月”，通過“集中家訪月”活動開展，搭建“師生、家?；ネㄓ袩o”的平臺。

最后，要落實“三項制度”。

一是建立學生成長檔案袋制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登錄，分析對照。二是建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析。 三是評價制度。各學校要每學期組織一次學生評價，實施學生自評、“導師”評價和家長評價相結合，“導師”（班主任）的評價以表揚激勵為主，客觀的、實事求是的指出學生存在的問題及努力方向，為學生的健康成長指明方向。評價內(nèi)容納入學生成長檔案。

做班主任是幸福的，這幸福來源于我們本身的情感和寬容。用真情打動學生，學生用成績來報答師恩，這就是做班主任的幸福感之源泉。