網(wǎng)絡(luò)與物理教師的專業(yè)化成長

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)松崗中學(xué) 杜桂嬋

一、借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

高標(biāo)準(zhǔn)的專家講座、輔導(dǎo)是專家引領(lǐng)的一種重要形式，它可以幫助一線教師從更高層面、更寬視野把握研究方向。在以前，只能在雜志上看到，要觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠(yuǎn)的路，來去匆匆，花費(fèi)很大，但就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會也只有個別骨干教師才能得到，還有更多一部分教師不能得到外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此好多老師的成長也是閉門造車，收效甚微！網(wǎng)絡(luò)，拉近了教育同行的距離，提供有價值的教育理念，不僅是學(xué)科滲透的深入，也是教學(xué)互動的更加廣泛更是教師“海納百川，為我所用”的充電器。一些熱心者會把他們的聽課實錄、聽課感想發(fā)在網(wǎng)上，專題網(wǎng)站會把觀摩的視頻放在網(wǎng)上，這樣你不用走出家門，就能觀摩到這些優(yōu)秀的課例，就能讓你有身臨其境之感，而且你想什么時候看、想在哪看、想看誰的課、想看幾遍等都由你自己決定，沒人會來干擾。因為網(wǎng)絡(luò)以其具有時空的超越性、學(xué)習(xí)成本的低廉、研修的可持續(xù)性、互動的有效性等特點，網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與大師的距離，很好的實現(xiàn)了教師們想向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、對話的愿望。除此，我們還可以用發(fā)貼的方式，也可以用發(fā)郵件的方式，向他們請教教育教學(xué)中的困惑，實現(xiàn)了與名家大師的“0距離”接觸。網(wǎng)絡(luò)正在以她的廣闊性，豐富性，實現(xiàn)當(dāng)代教師的成長夢想。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)同伴互助，完善教師專業(yè)成長

（一）網(wǎng)上集體備課，實現(xiàn)共贏

與教學(xué)同步的教研，是教師們最需要的。筆者物理科組的全體教師在備課時采取“獨(dú)自備課、相互啟迪、個人修改、反思提升”的模式，教師先個別獨(dú)自備課，利用校本教研網(wǎng)開展網(wǎng)上備課，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上搜索、收集、整理、鏈接獲取并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，向網(wǎng)絡(luò)要課件，要資源。這樣既省去了自己設(shè)計教案、做課件的時間，又能提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片、視頻、動畫和聲音文件是我們進(jìn)行信息化整合教學(xué)經(jīng)常需要使用的素材，他能有效克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、脫離現(xiàn)實生活的弊端，例如，結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上搜索就能獲得衛(wèi)星的歷史、衛(wèi)星家族、載人航天、宇宙探測器、航天飛機(jī)、空間站、全球定位系統(tǒng)（GPS）等大量信。這些學(xué)生感興趣的或跟實際有聯(lián)系的素材，讓學(xué)生更快地、更有效地融入到課堂中，讓學(xué)生真正體會到：上課是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的，創(chuàng)造也是快樂的。在教學(xué)過程中，其實是師生相互學(xué)習(xí)的過程。感悟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型工作方式的優(yōu)越性，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同伴互助的良好習(xí)慣，從而提升工作質(zhì)量，提升現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展水平。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)，課前調(diào)講，查漏補(bǔ)缺

校本教研網(wǎng)上有大量的視頻教學(xué)案例，能在線播放，供教師觀看。教師們可以仔細(xì)挖掘課堂實際教學(xué)中的亮點和存在的問題，并將好的方法用在自己的教學(xué)實踐，這種視頻案例交流研討活動，沒有固定的時間限制、下載的案例還可以反復(fù)播放，教師或?qū)W生的每一句話、每一個細(xì)微動作及教學(xué)中凸顯的問題都可以作為研討的內(nèi)容，降低了在課堂教學(xué)現(xiàn)場聽課時捕捉瞬間教學(xué)信息的難度。實踐證明，這是一種提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)的有效途徑。

（三）建立平臺，同課異構(gòu)，共同提升

校本教研網(wǎng)上，有許多學(xué)校的教師把自己的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)現(xiàn)場視頻，上傳到網(wǎng)上了。我們可以根據(jù)課堂實際，在教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場視頻后面跟帖評課，從與大家的評論促獲得認(rèn)知和提高。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)校不再設(shè)有圍墻，專家和外校的教師可以在網(wǎng)上大膽發(fā)表見解，給我們教師一個客觀公正的評價。有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教育教學(xué)本質(zhì)是人與人的溝通與交往，同伴互助是課程改革下的教師工作的新需要。在理念層面是為了最大限度地加強(qiáng)教師之間的專業(yè)對話和合作，營造教師之間專業(yè)合作的精神面貌和合作氛圍；在實踐層面，強(qiáng)調(diào)同伴間的良性合作與競爭，鼓勵多樣化的合作方式和發(fā)展。在個體層面，通過教師之間的專業(yè)合作不僅有助于推動學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高，而且有助于促進(jìn)教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展。

三、依托網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自我反思，共享成果

教師專業(yè)發(fā)展是一個多側(cè)面、多等級層次的發(fā)展過程，不間斷的教育反思，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個重要手段。首先，教育博客能夠集中反映出教師個體在專業(yè)發(fā)展過程中的成長經(jīng)歷，在很大程度上教師能夠從自己的日常教育教學(xué)中找到自己教育教學(xué)思想與新課程改革要求的差距，找到自己教學(xué)行為與新課程理念的差距，找到自己的文化素養(yǎng)與新課程改革的差距，找到自己對教師職業(yè)的摯愛與教書育人的差距。教師從實際的問題入手、從微觀的問題入手、從切入口小的問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，并將自己提出的問題及時上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓全體老師知曉。

其次，教育博客內(nèi)容不斷豐富，已不再局限于文字，圖片、音頻、視頻異彩紛呈。而是給我們提供了一個深刻思考與擁有一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、提供數(shù)字化的記錄管理平臺，把主動參與與教學(xué)反思結(jié)合起來，積極運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)，不斷拓展自己知識結(jié)構(gòu)的廣度、深厚，讓反思學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，也促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路邁進(jìn)。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。

最后，教師在網(wǎng)絡(luò)上不斷探索、不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷成長。好多老師現(xiàn)在都喜歡進(jìn)行課堂的反思，寫隨筆。通過寫教育隨筆，使老師們成長了；通過寫隨筆，他們的感悟多了，反思多了，課堂活了，管理順了，學(xué)生變了！好多教師以前一下班就是打牌，現(xiàn)在下班第一件事就是上網(wǎng)，看自己的敘事故事后面的留言，查看博客瀏覽情況，給網(wǎng)站的朋友回帖留言等，形成濃厚、活躍的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，讓每一位老師都找到了自己的學(xué)習(xí)之家，交流之家，傾訴之家……