破舊立新，還學生一片自由“天空”
——淺談我的教改路

廣東省清遠市清城區(qū)松崗中學 何淑英

一、創(chuàng)設“放飛”學生的自由平臺，把課堂還給學生

我喜歡“自由”一詞，喜歡把它還給困在四面是圍墻的同學們，喜歡在課堂里設計一個個讓學生“放飛”自己的平臺。課堂里，我喜歡對學生說：老師喜歡聽你們說話，你們想說就大膽地說?！罢埬恪币辉~成了我的口頭禪：請你說說你的理由，請你用自己的話表達出來，請你用你所理解的情感朗讀課文……它能帶給學生一種民主、受尊重的感覺，為此，學生也喜歡回答我一句“l(fā)et me try（讓我來）”！這成了我們共同的語言。在上課外閱讀課《理想》時，我設計了一條問題“請你把你喜歡的詩句朗讀出來并說說你喜歡的理由”。同學們表現(xiàn)很活躍：“老師，我說一句行不行？……”，“老師，相同的一句行不行？……”，“老師，我有不同的意見……”到最后，我也忍不住湊熱鬧：“老師也想說說自己的看法，看同學們認同不。我喜歡‘理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲’這一句?！蔽遗e了我們班數(shù)學老師帶病堅持上課的例子，很是感人，同學們說他們也看見了，聽老師一說有點想哭了。課堂里開設一個讓學生表達自己意見的空間，把民主還給學生，把說話權(quán)利還給學生，它不但能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也能達到讓學生開口說話和動手操作的目的。為達到此目的，課堂里我都盡可能少說或不說。

二、敢于打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，課堂教學做到與時俱進

新課程改革的目的是要打破陳規(guī)，鼓勵創(chuàng)新，課文不過是一個例子，如何讓例子“活”起來并延伸開來，這也是新課程改革的一大方向。在教學里，我也不斷地努力構(gòu)思、探索、研討：要開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，老師必須要先扔掉自己原有的陳舊思維，老師必須先要革新自己。如在上《看云識天氣》一課時，我并沒有按照教學用書里的教案——用表格羅列，而是設計了一個“自由發(fā)揮”話題：請你用第一人稱的手法把各種云彩介紹出來，比一比誰設計得準確、生動、精彩。學生的設計真是妙趣橫生，有的唱“彩虹妹妹哎喲哎喲……”，在課堂上一吆喝，同學們的興致也來了，有的英文也來了“Ladies and Gentlemen,good morring,我的是彩色光環(huán)家族中的一名成員——華，I am smaller than halo(暈)，I have a brother,we are twins(雙胞胎)……”；有的設計成家庭式的“我是霞媽媽，我有兩個漂亮的女兒，一個是朝霞，一個是晚霞，她們常幫我分擔工作……”。很多同學都喜歡把自己的新奇創(chuàng)意毫無保留地和同學們分享，這樣的課堂設計，比起簡單的用表格羅列更受同學們的歡迎。也如，在上《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《范進中舉》等經(jīng)典課文時，我把講臺設計成舞臺，讓學生把課文改編為舞臺劇，進行角色扮演，學生很感興趣，課余時間都喜歡聚在一起探討課文，揣摩人物形象，還時時來找我商討如何能把人物演繹生動。在課堂上，學生們把唯利是圖的菲利普夫婦、尖酸刻薄的楊二嫂、滿口之乎者也的孔乙己、虛情假意的張靜齋、醉心功名的范進、趨炎附勢的胡屠戶等演繹得栩栩如生，讓學生深深印在腦海里。這些大膽的課堂設計，不但能讓學生啃透課本知識，而當他們自己設計的東西得到認同和表揚時，那種滿足感和喜悅感更能讓他們深受鼓舞，學生的創(chuàng)新思維會被激發(fā)，學生們的積極性和創(chuàng)造性也就充分發(fā)揮出來。

現(xiàn)在，我們的課堂不斷進行新的嘗試，我們把品畫、聽歌、唱戲、講故事、看電影、配樂誦讀、電視品讀等等引進課堂，一本書，一條教鞭，一張嘴主宰的課堂已經(jīng)成為了歷史，打破陳規(guī)，與時俱進，成為了我們語文課堂的主流。

三、引導學生加強合作交流，張揚個性，達成共性認識

為了更好發(fā)展學生的個性和共性，培養(yǎng)學生合作交流的能力，課堂里我安排了四人學習小組，盡可能開設讓小組成員互相合作交流的平臺，并要求一切活動都由小組成員共同合作完成，“榮譽患難”與共。這樣，不但形成了“一幫一”的學習風氣，也大大促進了同學們的合作精神，如小組合作完成手抄報，看那個小組設計得最有特色；小組進行詩歌朗讀挑戰(zhàn)賽，看那個小組最棒；小組進行辯論賽，看誰嘴巴最厲害……通過合作交流，學生的積極性不斷得以帶動，學生的學習興趣更濃。記憶最深刻的是在上《風箏》一課時，我讓他們以小組為單位制作風箏，進行放風箏比賽，看那個組做得最好看放得最高，看到同學們在做風箏時熱鬧的場面，看到學生在足球場來回奔跑的歡快身影，我自己內(nèi)心也感嘆“自由多好”！課室的四堵圍墻是圍不住同學們的雀躍的心的！而許多學生在日記里寫道：當我們的風箏高高飄揚時，我們是多么的興奮多么的自豪，我反對《風箏》里的“我”壓抑“弟弟”不許他放風箏，更是粗暴地毀壞他的風箏，游戲不但是兒童需要的我們青少年也需要啊……。以小組互動合作交流研討的形式不但調(diào)動了一部分懶散學生的積極性，也調(diào)動了同學們的集體觀念和榮譽感，也潛移默化地培養(yǎng)了學生運用知識、自主探究、合作交流的能力，學生的個性和共性也得到了很好的發(fā)展和提高。

時代在不斷發(fā)展，學生的認知能力也在不斷的提高，教育教學改革也應與時俱進。魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。語文老師必須結(jié)合自己的實際，努力探索一條適合自己的教學路，要想方設法“閉起”我們的嘴巴，而努力讓學生的嘴巴動起來，讓學生的手揚起來，讓學生的腦袋“活”起來！也要善于摒棄陳舊的教學方式，勇于改革創(chuàng)新，用愉悅的心態(tài)接受新鮮事物，還自己還學生一片自由的“天空”。著名語文教師董一菲說過這么一句：“永遠追求語文教學的本色，追求至法無法”。的確，教師的教就該要“至法無法”。