在數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)鐵山學(xué)校 翟金玲

小學(xué)數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！被趯?duì)新課標(biāo)理念的理解，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體受動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)主體對(duì)自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也就是學(xué)生通過(guò)自己去觀察——提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——討論——實(shí)驗(yàn)——總結(jié)的過(guò)程。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程，就是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程。

例如，三角形教學(xué)中，教師準(zhǔn)備大量的教具，三角板、臺(tái)球模具，飛來(lái)飛去、粽子，風(fēng)箏，切開(kāi)的西瓜，樂(lè)器三角叉等。讓學(xué)生觀察、觸摸、數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊。在發(fā)些教具讓學(xué)生自己擺一擺，在大量的感知過(guò)程中提出問(wèn)題。三角形學(xué)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考。這樣長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)使學(xué)生感覺(jué)到成功，有成就感。使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題方法，達(dá)到事半功倍的效果。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

成功的體驗(yàn)是自豪的，喜悅的，每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績(jī)，希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。因此我們就是要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

在教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題非常欣慰，又解決了一個(gè)問(wèn)題更是喜上加喜。那種自豪，無(wú)言以表。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程也還如認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)三角形為例，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)三角形是三個(gè)角，三條邊。在擺的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)三角形不穩(wěn)固等等。這樣非常復(fù)雜的三角形數(shù)學(xué)概念就淺顯的形成了。一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論就這樣獲得了，我想這樣獲得的結(jié)論和概念是一輩子都不會(huì)忘記的。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教學(xué)者的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于引領(lǐng)、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

成功的體驗(yàn)著實(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，實(shí)踐證明許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題開(kāi)展討論交流，使學(xué)生都能得到幫助提高。群體之間互補(bǔ)可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、在數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)

教學(xué)工作者不僅要關(guān)注課堂教學(xué)中顯性目標(biāo)的達(dá)成度，更要關(guān)注潛在目標(biāo)的達(dá)成度。即：課堂教學(xué)中，學(xué)生是否真正經(jīng)歷了獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的全部過(guò)程，經(jīng)歷了獲得對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的探究、發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生才有可能真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，有時(shí)學(xué)過(guò)了又忘記了。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，我把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這就需要我們教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)三角形面積的過(guò)程中，學(xué)生感到疑惑。究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)空間概念形成感受不深，缺乏對(duì)空間概念的想象過(guò)程的體驗(yàn)。我利用教具和網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生從身邊的事物觀察總結(jié)，在上網(wǎng)收索一些立體空間圖形給同學(xué)們看，通過(guò)學(xué)生自己搜集、想象、觀察等教學(xué)手段，逐步加深了對(duì)空間概念的理解。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去；以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代教學(xué)論指出，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)不是最終目的，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。所以教學(xué)者首先要緊緊抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中概念的產(chǎn)生，計(jì)算的由來(lái)，幾何形體的特征及有關(guān)公式，應(yīng)用題的解題規(guī)律在現(xiàn)代生產(chǎn)生活和科技中的應(yīng)用，使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從愛(ài)數(shù)學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。其次是結(jié)合實(shí)際提供應(yīng)用問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題，優(yōu)化方案的問(wèn)題，生活中的問(wèn)題等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生去研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的體驗(yàn)。

在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師是主導(dǎo)作用，定位教師角色，組織設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，進(jìn)而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。