關注新課程下的數(shù)學課堂教學策略

北京市順義區(qū)北小營中心小學校 張曉軍

隨著時代的發(fā)展，教師的教育觀念正在發(fā)生著前所未有的變革，一些新的教育理念如何在課堂中得以體現(xiàn)，是教師們比較關注的問題。近幾年來，我們發(fā)現(xiàn)改善數(shù)學課堂教學策略是提高學生學習質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎。那么小學數(shù)學課堂教學如何正確合理地使用教學策略呢？結(jié)合本人教學實踐談幾點看法。

一、營造質(zhì)疑氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代認知心理學建構(gòu)主義的學習理論認為：真正的數(shù)學學習不是學生對于所授予知識的簡單接受和積累，而是學生以自己已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動構(gòu)建活動。學生是認知的主體，學習的主人，在課堂教學中，就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在實踐中獲取新知識，而不是把知識強行灌輸給學生。

質(zhì)疑是思維的導火線，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。營造一個質(zhì)疑的氛圍，使學生感于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能體現(xiàn)主動學習，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并把引導學生質(zhì)疑作為課堂教學中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間思考，為生疑、質(zhì)疑提供時間保證。讓學生在增長興趣的同時，增長知識，把重心從“教師主體型”向“學生主體型”轉(zhuǎn)變。如：在教學“乘法積的變化規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，學生理解后，我提出這樣一個問題：“通過學習積的變化規(guī)律，你還聯(lián)想到什么？請?zhí)岢鲆蓡枴?。幾秒鐘后，其中一位學生立即提出這樣的問題：“我們學習過除法商不變的性質(zhì)，今天又學習了乘法積的變化規(guī)律，我想知道加法是不是也有和不變，減法差不變呢？”聽了這個問題，我又驚又喜，學生竟能將“規(guī)律”擴展延伸，使知識再升華。這說明教師為學生提供了質(zhì)疑的機會，學生在教師營造的質(zhì)疑氛圍中大膽質(zhì)疑，及時把心中的疑點亮出來，使?jié)撛趩栴}及早得以解決。

二、創(chuàng)設情境，參與“再創(chuàng)造”

荷蘭學者弗賴登塔爾指出：“將數(shù)學作為一種活動進行解釋與分析，建立在此基礎上的數(shù)學方法，稱為再創(chuàng)造法。”并強調(diào)：“學習數(shù)學唯一正確的方法就是讓學生進行再創(chuàng)造。”也就是由學生本人把要學習的東西，借助生活經(jīng)驗或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”的工作。所以教師在教學中一定要找準知識的切入點，結(jié)合課堂實際，為學生創(chuàng)設良好的情境，讓學生有充分動腦思考，動手探索的機會，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的運作狀態(tài)，發(fā)揮自己最高的潛能。

1.創(chuàng)設情境，參與“再創(chuàng)造”

“思維是因疑問和驚奇開始的?！睂W生認知的發(fā)展就是觀念上的“平衡——失衡——再次平衡”的反復漸進過程。教師要抓住學生的好奇心、好勝心強的特點，善于創(chuàng)造新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生參與“再創(chuàng)造”的欲望。尤其要結(jié)合學生已有的認識水平和生活經(jīng)驗，精心組織學習材料，層層設問，在學習內(nèi)容和求知心理之間不斷制造矛盾，誘發(fā)學生主動探索。

2.動手操作，體驗“再創(chuàng)造”

教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學生“如同在游泳中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學?！辈坏珟缀沃R教學要注意直觀實物化，較為抽象、間接的計算教學、概念教學也要注重動手實踐活動。讓學生在具體操作情境中，發(fā)現(xiàn)新知、體驗創(chuàng)新、感受“再創(chuàng)造”的探索過程。

3.自主探究，感悟“再創(chuàng)造”

有意義的數(shù)學學習并非是學生被動接受信息過程，而是一種再發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造”的主動建構(gòu)過程。同時兒童有著與生俱來的探究性學習方式，總是希望自己是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要相信學生的認知潛能，防止鋪墊過多，提問過細，指導過濫的傾向，多為學生提供一些探索的時間和機會，鼓勵“學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動”，在自主探索中參與數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”。

4.實踐應用，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”

把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。學生通過生活實際活動，不僅可以鞏固所學的知識技能，更重要的是模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程，獲取探索學習的方法，進而再創(chuàng)造出更多知識。教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復雜的特點，設計開放化實踐活動，讓學生在實踐運用中獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進自身的自主發(fā)展。

三、營造課堂氛圍，開放師生關系

教育心理研究和教學實踐表明：學生只有在沒有精神壓力，沒有心理負擔的情況下，他們才會思維活躍，創(chuàng)意涌動。教師應努力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，具有鮮明的主體意識和服務意識，如采用小組合作學習，以擴大學生的交流空間；教師走下講臺，傾聽學生的意見，與學生一起探討，一起交流，鼓勵學生大膽參與，大膽質(zhì)疑；積極評價學生，既使講錯，也給予一定的鼓勵等。數(shù)學教師的任務不僅要使學生的知識和能力得到發(fā)展，而且要充分重視學生在數(shù)學學習中的情感投入，提倡具有愉快感、充實感的數(shù)學學習活動，提倡培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的“豐富的感覺”。在教學過程中不斷地給學生以“優(yōu)越”和“成功”的體驗。新大綱指出：“學生具有學習數(shù)學的興趣、樹立學好數(shù)學的信心，受到思想教育?！边@也是我們數(shù)學教學的目的之一，因此如何創(chuàng)設一個民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生相互學習，自我教育，分享學習成果，形成健康人格，這正是新課程中數(shù)學教學應追求的最高境界。

在數(shù)學教學中，教師如果能合理地運用教學策略，營造質(zhì)疑氛圍，真正確保學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，依據(jù)自己的思維方式，參與數(shù)學知識、方法的再發(fā)現(xiàn)及“再創(chuàng)造”，在知識的海洋中自主學習，自行探索，激發(fā)學生學習，促進學生的主動發(fā)展，就能更好地把素質(zhì)教育落到實處，為更好地培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)新人才奠定基礎。