戶外區(qū)域體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略

北京市大興區(qū)榆垡鎮(zhèn)第一中心幼兒園 賈鵬舉

一、集體游戲與自主活動(dòng)相結(jié)合

集體游戲是面向全體幼兒，發(fā)展其動(dòng)作、情感、技能等方面的體育游戲；同時(shí)也是為分散活動(dòng)提前做鋪墊的活動(dòng)。分散活動(dòng)是幼兒自主探索的活動(dòng)。像“老狼老狼幾點(diǎn)了；狡猾的狐貍在哪里；我們都是木頭人……”這些游戲是注重讓幼兒在集體游戲中得到動(dòng)作（走、跑、跳、爬）、情感（探索、合作、喜歡、表達(dá)）、技能（平衡、攀登、協(xié)調(diào)）等方面的發(fā)展； 還有一些游戲“小青蛙過(guò)河；多樣玩沙包；多樣玩球……”是為分散活動(dòng)做鋪墊的。就拿“多樣玩沙包”來(lái)說(shuō)，在投擲區(qū)組織的“多樣玩沙包”游戲中，我先讓幼兒通過(guò)自主探索知道沙包可以投、扔、放在手上托著玩、放在頭頂玩；為了讓幼兒得到充分探索，我利用紙板、小箱子、還有場(chǎng)地作為輔助材料，我直接講解示范可以利用紙板托著沙包快速走；還可以一個(gè)小朋友扔沙包另一個(gè)小朋友用箱子去接沙包；指導(dǎo)了幼兒如何使用紙板、箱子等輔助材料，拓展了幼兒玩沙包的方法。在分散活動(dòng)時(shí)，幼兒利用在集體游戲中已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更多的輔助材料玩出了更多的玩法。像“兩個(gè)幼兒一起托著紙板上的沙包躲避障礙物，然后再一起跑回來(lái)；還有兩個(gè)小朋友找到較輕的沙包利用紙板互相接著玩等?！彼裕w游戲與自主活動(dòng)相結(jié)合能更有效的發(fā)展幼兒的探索能力。

二、以“觀察者”的身份及時(shí)、有效調(diào)整活動(dòng)

教師在活動(dòng)中變成了“觀察者”——幼兒活動(dòng)時(shí)觀察幼兒的興趣所在，材料的使用以及活動(dòng)時(shí)幼兒的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)、有效地調(diào)整，從而促進(jìn)活動(dòng)有效地開(kāi)展。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一事物或是環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣時(shí)，這時(shí)的我就會(huì)抓住這一興趣點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)，就像我們?cè)谕稊S區(qū)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)新購(gòu)買的拋接玩具躍躍欲試時(shí)，我就及時(shí)針對(duì)拋接玩具開(kāi)展活動(dòng)，幼兒興趣大且探索想法增強(qiáng)；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒在野戰(zhàn)區(qū)活動(dòng)時(shí)興趣轉(zhuǎn)移，能力增強(qiáng)，活動(dòng)超越我能掌控的范圍時(shí)，我就及時(shí)調(diào)整了材料，將“手榴彈、手槍”減少，增添了輪胎、筒等障礙物，讓幼兒自由擺放，他們將障礙物間隔著放、堆疊、斜放等，自己又從新制定了游戲規(guī)則及玩法，進(jìn)行新的游戲了。從簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子中，我得到的啟發(fā)就是教師在活動(dòng)時(shí)的觀察并及時(shí)調(diào)整材料使幼兒產(chǎn)生了新的興趣點(diǎn)，也增強(qiáng)了幼兒的探索想法。

三、以“參與者——伙伴、玩伴”的身份介入到活動(dòng)中

所謂的“介入”是指在幼兒活動(dòng)時(shí)遇到困難或問(wèn)題時(shí)，教師以伙伴的身份介入到活動(dòng)中，幫助、引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，使幼兒的活動(dòng)得以正常進(jìn)行。為什么要以“伙伴”的身份而不是以“教師”或是其他身份呢？因?yàn)橐浴盎锇椤钡纳矸萁處熌芨匀弧⒅苯拥倪^(guò)渡到幼兒的活動(dòng)中去，如果以其他的身份介入到活動(dòng)中，顯得與活動(dòng)格格不入，同時(shí)幼兒也會(huì)因?yàn)榻處煹牟贿m宜身份介入而不愿意在進(jìn)行下面的活動(dòng)或是對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，黃泓皓平時(shí)很愛(ài)黏著我，在孩子們玩游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他還是不明白其他小朋友的玩法，就過(guò)去直接告訴他玩法了，我原以為他會(huì)很高興的去跟小伙伴玩，但令我沒(méi)想到的是，我告訴完他，他說(shuō)了聲知道了，就轉(zhuǎn)身玩別的去了。難道他是對(duì)剛才的游戲沒(méi)興趣了才這樣？我想想，不可能啊，剛才他還很興奮地要和其他小伙伴一起玩呢。我過(guò)去和宇天開(kāi)始說(shuō)起剛才的游戲，他表現(xiàn)的還很興奮呢，但當(dāng)我問(wèn)他為什么我告訴完他玩法后他不愿意去玩了？他卻說(shuō)：我還是不會(huì)，又怕不會(huì)玩，別的小朋友笑話他，不愿意跟他玩。這時(shí)，我才明白。如果我能以一個(gè)小伙伴的身份，帶他一起去探索游戲的玩法，他也許會(huì)愿意加入到游戲中，也許就不會(huì)害怕別人笑他。而且我們一起去探索、去游戲，還能增進(jìn)我們的師生情，他更愿意與我在一起。自從我反省自己的做法后，我開(kāi)始在游戲時(shí)以一個(gè)“伙伴、玩伴”的身份與他們游戲，這讓我這個(gè)“參與者”從新找到了其真正的意義。

四、用“支持者”的身份激勵(lì)幼兒

幼兒需要什么樣的語(yǔ)句得到肯定呢？當(dāng)然是教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。我們一句微乎其微的：你真棒！使幼兒得到了很大的滿足感；一句：我相信你還能再玩出與別人不一樣的玩法！幼兒就會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓挾錆M探索欲望。這樣的贊揚(yáng)與肯定不僅僅是肯定了幼兒本身，更多的是讓幼兒有探索的欲望。

五、“動(dòng)”與“靜”的有效結(jié)合

《綱要》中提出戶外活動(dòng)時(shí)要遵守動(dòng)靜交替的原則。但大多數(shù)的時(shí)間我們是讓幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)后進(jìn)行徹底的放松，沒(méi)有什么“靜”游戲可言。在我看來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合并非這樣，我在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的“靜”游戲是一些智力游戲（猜謎語(yǔ)、你來(lái)問(wèn)我來(lái)答）、手指游戲、自編的放松操，讓幼兒在身體得到放松的同時(shí)也感到這也是在游戲，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，并愿意參加體育活動(dòng)。這樣，在整個(gè)的活動(dòng)中就不會(huì)出現(xiàn)幼兒在放松過(guò)后而不想繼續(xù)活動(dòng)的狀況發(fā)生了。在活動(dòng)時(shí)間上我是根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行交替活動(dòng)的，幼兒在活動(dòng)量大時(shí)不適合立即放松，要循序漸進(jìn)的讓幼兒的身體放松下來(lái)。如春夏季幼兒的活動(dòng)量要減??；在秋冬季我們要增大幼兒的活動(dòng)量，在活動(dòng)后要進(jìn)行類似散步這種全身舒緩的活動(dòng)，讓幼兒的身體得到緩沖，然后再進(jìn)行整體的放松。

以上就是我在戶外活動(dòng)時(shí)的一些策略，在開(kāi)展戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槲覉@戶外場(chǎng)地寬闊，合理的劃分，投放了適宜的自制玩具，才使我的一些小策略得以實(shí)施，從而使幼兒在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。幼兒通過(guò)適宜的游戲活動(dòng)，進(jìn)行探索、觀察和發(fā)現(xiàn)，從而去感受、體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣、同伴間的交往及解決問(wèn)題的方法，為幼兒的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。