互動模式下的初中英語教學(xué)初探

廣東省惠州市惠城區(qū)小金口中學(xué) 葉鳳嵐

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入部分

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，事實(shí)上就是一個認(rèn)知的過程，它從一定程度上，受到了學(xué)生情感、態(tài)度的支配與影響。興趣是刺激人們?nèi)W(xué)習(xí)最好的素材。興趣并不是一種智力因素，卻能夠強(qiáng)化人體的學(xué)習(xí)動機(jī)。要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要對學(xué)生的興趣給予充分的重視。課前準(zhǔn)備工作，是一名合格的教師在課前必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，設(shè)置良好的課堂導(dǎo)入，可以進(jìn)一步確保課堂的效率。所以，在進(jìn)行正式的課堂內(nèi)容之前，教師應(yīng)該實(shí)行有效的課前導(dǎo)入，積極融入一些與課文有關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，在這種互動關(guān)系中，把本堂課程要呈現(xiàn)的內(nèi)容講述出來。這樣的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，同時也可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)

在初中英語課堂中開展有效的教學(xué)活動，需要進(jìn)行必要的課堂互動，不僅如此，教師還要充分地尊重學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生可以在平等的氛圍下學(xué)習(xí)有關(guān)知識。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性、主動性。讓學(xué)生愿意去了解知識，這樣更有助于學(xué)生穩(wěn)固地掌握知識。例如，在講解《How often do you exercise?》這樣的課程時，教師可以先以提問的方式增強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而可以以小組討論的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間討論。在正式進(jìn)入討論之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，供學(xué)生去思考，如果有學(xué)生無法自主解決的，可以與教師交流。通過這樣的互動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在遇到自己不會的問題時，及時與教師探討，獲得正確的思路。不僅如此，教師在這個過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會有一個大致的了解，可以更好地調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程，以此來提升教學(xué)的針對性和效率，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生在英語中的學(xué)習(xí)能力。

三、完善課后引導(dǎo)

如果互動教學(xué)僅僅局限于課堂上，那么這樣的互動必然不會有太深刻的效果。說道互動教學(xué)，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行有效的交流。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些英語小組活動，在活動中實(shí)現(xiàn)有效的互動、交流，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個更好的認(rèn)知。再例如，可以通過組織一些英語角的活動，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度。在這樣的活動過程中，學(xué)生更有機(jī)會去鍛煉自己，提升自己的英語應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于唱歌或者跳舞的課程時，教師可以帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)一些具體的英文歌，與學(xué)生一同活動，進(jìn)一步增強(qiáng)英語課堂的互動效果。這樣的方式，使得學(xué)生無論是課前、課中還是課后都能夠得到有效的影響，通過長期的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生對英語的使用能力也會得到更進(jìn)一步的提升。

四、建立良好的師生互動關(guān)系

教師和學(xué)生之間的互動，不僅可以有效地提升學(xué)生、教師之間的交流程度，同時也會使得彼此在互動中增進(jìn)感情，尤其是對不同課文的理解，這樣的情感匯聚起來，可以讓教師更好地了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生更加的信任教師。在新課標(biāo)的教育下，我們要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情緒態(tài)度變化，情感、情緒作為人類生活中一項(xiàng)重要的組成部分，所以，要想充分地提升教學(xué)的有效性，需要在教育中融入更多的激情，只有融入了充分的激情與活力，教學(xué)才能夠更加的生動。教師在教學(xué)的過程中，一定要注重控制情緒，用飽滿的熱情去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中英語教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力的手段就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的共鳴。教師在這個過程中，通過語調(diào)的變化以及有關(guān)的肢體動作，激發(fā)學(xué)生對互動的興趣，讓學(xué)生更加愿意接近教師，體會教師為學(xué)生傳達(dá)的情感。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以消除學(xué)生的戒心、疑慮，幫助學(xué)生建立求知欲。學(xué)生對教師有充足的信任，也可以拉近師生之間的距離。這樣學(xué)生在課堂上就會更有信心，學(xué)生接收到來自教師的鼓勵，敢于在課堂上發(fā)言和參與互動。

五、優(yōu)化小組合作模式

實(shí)現(xiàn)分組討論，是當(dāng)下初中英語教學(xué)中經(jīng)常實(shí)踐的互動方法，通過生生互動來優(yōu)化課堂體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，大多屬于自主學(xué)習(xí)，但是如果教師不對學(xué)生進(jìn)行合理的分工，學(xué)生的分組討論只會流于形式，缺乏理想的效果。所以，教師在安排學(xué)生討論時，一定要注重方式方法，幫助小組成員做好工作的分配，明確學(xué)生的責(zé)任，這樣的小組合作才能夠更具作用。例如，教師在為學(xué)生講解“時態(tài)”這個概念時，教師可以利用分組的方法幫助學(xué)生感受時態(tài)的特點(diǎn)與規(guī)律，體會具體的時態(tài)方法。同樣，小組合作學(xué)習(xí)還可以運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中必不可少的一個階段，學(xué)生需要對自己的所學(xué)知識有一個了解，這樣才能夠充分地保證課堂效率，而在這一階段實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上，都需要學(xué)生自主探究，小組的成員在這個階段也不應(yīng)有明確的限制，更多的人一起對課本進(jìn)行討論，可以讓預(yù)習(xí)更具趣味性，預(yù)習(xí)工作也會在一個輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行。在這樣的方法中，教師要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)與愛好，幫助小組確定組長，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，這樣小組內(nèi)不僅有了記錄者、組織者，同時還有了引導(dǎo)者。在這樣的教學(xué)過程中，每個學(xué)生各司其職，有著自己的分工部分，更加明確自己在課堂中的重要性。除此之外，教師還可以設(shè)置一個聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與各個小組進(jìn)行有效的溝通與資源共享。在討論結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生去宣讀小組的討論成果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有序開展，完成有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。總的來說，及時是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師也不能完全放任自由，要用科學(xué)的方式方法，對學(xué)生進(jìn)行合理的安排，尊重學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)穆氊?zé)分工與任務(wù)，只有經(jīng)過重重的檢驗(yàn)，才能夠使小組的分配更具科學(xué)性，才能夠確保小組合作的穩(wěn)定性與有效性。

隨著英語在社會各行各業(yè)的普及，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)越來越關(guān)注，社會不同方面對于英語學(xué)習(xí)的教育也越來越關(guān)注。結(jié)合英語課程的特殊性，切實(shí)有效地提升學(xué)生對于英語的使用能力十分有必要。在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)是有效的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與成長。