淺談“班班通”在農村小學數學教學中的應用

貴州省松桃苗族自治縣迓駕鎮(zhèn)晚森村完小 陽廣發(fā)

隨著信息時代的到來，信息技術已經廣泛的深入到我們生活的方方面面，農村小學教學也受其影響越來越大，就目前來看，信息技術特別是“班班通”進入農村小學課堂，對于課堂教學是一種非常好的輔助與補充，它豐富了課堂教學形式，改變了傳統(tǒng)的教學模式下“教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一節(jié)課”的單一的教學形式，對于提升教育教學效果，特別是多種形式來表達教學內容，能夠突破傳統(tǒng)教學時用語言無法形象表達的內容，靠教具與黑板作圖也難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像的同步、及時的反饋，將知識一目了然地呈現(xiàn)在學生面前。但是，在具體的教學過程中如何正確地使用“班班通”資源呢、就目前來看，是存在著一定的問題的，特別是一些農村小學部分教師過分地依賴網上資源或者是沒有結合學情來有效的應用“班班通”資源，這就使效果大打折扣，甚至會影響學生聽課，所以科學的應用“班班通”資源是非常關鍵的。調動學生學習的主動性是非常有必要的，應用好“班班通”對于農村小學數學教學的教師是很有幫助的，下面就這一問題本人談談自己的一些膚淺的認識，僅供大家參考。

一、利用“班班通”教學，喚醒學生的好奇心，激發(fā)學生學習數學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生因為喜歡、感興趣而產生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學習生活中，能積極主動地學習。運用“班班通”導入新課，可有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。因此，我們在教學過程中利用“班班通”，改變現(xiàn)有的教學模式，豐富教學手段和教學內容，把相對抽象的數學知識和學生們感興趣的內容結合起來，進而喚醒學生們的好奇心，激發(fā)學生主動學習和探究的內在潛能，培養(yǎng)學生們學習數學、學好數學的興趣。

二、利用“班班通”教學，使抽象的問題變得具體形象

新課改下的課堂教學要求以學生為主體，結合學生的實際開展教學效率才可能提升。農村小學數學學科作為小學學科中最為核心的學科，知識難度響度較大，需要學生具備一定的抽象思維能力，這對有些農村小學生來說是困難的，而在教學中應用“班班通”就能夠較好的來解決這一問題。“班班通”在應用的過程中可以通過文字、圖片、動畫、視頻等多種途徑向學生呈現(xiàn)需要學習的知識和解決的問題，這樣就能夠使復雜問題簡單化、具體化，使學生學習起來更輕松、自如。例如，在講“相遇”問題時，學生抽象理解困難，這樣就可以用“班班通”來輔助教學，讓觀察路程、速度、時間之間的關系，了解題意。添加一些效果讓不斷增長的線段閃爍，學生清晰地感受到整個運動過程，在此基礎上理解了幾個不同的概念，如什么是相對而行、什么是同時出發(fā)、什么是相遇等概念，這樣學生們們對于知識理解的難度就降低了，甚至可以達到一目了然的效果，學生在他們感興趣的過程中潛移默化的收獲了知識，成功地完成教學任務，達成了教學目標。

三、利用“班班通”教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

布魯納說過“探索是數學的生命線”，我認為，學生不應該僅僅是聽數學、背數學、練數學、記數學、考數學，而更應該讓他們“做數學”，“探究數學”，并且在這兩種數學學習形勢影響下，最終產生對數學濃厚的學習興趣，愛上數學。為此，教師要積極為學生提供廣闊的學習空間，努力開拓學生視野，充分利用好“班班通”資源，落實素質要求不斷提升學生們的能力。

例如，在講授《認識角》一課中，為了講解長方體和正方體中各有幾個角我設計了這樣的情境：教師：“剛才同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了長方體每個面都有4個角，可是只能看到部分面，有的面看不到。你能獨立思考想辦法像教師一樣，把他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上再找角嗎？”（演示課件）將一個長方體的面從立體圖形上平移下來，展示給同學們看。同學看完課件演示后獨立思考，然后在小組內交流，組長匯報。在這里利用多媒體演示，先給學生示范，再開拓學生的思維，為學生提供具有自主探究的通道，激起學生積極的學習情緒。學生經過積極、自主的探究，創(chuàng)造出了不少方法。有的學生說可以沾上些印泥，再印在紙上。利用“班班通”教學，為農村小學生提供比較充足的探索空間，讓學生們盡量釋放創(chuàng)造的潛能。這樣一來，促使學生在數學活動中進行再創(chuàng)造，實現(xiàn)了自主探究，互動交流高效課堂的教學模式。

通過不斷地實踐和總結，在數學教學過程中利用“班班通”進行教學改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，同時把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學生在圖、文、聲、像的情境中培養(yǎng)興趣，開闊思維。一堂課的最后幾分鐘正是學生大腦疲勞，注意力最易分散的時候，這時，如果教師善于利用“班班通”網絡來組織教學，就能較好地調動學生學習的積極性，使學生的思維重新進入活躍狀態(tài)。

總而言之，運用“班班通”教學，可以做到數形結合、音形兼?zhèn)洌兄谵r村小學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，既提高了教學效率，又使學生學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。我會不斷提高自身的業(yè)務水平，刻苦鉆研，努力創(chuàng)新，合理的使用“班班通”，充分發(fā)展學生“學”的主體地位。