關(guān)注生活、關(guān)注世界，提高地理素養(yǎng)

山東省泰安市岱岳區(qū)粥店中學(xué) 李 英

一、關(guān)注生活，獲取地理知識(shí)

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，是立體多元的，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)，勾勒生活畫面，為學(xué)生搭建探究平臺(tái)，營(yíng)造更廣闊的地理學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)地理與生活同在的樂趣，感受地理知識(shí)的魅力。

例如，由于地域差異，水熱條件的不同，農(nóng)作物種植也不同。我國(guó)北方干旱少雨，以種植小麥、甜菜為主。南方雨量充沛，以種植水稻為主，所以形成了“北方面食為主，南方以米飯為主”格局。因日照時(shí)數(shù)的不同，四川人飲食重辣，北方人微辣；東南沿海地區(qū)的人們味淡微甜。這些地理知識(shí)與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)，學(xué)生能從生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，提高自己的審美情趣，體會(huì)生活處處有地理。

中學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，他們有著對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

二、關(guān)注電視節(jié)目，培養(yǎng)地理思維

電視劇是許多人都喜歡看的節(jié)目，有些電視劇蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。教師可以將這些地理知識(shí)納入課堂教學(xué)，建立生活與地理的聯(lián)系。

如《走西口》《闖關(guān)東》兩部電視劇都是人口遷徙題材的作品，都描述了廣大人民群眾在時(shí)代大背景下堅(jiān)辛的創(chuàng)業(yè)歷程，可將這兩部電視劇中的地理知識(shí)應(yīng)用于區(qū)域地理的教學(xué)中，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育?！蹲呶骺凇访枋隽嗣駠?guó)初期山西祁縣的部分民眾飽受生活所迫、背井離鄉(xiāng)移民到河套等地區(qū)創(chuàng)造新生活的艱辛歷程的故事。因?yàn)橐^長(zhǎng)城關(guān)口，所以稱為“走口外”或“走西口”?！蛾J關(guān)東》描述了清末到九一八事變爆發(fā)前，一戶山東人家為生活所迫離鄉(xiāng)背井向東北三省“闖關(guān)東”的故事。關(guān)東指山海關(guān)以東地區(qū)。學(xué)生根據(jù)劇情中的地理知識(shí)迅速查找中國(guó)區(qū)域地理分布圖，找出相關(guān)的區(qū)域。很快找出西北地區(qū)和北方地區(qū)，進(jìn)一步分析西北地區(qū)和北方地區(qū)的范圍。接著設(shè)問：西北地區(qū)的氣候有什么特點(diǎn)？為什么要移民到河套地區(qū)?對(duì)這兩個(gè)問題學(xué)生的興趣很濃，分析得出西北地區(qū)因距海較遠(yuǎn)，所以降水稀少，氣候干旱，分布于我國(guó)的干旱、半干旱地區(qū)。進(jìn)而聯(lián)想到劇中的山西祁縣的連年大旱的情景，人們?yōu)榱松娌坏貌贿M(jìn)行人口遷移。河套平原地勢(shì)平坦、土壤肥沃、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、交通便利，在這里能開辟更好的生活。設(shè)置問題：人口的遷移會(huì)給河套地區(qū)帶來哪些影響？這個(gè)問題能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。分析得出人口的遷移影響了河套地區(qū)的飲食文化和風(fēng)俗習(xí)慣。逐步形成以晉西北和陜北為主的飲食習(xí)慣，真正體現(xiàn)了中國(guó)民族文化的大融合。西北地區(qū)有豐富的煤、石油、有色金屬等能源，帶動(dòng)了西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但近些年生態(tài)環(huán)境以遭嚴(yán)重破壞，國(guó)家的西部大開發(fā)戰(zhàn)略讓我們期待西北地區(qū)的變化吧。因?yàn)樽呶骺诘臒岵ヒ矌?dòng)了西北地區(qū)的旅游業(yè)的發(fā)展。要求學(xué)生查找西北地區(qū)的旅游資源，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、利用資料的能力。

自然界是人類賴以生存的環(huán)境，中央電視臺(tái)的專欄節(jié)目《人與自然》《動(dòng)物世界》《遠(yuǎn)方的家》等，探索了人與自然環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系。同時(shí)也介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)，探討社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。從此節(jié)目中學(xué)生會(huì)更加正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，從而樹立正確的環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、關(guān)注新聞時(shí)事，開拓地理視野

許多新聞與地理有關(guān)，教師可恰當(dāng)?shù)匾茫寣W(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生的地理視野，讓學(xué)生養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心”的好習(xí)慣。

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步和改革開放步伐的加大，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等各項(xiàng)事業(yè)取得了很大成就，而教材不能及時(shí)體現(xiàn)這些變化，而學(xué)生通過新聞時(shí)事能及時(shí)了解。如長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，應(yīng)了解長(zhǎng)江三角洲的范圍以擴(kuò)大到江蘇、浙江兩省及上海市和2010年將在上海舉辦世博會(huì)這些內(nèi)容。真正體現(xiàn)長(zhǎng)江三角洲在國(guó)際上的地位，為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪。學(xué)習(xí)日本地震時(shí)可補(bǔ)充我國(guó)四川汶川地震給人類帶來的影響。面對(duì)災(zāi)難要加強(qiáng)學(xué)生的生存能力的培養(yǎng)。介紹地震發(fā)生前的征兆，如動(dòng)物異?，F(xiàn)象、地光等。設(shè)置問題：地震發(fā)生時(shí)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備好毛巾、食品、藥、水等急需物品。設(shè)置問題：地震發(fā)生時(shí)應(yīng)怎樣做？正在上課的學(xué)生要及時(shí)躲在牢固的課桌下，抱頭、閉眼；操場(chǎng)上的同學(xué)到寬闊的空地蹲下，雙手抱頭；在其他場(chǎng)合時(shí)，不要隨意跳樓、不要離高大建筑物太近；不要隨變點(diǎn)火，不要使用電梯；要冷靜，聽從指揮，迅速撤離到安全地方。同時(shí)還要養(yǎng)成自救和互相救助的能力。此外，2009年的北方干旱和新疆暴力、達(dá)賴訪臺(tái)；國(guó)際金融危機(jī)、全球變暖、淡水資源短缺等內(nèi)容都與地理有關(guān)，值得關(guān)注。

四、從古詩詞、諺語中發(fā)現(xiàn)地理之美，提高審美情趣

學(xué)生對(duì)古詩詞并不陌生，尤其是一些精美的詩篇，蘊(yùn)含著古人精美的思想。其中有一些古詩與地理有關(guān)。課上可以恰當(dāng)?shù)囊?，便于學(xué)生愉快地掌握地理知識(shí)。

“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”(李白《將進(jìn)酒》)這兩句詩描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，落差極大，滾滾東流入海?！疤焐稀敝更S河的發(fā)源地青藏高原的巴顏喀拉山，“?！敝竻R入的海洋渤海。黃河沿途流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯，落差很大，利用豐富的水能建立許多水電站。黃河在入海處的平原地區(qū)，流速緩慢，泥沙大量沉積，使兩岸的河床不斷抬高，形成“地上河”?，F(xiàn)在也有人形容“天上”為“地上河”。此外還要關(guān)注黃河的環(huán)境問題。

“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”（杜牧《過華清宮》)此詩反映了我國(guó)地域性的差異。我國(guó)南方的亞熱帶氣候適合荔枝的生長(zhǎng)，而過去北方人吃荔枝是很奢侈的生活，需要從遙遠(yuǎn)的南方快馬加鞭運(yùn)來?，F(xiàn)在，隨著交通運(yùn)輸和保鮮技術(shù)的發(fā)展，荔枝早已進(jìn)入尋常百姓家。

總之，隨著素質(zhì)教育的全面推行和實(shí)施，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹，地理教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力方面的作用將越來越顯露出它的重要性。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是每一名地理教育工作者必須研究的重要課題。