順利推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的幾點(diǎn)建議

山東省青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鄧來(lái)信

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革中的熱點(diǎn)。李克強(qiáng)主總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中明確提出了“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的意見(jiàn)。我校遴選優(yōu)秀合作企業(yè)，圍繞校企生三方共贏的辦學(xué)思路，開(kāi)展提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究，有力推動(dòng)了產(chǎn)教深度融合，取得了顯著的成績(jī)。下面給出我校在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制方面的幾點(diǎn)建議。

一、校企聯(lián)合招生，各司其職

要達(dá)到校企共贏，先要把好入口關(guān)，把企業(yè)需要的人才招進(jìn)來(lái)。我們的做法如下。

（一）招工與招生

一是依據(jù)校企雙方實(shí)際情況與需求，制定校企聯(lián)合招工招生方案，簽訂《校企聯(lián)合培養(yǎng)框架協(xié)議》。

二是做好招生招工宣傳相關(guān)工作，由學(xué)校負(fù)責(zé)生源招聘工作，企業(yè)進(jìn)行協(xié)助。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)方面的宣傳，企業(yè)負(fù)責(zé)企業(yè)方面的宣傳。

三是學(xué)校聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行面試篩選，確定現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)人數(shù)，錄取由面試和筆試相結(jié)合。

四是錄取后的學(xué)生單獨(dú)組成企業(yè)冠名的“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)，并且由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生監(jiān)護(hù)人簽訂《**專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書(shū)》。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)學(xué)生擁有雙身份，既是學(xué)校的在籍學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行管理和培養(yǎng)，享受企業(yè)準(zhǔn)員工待遇。

（二）畢業(yè)與就業(yè)

一是學(xué)徒經(jīng)學(xué)校與企業(yè)考核合格后頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)，并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

二是學(xué)徒畢業(yè)后，班級(jí)的優(yōu)秀班干部作為公司的骨干人才進(jìn)行培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

這樣，我們抓好了新生入口，保障了畢業(yè)生出口，學(xué)生安心，家長(zhǎng)放心，學(xué)校省心。

二、校企共同修訂人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，學(xué)校注重學(xué)歷教育，企業(yè)關(guān)注崗位培訓(xùn)，難免出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)現(xiàn)象，因此，必須成立由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三方參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同修訂人才培養(yǎng)方案。

（一）課程開(kāi)發(fā)

以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，立足于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，以發(fā)展性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)、以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向、以強(qiáng)化技能建設(shè)為支撐，為學(xué)徒的學(xué)習(xí)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

1.崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)

以企業(yè)實(shí)際崗位為核心，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“工匠精神”的指導(dǎo)下，校企通力合作，面向行業(yè)培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)的崗位技能水平、實(shí)踐動(dòng)手能力，能從事企事業(yè)單位相關(guān)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

一方面注重人文性和科學(xué)性相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)徒文化素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人文精神的塑造，科學(xué)知識(shí)的獲得，科學(xué)方法的實(shí)踐，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)徒科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)造性的思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面，旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、良好心理素質(zhì)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才，旨在促進(jìn)其情感和態(tài)度的發(fā)展；塑造其完善的人格，為學(xué)徒參與社會(huì)生活打造良好基礎(chǔ)。

3.個(gè)性化師資培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)課程及教材開(kāi)發(fā)將逐步推進(jìn)、不斷改進(jìn)和完善崗位課程、職業(yè)素養(yǎng)課程體系，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)徒的共同發(fā)展和特色發(fā)展。

4.課程及教材開(kāi)發(fā)原則

互補(bǔ)性原則：崗位課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)，是對(duì)國(guó)家專(zhuān)業(yè)核心課程的補(bǔ)充和拓展。

多樣性原則：崗位課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的科目設(shè)置力求豐富多彩，可供學(xué)徒充分選擇。

主體性原則：學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)能工巧匠是課程開(kāi)發(fā)的主體，學(xué)徒是學(xué)習(xí)的主人，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中將重視學(xué)徒的參與，根據(jù)學(xué)徒的需要不斷優(yōu)化課程。

開(kāi)放性原則：以學(xué)徒為本，尊重學(xué)徒的主體地位，學(xué)徒對(duì)課程的選擇具有自主權(quán)。教師根據(jù)實(shí)際對(duì)教材予以補(bǔ)充、調(diào)整。

可行性原則：充分考慮教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、充分利用校企雙方及其合作單位課程資源，努力使課程實(shí)用、可行。

（二）過(guò)程管理

1.時(shí)間安排

學(xué)生的培養(yǎng)將企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)和學(xué)校的課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多學(xué)期“1.5+0.5+1”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，即第一、二、三學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握基本技能；第四學(xué)期利用暑假到合作企業(yè)，在師傅的指導(dǎo)下從事專(zhuān)業(yè)核心崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作，接受企業(yè)文化熏陶；第五、六學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.教學(xué)管理

制定校企聯(lián)合的學(xué)徒培養(yǎng)方案，包括模塊化課程開(kāi)發(fā)、教材編制、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)共同完善配套的標(biāo)準(zhǔn)與制度，包括學(xué)徒技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)等。采取校內(nèi)學(xué)習(xí)、送教上門(mén)、現(xiàn)場(chǎng)師傅帶徒等靈活多樣的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。建設(shè)校企“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)，建立各企業(yè)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師庫(kù)。學(xué)徒在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)在重大集體性活動(dòng)時(shí)安排“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)學(xué)生參加，以提高學(xué)徒的自豪感和歸屬感。

3.學(xué)生管理

教學(xué)管理：企業(yè)全程參與學(xué)徒的教學(xué)，并派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)徒師傅。學(xué)校與企業(yè)要制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)教師和師傅進(jìn)行考核。

日常管理：學(xué)生在校期間受學(xué)校和企業(yè)雙重管理。學(xué)生在學(xué)校期間，企業(yè)和學(xué)校積極配合，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

4.考核辦法

考核分為三個(gè)方面：思想品德、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)徒的考核每學(xué)年一次，其中思想品德占總成績(jī)20%，學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)占總成績(jī)50%，師傅評(píng)價(jià)占總成績(jī)30%。

綜上所述，校企雙方在雙元育人、學(xué)生雙重身份、產(chǎn)教深度融合等方面達(dá)成了共識(shí)，以高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的支持和信任，保證了現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開(kāi)展。