化學教學中如何培養(yǎng)學生的興趣

廣東省清遠市清城區(qū)松崗中學 歐惠敏

一、善于利用第一節(jié)課，激發(fā)學生學習化學的興趣

“好的開始就等于成功的一半”，因此第一節(jié)課尤為重要。第一節(jié)化學課上得生動、有趣，學生的學習興趣就會大增。要想上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準備，要設(shè)置一種化學氛圍，然后避開書本，注意把握時機，利用學生的激情，激發(fā)他們學習化學知識的興趣。在第一堂課的開端，我通常先演示幾個化學小“魔術(shù)”，把學生引入奇妙的化學世界。例如，通過做“燒不壞的手帕”“清水變牛奶”“雨落藍葉紅花開”，“美麗的噴泉”等實驗，當學生觀察到摩拳擦掌、躍躍欲試之時，我便因勢利導(dǎo)，說明這些“魔術(shù)”都蘊涵著豐富的化學知識，只要他們認真學習，就會了解其中的奧秘。

并且還可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景,利用生活的實例，激發(fā)學生興趣。例如，在講食品中的添加劑，可舉蘇丹紅，從而讓學生去聯(lián)想一下，烤雞翅等食物加了它，好處是什么？色彩鮮艷；壞處是什么？致癌。通過化學知識去解決生活中例子,利用學生的好奇心,求知欲,給學生留下美好的“第一印象”，讓學生從第一節(jié)課開始就愛上你的化學課，從而才會對化學產(chǎn)生興趣。

二、充分利用化學實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣

教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。例如，在教學中，演示鎂帶燃燒，讓學生參與實驗，并總結(jié)實驗現(xiàn)象：耀眼的白光，放出大量的熱量，生成白色的粉末；又如，堿式碳酸銅受熱分解，現(xiàn)象為：固體由綠色變成黑色，試管口有水珠，澄清石灰水變渾濁，讓學生去思考和討論生成物是什么？學生很容易得出生成物一定有CO2和H2O，那黑色物質(zhì)是什么呢？進一步實驗探究，讓學生通入H2加熱，發(fā)現(xiàn)黑色固體變成光亮的紅色物質(zhì)。這時候，學生們根據(jù)平時化學常識可以推導(dǎo)生成物還有CuO。又如在介紹H2的性質(zhì)時，可以讓學生參與用H2吹肥皂泡的實驗,檢驗H2的純度,以及H2與空氣混合的爆炸。通過實驗讓學生參與其中，并樂在其中。

三、恰當運用投影、影像資料和Flash動畫，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，這也使學生對學習化學產(chǎn)生更多熱情和興趣

化學實驗中的反應(yīng)是瞬間即逝的，如果我們能把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實驗之后映出，讓學生再觀察模擬的實驗現(xiàn)象，通過文字說明和給出的符號與數(shù)據(jù)，幫助學生進行理性分析，實現(xiàn)認識上的飛躍，那么會收到很好的效果。有時僅憑教師平鋪直述是很難理解化學知識的，但再加上Flash動畫就容易理解多了。例如，在講授CO2的性質(zhì)時,可以用Flash動畫解釋自然界的一些奇觀，象“死狗洞”。讓學生思考：為什么人拉著狗進山洞，出來后，人沒有事，而狗卻死了呢？這樣做既有趣又能讓學生了解CO2的性質(zhì)。

有時現(xiàn)場實驗不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學生掌握，那么電腦動畫的演示就起到一定的作用。我們可以制作有關(guān)化學實驗由于裝置不合理或違反操作程序而造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象的課件，例如，哪些錯誤操作導(dǎo)致試管爆裂呢? 用Flash動畫來演示錯誤的操作（試管外壁有水珠；加熱前沒有預(yù)熱；加熱時試管底部觸及酒精燈的燈芯；加熱完畢后,試管驟冷等）。還可以用Flash動畫來描述煤氣泄漏后，當達到爆炸極限，遇到火星或電流就會引起爆炸的場面。通過恰當運用Flash動畫，不但可以增加化學的趣味性，還可以拓寬學生的視野，以及開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習化學的興趣。

四、聯(lián)系實際，從學生生活入手，增強學習化學的興趣

化學教師應(yīng)充分利用有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結(jié)合，不時給化學提供實用的機會。例如，在講到鐵銹時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，鐵為什么會生銹呢？鐵銹與鐵是同一種物質(zhì)嗎？把鐵分別放在以下環(huán)境中A.水中B.空氣中C.既有水、又有空氣的環(huán)境中D.既有水又有空氣及稀醋酸的環(huán)境中，哪一種情況下鐵生銹的速度最快呢？動手做做看。一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。

通過許許多多的例子讓學生理解到我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱谢瘜W，化學與每一個人都有關(guān)，衣食住行樣樣離不開化學，即“生活—化學—生活”，引導(dǎo)他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會到化學知識是無所不在的和化學知識的實用性。這樣不但激發(fā)了學生學習化學的興趣，還增加了他們的化學常識，而教師講課時也不會覺得太沉悶，這一舉三得的事又何樂而不為呢？

五、利用巧記，激發(fā)學生學習化學的興趣

初中階段化學的學習內(nèi)容，描述性知識比較多，概念也較多，而且集中，學生會很容易失去學習化學的興趣和熱情。這就要求教師在教學中，教給學生一些學習化學技巧，特別是如何巧記，利用巧記來激勵學生學習化學的興趣。

例如，教師在教給學生地殼中各元素質(zhì)量分數(shù)順序時，可用順口溜說成：養(yǎng)（O）閨(Si)女(Al)貼(Fe)蓋（鍋蓋Ca）;哪(Na)家(K)沒(Mg)青(H)菜(鈦，Ti)；又如在講制O2實驗步驟時，可以歸納為：“茶莊定點收利息”即“查裝定點收移熄”從而很容易記住七個實驗步驟：一是檢查裝置氣密性；二是裝藥品；三是固定裝置；四是點燃酒精燈；五是收集氣體；六是先把導(dǎo)管移出水面；七是再熄滅酒精燈；在電解水實驗中，讓學生牢記負極產(chǎn)生的是氫氣，可以用“父親”這一詞，即“負氫”；在講根據(jù)化合價寫出化學式時可歸納為“排、標、叉、查”等的例子。在教學中，有時恰到好處的運用押韻和靈活的歸納方法，會使學生留下深刻的印象，這不但便于記憶也使學生記得牢固，而且使學生對化學產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。

“教無定法”，培養(yǎng)學生學習化學的興趣的方法很多，除上面講到的五點外,還有化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和加強學生學習化學的興趣也起著不可忽視的情感作用。

總之，在化學教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生積極性?！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你所學的東西?！苯處煈?yīng)不失時機地點燃學生的興趣之火，讓學生自己主動要學習化學，在快樂中學習，在學習中成長。