淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理存在問題及對策

廣東省惠州市惠東大嶺中學(xué) 何新朋

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

第一，教育思想和教育觀念仍未完全轉(zhuǎn)變過來；

第二，片面地追求升學(xué)率，以升學(xué)率為衡量學(xué)校的質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

第三，教學(xué)質(zhì)量管理水平未能跟上新形勢的發(fā)展；

第四，師資力量薄弱，教師隊(duì)伍建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的一些對策

（一）更新教育理念是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理的前提

教育理念的更新是教育改革的最根本問題，具有導(dǎo)向性目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中存在著“應(yīng)試教育”代替著“素質(zhì)教育”的現(xiàn)象。顯然“應(yīng)試教育”是以應(yīng)付考試和為高一級學(xué)校輸送新生為目的的違反教育科學(xué)規(guī)律的種傳統(tǒng)的教育模式它是以中考或高考的學(xué)科重點(diǎn)教，要考的內(nèi)容反復(fù)教為主要手段。以反復(fù)灌輸為方法，從擠時(shí)問擴(kuò)大“運(yùn)動(dòng)量”上找出路，根據(jù)考試分?jǐn)?shù)定質(zhì)量，以“質(zhì)量”高低論獎(jiǎng)賞。這狹隘的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，容易將我國基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同弊害極大而“素質(zhì)教育”是國民基礎(chǔ)教育 以提高素質(zhì)來育人，面向全體學(xué)生，以全面提高人和素質(zhì)為根本目的的教育，“素質(zhì)教育＂摒 棄了“應(yīng)試教育”的片面教育觀，面向全體學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué) 會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生在德智體等各方面健康地發(fā)展，只要弄清這兩種不同的教育。才能有利于從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，首先要把學(xué)生看作發(fā)展的主體，把促進(jìn)學(xué)生各方面基本素質(zhì)的發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，才有真正的素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其次，還需要做到“四個(gè)代替”：以培養(yǎng)跨世紀(jì)的現(xiàn)代人，代替死記硬背的書呆子；以建立創(chuàng)造性的思維教育，代替?zhèn)鹘y(tǒng)式的記憶教育：以形成全面的科學(xué)的評價(jià)體系，代替片面的唯分?jǐn)?shù)的評價(jià)體系，總之，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，這是二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展向教育提出的最集中的要求，我們要積極地、主動(dòng)地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，才能更好地為本世紀(jì)事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（二）樹立全員質(zhì)量意識是先決條件

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校的工作應(yīng)緊緊圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量這一中心來開展，作為校長，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要始終確立“教學(xué)為中心＂的思想不動(dòng)搖，其它工作要圍繞著教學(xué)來安排，學(xué)校工作千頭萬緒。不少校長忙于行政事務(wù)，忙于應(yīng)付上級的大量檢查評比匯報(bào)會(huì)議等，致使真正抓教學(xué)、抓質(zhì)量管理的時(shí)間不多，更談不上深入研究。精心指導(dǎo)，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量停滯不前，甚至退步，為此。校長樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量管理意識。全面地合理地科學(xué)地利用 好分配好時(shí)間擺脫繁瑣事務(wù)的束縛保證把自己的主要精力和大部分時(shí)間轉(zhuǎn)移到抓教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量管理上來，要深入教學(xué)，確立領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)雷打不動(dòng)制度。參加科研活動(dòng)，參加級組活動(dòng)，參加教育科研課題研究參加評閱教師論文等；要確立學(xué)?；顒?dòng)中教學(xué)為中心的制度保證 行政會(huì)議的研究教學(xué)工作為中心議題，并保證時(shí)間充分：教學(xué)管理是一個(gè)多層次多結(jié)構(gòu)的大系統(tǒng)，教學(xué)管理效率，既與領(lǐng)導(dǎo)重視程度有關(guān)，又與教師學(xué)生和教學(xué)管理體制人員等因素有關(guān)，要提高教學(xué)管理的有效性，只是校長要有強(qiáng)烈的：質(zhì)量意識還不行，還需要樹立起全體師生員工的質(zhì)量意識和全面的人才培養(yǎng)觀，并將這―思想牢牢地扎根在每個(gè)教職工的腦海中，并貫穿于教學(xué)的全過程，同時(shí)要使廣大教師把主要精力和時(shí)間投入到教學(xué)和教學(xué)研究中，并且重視又教學(xué)信息的收集分析和處理，對教學(xué)存在的問題要有敏銳的觸覺，找出原因，及時(shí)采取有效措施，予以整改，學(xué)校中的各個(gè)管理層，政教團(tuán)隊(duì)，后勤總務(wù)等部門都應(yīng)要互相協(xié)調(diào)，圍繞著教學(xué)這個(gè)中心開展工作，形成人人為提高教學(xué)質(zhì)量而出謀獻(xiàn)策的良好局面。

（三）建立健全的教學(xué)質(zhì)量管理體系是提高教學(xué)管理效率的根本保證

建立完善的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，完善校長負(fù)責(zé)制下的由一名副校長專職抓，教導(dǎo)處政教處。團(tuán)委分工抓，黨支部配合抓的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)。努力做到組織、人沒、職責(zé)三落實(shí)，各層級。各部門統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)一致，以保證教學(xué)管理機(jī)制的正常運(yùn)行，同時(shí)，要防止和杜絕教育部門與其它部門間不協(xié)調(diào)、各行扯皮的現(xiàn)象。

強(qiáng)化管理職能，充分發(fā)揮教導(dǎo)處在學(xué)校教學(xué)管理中的指揮和調(diào)控功能發(fā)揮各級組在實(shí)施 教學(xué)管理，教學(xué)改革等方面的主渠道作用，以保證各項(xiàng)教學(xué)管理措施落到實(shí)處和教學(xué)工作的正常運(yùn)行，充分發(fā)揮科組長在實(shí)施教學(xué)管理的作用。使科組長在教導(dǎo)處的統(tǒng)＿指揮下，與各科組的教師―起共同實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃和措施，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理的措施。

建立教學(xué)常規(guī)的督促檢查制度，每學(xué)期由教導(dǎo)處組織兩次教學(xué)的常規(guī)檢查并形成制度對教師的備課情況，作業(yè)布置和批改情況。培優(yōu)扶差情況，開展科組活動(dòng)等情況進(jìn)行全面的考核和檢查，并做好記錄，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，以確保教學(xué)工作的正常進(jìn)行，同時(shí)將檢查結(jié)果與獎(jiǎng)金評優(yōu)評先相掛鉤將常規(guī)工作落到實(shí)處。

健全科組教研活動(dòng)制度，確保科組活動(dòng)的時(shí)間，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，一要加強(qiáng)對科組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)。科組活動(dòng)要由一名主管教學(xué)的副校長或一名教導(dǎo)主任來加強(qiáng)對科組活動(dòng)的監(jiān)督；二要確保教研活動(dòng)開展的時(shí)間，每周規(guī)定活動(dòng)開展時(shí)間次數(shù)，盡量減少占用科組活動(dòng)的時(shí)間；三要定專題，定內(nèi)容，使每次科組活動(dòng)扎實(shí)開展，防止流于形式；四要實(shí)行科組活動(dòng)月報(bào)制度，每月各科組將活動(dòng)情況報(bào)教導(dǎo)處。

（四）充分發(fā)揮教育評價(jià)的杠桿調(diào)節(jié)作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

一是建立教師業(yè)務(wù)評價(jià)制度制訂教師業(yè)務(wù)評估量化指揮體系，對教師的素質(zhì)質(zhì)、備課上課、作業(yè)批改、教研等方面進(jìn)行量化評分并將評分結(jié)果作為評優(yōu)評先的依據(jù)。

二是建立以個(gè)人為目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。采用教學(xué)觀摩。公開課和教學(xué)基本功比賽等形式，以學(xué)生評教等方式對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平進(jìn)行全面評價(jià)，在此基礎(chǔ)上 評選教學(xué)能手樹立典型，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

三是引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、調(diào)動(dòng)教師和教學(xué)管理人員的積極性。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度”“優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、“青年教師優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)和教學(xué)管理工作中表現(xiàn)突出的人員，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。