關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果的探討

廣東省臺山市赤溪鎮(zhèn)有福學(xué)校 朱立強(qiáng)

“課堂導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前，有意識，有目的地利用各種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)?！薄獏?芳 《小學(xué)數(shù)學(xué)有效導(dǎo)入的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》。雖然，導(dǎo)入作為教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，但由于種種原因，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師并不能很好地設(shè)計(jì)和開展課堂導(dǎo)入，致使課堂導(dǎo)入存在諸多問題。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入這一環(huán)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越被忽略。久而久之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在著許多問題。

（一）機(jī)械重復(fù)，單調(diào)乏味

一些教師在數(shù)學(xué)課堂上總是“開門見山”直奔主題。如：“同學(xué)們，大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，請大家打開課本第幾頁，今天學(xué)習(xí)例題幾”。這種長期機(jī)械重復(fù)的方式，讓學(xué)生變得麻木，課堂變得沉悶。

（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)偏離教學(xué)內(nèi)容

熱鬧有氣氛是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的追求。因而在課堂設(shè)計(jì)時，老師會準(zhǔn)備得非常充分，增加了許多花哨的東西，想引起孩子們的興趣。但由于導(dǎo)入時插入了太多內(nèi)容，因而造成了導(dǎo)入走得遠(yuǎn)走得偏。

（三）導(dǎo)入時間過長

導(dǎo)入是一節(jié)課的開場，但時間太長就會影響新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生錯過接受新知識的黃金時間。個別老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)竟然達(dá)到15分鐘，給后面新知識的學(xué)習(xí)帶來了壓力。

（四）預(yù)計(jì)不足，影響課堂教學(xué)

有的老師在課前喜歡利用一些小游戲，小實(shí)驗(yàn)開展導(dǎo)入。但這些小游戲和小實(shí)驗(yàn)如果利用不當(dāng)亦影響著課堂的教學(xué)秩序，容易讓孩子把教學(xué)用具當(dāng)作玩具，一邊聽課一邊玩，影響了整個課堂教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入不佳的原因分析

（一）教師態(tài)度上的消極和自身經(jīng)驗(yàn)不足

教學(xué)是“教”和“學(xué)”結(jié)合過程，需要教師自我提升。部分老師認(rèn)為，憑自己原有的知識已足夠應(yīng)付小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)，他們課前不做充分準(zhǔn)備，因而造成了課堂導(dǎo)入效果欠佳。其次，一線的教師每天都忙于教學(xué)工作，沒有足夠的時間來更新理論知識，因而出現(xiàn)了在導(dǎo)入中把握不準(zhǔn)的情況。

（二）教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)入”只占了其中的小部分，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重視技能訓(xùn)練的課程，因而個別教師產(chǎn)生了誤解――數(shù)學(xué)課的課前導(dǎo)入不重要，能省則省。

（三）教師的教學(xué)觀念狹隘

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的片面追求，致使了部分教師認(rèn)為，通過多練讓學(xué)生在課堂上形成技能提高成績才是最重要的，課堂導(dǎo)入只是豐富課堂教學(xué)的一種形式而已，對實(shí)際的教學(xué)作用不大。

（四）教師缺少理論基礎(chǔ)，對課堂的導(dǎo)入缺少研究

本地的小學(xué)數(shù)學(xué)老師大部分是經(jīng)驗(yàn)型的老師，他們從教學(xué)中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，憑經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教學(xué)工作和開展教研活動。可是，老師僅憑積累下來的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)付日新月異的知識和學(xué)生，定會出現(xiàn)諸多問題。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果的策略

（一）導(dǎo)入要符合心理學(xué)依據(jù)

“據(jù)有關(guān)研究材料統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生能聚精會神注意某一事物平均時間是15－25分鐘?！?——莫雷 主編《心理學(xué)》。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其所占用的時間最好控制在5分鐘以內(nèi)，在這5分鐘完成課前的導(dǎo)入工作。

(二)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)遵從學(xué)生年齡特點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)導(dǎo)入只有照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生才會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！暗湍昙壍那榫硟?nèi)容，主要以激發(fā)興趣為主，卡通人物可以多一些，到了高年級，要逐步過渡到以突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)為主?！薄獏钦龖?《吳正憲課堂教學(xué)策略》

（三）導(dǎo)入要符合學(xué)生的生活實(shí)際和原有認(rèn)知水平

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。因而，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中也要與學(xué)生生活實(shí)際及原有的認(rèn)知水平相聯(lián)系，脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和原有的認(rèn)知水平，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入就會失效。

(四)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中“情感和態(tài)度”是最容易被老師忽略的部分，因而造成了農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是缺少了興趣與激情，讓數(shù)學(xué)課堂變得蒼白無力。

(五)老師應(yīng)端正態(tài)度，增強(qiáng)導(dǎo)入意識

課堂教學(xué)導(dǎo)入中作為教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，教師必須重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，明確課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用。教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)地必須想清楚“想導(dǎo)入什么”“怎樣導(dǎo)入”“為什么這樣做”這三個問題。

（六）課堂導(dǎo)入要講究方法

采用什么樣的導(dǎo)入方法，一方面與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，另一方面就與老師的教育智慧有關(guān)。教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生不同的年級，不同的年齡階段及不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的課堂導(dǎo)入方法。

1.開門見山法

開門見山就是直接導(dǎo)入。對于一些學(xué)生在低年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過早已經(jīng)熟悉的或相對簡單的知識內(nèi)容，在課堂中我們宜采用這種導(dǎo)入方法。

2.溫故知新法

在小學(xué)數(shù)學(xué)“四則混合運(yùn)算”的課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師采用這種方法的頻率最高。

3.知識遷移法

簡單用說就是“用‘熟悉’順應(yīng)‘陌生’”。如教師常會利用分?jǐn)?shù)遷移到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。

4.故事法

在導(dǎo)入中，教師可以借助和教材內(nèi)容相關(guān)的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動他們的積極性。這是低年級常用的方法。

5.動手操作法

在導(dǎo)入時，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡單操作，讓學(xué)生動起來，讓他們在操作中思考，探索知識。如有位老師在導(dǎo)入時先讓3個同學(xué)平分6根棒棒糖，然后再平分7根棒棒糖，從而揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。

6.情境導(dǎo)入法

“情景”就是老師在課前根據(jù)上課內(nèi)容假設(shè)一定的生活場景，從場景中提出問題，讓學(xué)生在活動中討論解決。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)初步知識求平均數(shù)》時，有老師就創(chuàng)設(shè)了“師生分小組開展拍球比賽”的情景。

7.看圖導(dǎo)入法

通過利用圖片、教學(xué)掛圖或多媒體技術(shù)等手段去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從圖片中提取有用數(shù)學(xué)信息的方法。

四、結(jié)語

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。它與學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及教師授課的精彩程度密不可分。在課堂導(dǎo)入中只要老師們能做好充分的準(zhǔn)備，精心選擇方法，數(shù)學(xué)課堂會日益精彩。