多渠道全方位培養(yǎng)學生的口語交際能力

北京市海淀區(qū)清河第五小學 羅冬琴

一、問題的提出

第一，隨著社會的進一步發(fā)展，競爭日趨激烈，人們自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機會，社會交際活動空前廣泛較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。

第二，語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。因此，加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，全面提高育人質量，也是新時代賦予我們教師的重任。

第三，隨著新課程改革的進一步深入，無論是教師還是學生，無論是課內還是課外都發(fā)生了許多變化。教師的教育教學理念在變，教學行為也在變，探究性學習，合作性學習越來越多地體現(xiàn)在了課堂上，學生的主體地位也得到了體現(xiàn)。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的設想：

（一）在語文教學的各個環(huán)節(jié)中進行口語交際能力的培養(yǎng)

首先想利用每節(jié)語文課的前5分鐘進行一些口語訓練，先讓孩子們做到敢說?？梢宰寣W生講述一件自己感興趣的事，自己做的一個夢，介紹自己的一個奇思妙想或講述一條新聞。其次就是在語文課堂中訓練學生的口語交際能力。在課堂教學之中充分利用教材資源，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（二）在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流

1.精心準備

教師要準備相關的教學材料，學生要準備有關的說話內容。做到了這一步才可以讓學生有話可說，教師教學才能應對自如。如《自立》中“你自己在家嗎？介紹你獨自在家的經歷”這個口語交際的話題是交流自己在家的經歷。要結合課文教學，事先布置學生獨自在家，給學生一個獨自在家的機會，然后再結合安全自衛(wèi)知識進行教育。通過這次交際活動，使學生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗從小要懂得保護自己，更要勇敢，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。

2.創(chuàng)設情境

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想讓學生說，首先就要激發(fā)他們說的愿望。因此，在進行“口語交際”教學時，應精心創(chuàng)設能引發(fā)學生興趣的符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學習的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”去作進一步體驗。因此教師可以利用幻燈片制作一個或幾個場景，創(chuàng)設一個故事的開頭，然后讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

在敘述的過程中，可適當?shù)丶尤雱幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效提高學生的表達能力。在情景導引下，要注意三點：一是要讓每一位學生“動”起來；二是要特別關注“開口難”的學生；三是鼓勵創(chuàng)新。第三冊中《合作》這個話題，要求學生在日常生活中，理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意和別人合作。我們可以這樣創(chuàng)設一個交際情境：有一天，小兔不小心掉到了坑里……設計營救計劃。生活中我們多少次得到過別人的幫助，而你一定遇到過需要你幫助的人。討論前，提出要求：勸阻齊心合力營救倒到坑里受傷的小兔子，不能有人袖手旁觀。各做選出代表向全班陳述營救計劃。評選出合作最好的小組。讓學生走進情境表演，為學生創(chuàng)設了一個接近生活的情境，并通過看表演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內容的情緒上的準備。學生看完表演后，教師直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別讓學生在活動中充當不同的角色。

3.說法輔導

如果一上課就直接把說話題目給學生而不做必要的引導，學生會感到無從下口，不知從何說起，因此就需要作必要的引導且教給學生方法和技巧，如觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等。

4.恰當評價

評價的目的是為了激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展，保持學生的學習興趣。因此教師要善于將恰如其分的使自己的贊賞評價貫穿于整個課堂教學之中。如“多神奇呀！通過你的介紹我都想去看看了?！薄澳阌^察得真仔細，表達的也好?！薄澳阒v的故事真是太吸引人了，封你做我們班的故事大王怎么樣？”等。

（三）鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力

教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學生說話的興趣，進行口語訓練，這對培養(yǎng)學生的口語交際能力和快速提高學生的口頭表達能力有著重要意義。

1.在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2.擴大視野

鼓勵學生多讀課外書，充分利用課外資源，使課堂上規(guī)范的語言訓練與生活中積累的言語揉合一起，為準確流暢的口語表達打下基礎。

3.和學生家長達成共識

取得學生家長的支持和配合，我們知道，小學生常常與自己的家人有說不完的話，常常會把每天在學校的所見所聞都告訴家人。孩子們在這種寬松、愉快的環(huán)境中能較好發(fā)揮其語言表達能力，家長可以對孩子的語言表達內容進行正確引導，這對孩子的口語交際能力會有很好的促進作用。

總之，培養(yǎng)學生口語交際能力是素質教育和二十一世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且要在生活實踐中對口語交際能力進行鞏固和延伸。我們要行動起來，從思想上、行動上重視小學生低年級口語交際訓練，充分利用教材和“口語交際”訓練內容，多多鉆研教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，采用多種方法，通過多種渠道全方位的培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生在充滿情趣的口語交際訓練場中鍛煉膽量，讓學生在輕松愉快地交際情境中發(fā)展語言，讓每個學生能夠流暢、清楚、自然大方地表達真情實感，提高語言表達能力，成為積極向上、健康活潑、充滿活力，說話得體，做事受人歡迎，富有高尚品德的一代新人。