小班科學(xué)活動(dòng)區(qū)材料的投放

廣東省育才幼兒院一院 黃秋嬋

一、小班科學(xué)區(qū)材料投放需要遵循以下的原則

（一）讓幼兒共同參與材料的投放

一直以來(lái)小班的材料投放多是由老師包辦代替，幼兒進(jìn)入布置“現(xiàn)成”的活動(dòng)區(qū)里去玩。而且多以圖片、直接投放實(shí)物等簡(jiǎn)單材料為主，教師想小班幼兒不能太復(fù)雜，不然就不懂得如何操作。以往的經(jīng)驗(yàn)是想小班幼兒年齡較小，從沒(méi)有把他們當(dāng)作小主人，與其共同探討材料的投放是否得當(dāng)。久而久之就形成了“包辦”主義。但是進(jìn)過(guò)本學(xué)期對(duì)周菁帶回來(lái)的新西蘭教育理念：學(xué)習(xí)故事。我嘗試著與幼兒一起協(xié)商、探討：究竟怎樣的科學(xué)區(qū)材料才是最適合幼兒的呢？我開(kāi)始嘗試讓幼兒成為班級(jí)的小主人，讓幼共同參與材料的收集。在收集材料的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步熟悉了材料，還培養(yǎng)了收集整理資料的能力。我讓孩子們收集木質(zhì)的物品，孩子不懂得情況下會(huì)先問(wèn)爸爸媽媽哪些物品是木質(zhì)的，然后孩子們會(huì)想辦法收集相關(guān)材料，有的孩子發(fā)現(xiàn)家里的木門(mén)是木質(zhì)的，有的發(fā)現(xiàn)家里的床木質(zhì)的，有的發(fā)現(xiàn)搭積木的材料是木質(zhì)的，通過(guò)收集材料幼兒了解了生活，增強(qiáng)了主人意識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒社會(huì)交往能力。孩子們收集了各種木質(zhì)的材料我都悉數(shù)放到科學(xué)區(qū)里，進(jìn)行分類(lèi)擺放。還利用園圈時(shí)間進(jìn)行講解。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候孩子們操作著自己參與收集的材料，倍加珍惜。也因?yàn)槭亲约簬?lái)的材料，吸引力很大，也都能積極地參與活動(dòng)。

（二）根據(jù)幼兒的興趣投放相應(yīng)的材料

在一次區(qū)域多動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)圓球的轉(zhuǎn)動(dòng)很感興趣，本是用來(lái)串珠的圓球，但是好幾次都有孩子把小球放在托盤(pán)里滾動(dòng)，玩得不亦悅乎。于是我利環(huán)境，在窗戶(hù)上用分別礦水瓶和紙巾筒做了兩個(gè)軌道，把球從軌道的開(kāi)口投進(jìn)去，球就會(huì)順著軌道掉到最底下的盒子里。孩子們喜歡至極。每次都主動(dòng) 要求去科學(xué)區(qū)操作這份材料。

見(jiàn)孩子們玩的高興，我又用高橙瓶、瓶蓋等廢舊物，做了小水車(chē)，轆轤井，荷花轉(zhuǎn)、蕩秋千、雜技小人等科學(xué)小玩具，組合成科技玩具系列“瓶子歡樂(lè)谷”這些小玩具操作性強(qiáng)，操作方法簡(jiǎn)單，很適合小班幼兒，他們玩起來(lái)很感興趣，看孩子們對(duì)自制玩具感興趣，就和孩子們收集一些廢舊的材料，嘗試動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的科學(xué)小玩具。幼兒享受到自己動(dòng)手制作的樂(lè)趣，在玩玩做做過(guò)程中萌發(fā)了初步的科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)了幼兒能力和情感的發(fā)展。

小班幼兒容易被新鮮的事物感興趣，難以長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注同一個(gè)物體，因此科學(xué)區(qū)材料要根據(jù)幼兒的興趣的轉(zhuǎn)移及時(shí)調(diào)整把一些常見(jiàn)的科學(xué)小現(xiàn)象趣味化，投放到科學(xué)區(qū)角中，會(huì)更加引起幼兒的興趣。在投放關(guān)于磁鐵的操作材料時(shí)，開(kāi)始時(shí)我投放各種材質(zhì)的物品，讓幼兒用磁鐵去吸，可是沒(méi)多久我發(fā)現(xiàn)孩子們就不感興趣了，我突發(fā)奇想，把一個(gè)大塑料瓶裝飾成海洋世界，瓶口吊掛各種海底小動(dòng)物，小動(dòng)物背面有的粘有鐵片，幼兒用磁鐵在瓶子外面上下吸附，小魚(yú)就會(huì)游來(lái)游去，這樣一變化孩子就有興趣了，好奇心的驅(qū)使，會(huì)把小魚(yú)取出來(lái)看看為什么會(huì)游動(dòng)，在探索中自然發(fā)現(xiàn)了磁鐵的特性。

（三）結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)生活投放相應(yīng)材料

小班幼兒接觸的多是常見(jiàn)的生活中的科學(xué)材料和現(xiàn)象，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒偶發(fā)科學(xué)小現(xiàn)象，并進(jìn)行活動(dòng)延伸，將材料投放到科學(xué)區(qū)中，做進(jìn)一步觀察和操作。一次建筑城活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友用積木搭個(gè)橋墩，上面鋪一張紙，紙上放個(gè)個(gè)玩具娃娃，一放上去橋面（紙）就塔下來(lái)了，孩子把紙放平，又塌下來(lái)，可是孩子樂(lè)此不疲，反復(fù)試驗(yàn)，我走過(guò)去讓給他把紙反復(fù)折疊再放到橋墩上試試，他按我的方法折疊，這次玩具娃娃沒(méi)有掉下來(lái)，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)原來(lái)紙經(jīng)過(guò)折疊之后承重力增加很多，隨后我把“什么紙支撐力大”的材料投放到科學(xué)區(qū)里，還投放了建橋和蓋房子的圖片，使幼兒了解到這個(gè)原理在生活中的應(yīng)用。

科學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，一些生活中常見(jiàn)的小現(xiàn)象，可以讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)初步的科學(xué)探究的意識(shí)，我注重在生活一些小細(xì)節(jié)中，讓有兒童自己想辦法解決。如我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)里的貝殼畫(huà)，鵝卵石畫(huà)散放在活動(dòng)區(qū)里顯得很亂，我讓孩子想想辦法怎樣讓這些畫(huà)站起來(lái)，幼兒想了很多辦法：有的下面放瓶蓋，一看瓶蓋有點(diǎn)大，就用點(diǎn)橡皮泥粘在下面，這下就固定住了；還有的小朋友到處找小瓶子把瓶蓋擰下來(lái)，和不同大小的瓶子反復(fù)匹配，最后終于成功了。幼兒體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題帶來(lái)的喜悅和成功感，自信心倍增。教師善于捕捉生活中的契機(jī)，突發(fā)靈感，投放科學(xué)材料，將收到意想不到的效果。

二、對(duì)小班科學(xué)區(qū)活動(dòng)的再思考

（一）教師做一個(gè)觀察者，及時(shí)給幼兒提供幫助和指導(dǎo)

幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，教師要觀察幼兒對(duì)什么材料感興趣，并做一個(gè)記錄表。對(duì)于一段時(shí)間孩子都沒(méi)有動(dòng)過(guò)的材料，要么是幼兒不感興趣，要么是超出了幼兒的接受水平，就需要進(jìn)行調(diào)整和更換，以保證活動(dòng)區(qū)的材料始終處在積極的操作狀態(tài)中。在幼兒操作有困難時(shí)教師不要直接告訴幼兒答案，而是以角色的身份出現(xiàn)問(wèn)幼兒是否需要幫助，還可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓其他小朋友一起幫忙解決。以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，在活動(dòng)中獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）不注重即時(shí)效應(yīng)，為每位幼兒提供不同層次的活動(dòng)材料

幼兒由于所處環(huán)境的不同，每個(gè)幼兒都有其個(gè)體差異，教師應(yīng)尊重幼兒不同的發(fā)展水平，在科學(xué)區(qū)材料投放中，注意分層次投放。以下是我班科學(xué)區(qū)投放“瓶子與瓶蓋”的材料實(shí)例，分為三個(gè)層次投放，這種分層次的目標(biāo)設(shè)立和材料投放，讓幼兒根據(jù)自己實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和水平選擇活動(dòng)材料進(jìn)行探索、嘗試，不強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的即時(shí)效應(yīng)，允許幼兒按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)獲得成功感。這種學(xué)習(xí)方式的嘗試和探索，遠(yuǎn)比獲得具體的知識(shí)更加重要和有意義。

（三）科學(xué)區(qū)角的活動(dòng)應(yīng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)相融合

《剛要》中提出，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。社會(huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，所以學(xué)前教育應(yīng)注重幼兒“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)。因此，科學(xué)區(qū)活動(dòng)也不應(yīng)是單一的孤立的，應(yīng)和其他區(qū)域的內(nèi)容相互融合，既有科學(xué)領(lǐng)域，也有數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，在科學(xué)區(qū)材料的操作中發(fā)展了幼兒思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，空間建構(gòu)等各方面孩能力，如“襪偶找朋友”的活動(dòng)中，既有匹配的科學(xué)內(nèi)容，又有點(diǎn)子數(shù)字配對(duì)的數(shù)學(xué)方面知識(shí)，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒全面的提高，努力地使幼兒獲得全面的發(fā)展。