“四盟?！苯逃虒W經(jīng)驗交流
——揚長教育 避短培養(yǎng)

東北師范大學長白山實驗中學 徐成紅

俗語道：眾人拾柴火焰高；單絲不成線，獨木不成林。在注重團隊意識至上的今天，我校有幸加入了“四盟?！薄Ｎ乙韺W校感謝兄弟學校們的傾心接納，正是如此，我們成了教育探索途中的朋友，教育前行路上并肩的戰(zhàn)友。

優(yōu)質(zhì)學校的發(fā)展各具特色，薄弱學校的境況往往大同小異。生源和師資一直是橫在面前難以繞過的坎。既然難以繞過，就得嘗試跨越?！肚f子·天運》言：“水行莫如用舟，而陸行莫如用車。以舟之可行于水也，而求推之于陸，則沒世不行尋常。”因此，面對生源質(zhì)量問題，我校采取了“揚長教育”；針對師資薄弱問題，我校采取了“避短培養(yǎng)”。

所謂揚長就是放大長處，以長促短，全面發(fā)展。

所謂避短就是縮小短板，以長帶短，整體提高。

一、“揚長教育”——培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，發(fā)展特色教育

根據(jù)我?，F(xiàn)有生源基礎，要想和強校拼成績，實是以卵擊石。當今社會，高分低能的現(xiàn)象不占少數(shù)。成績好而能力差不一定發(fā)展好，相反，成績不好而能力強，不一定發(fā)展不好。司馬遷曾言：“善用兵者，不以短擊長，而以長擊短?！苯逃桥囵B(yǎng)人的工作，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不能只看重學生的考試分數(shù)，更該看學生是否具備服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。所以我校要根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，以培養(yǎng)社會主義核心價值觀為重點、以核心素養(yǎng)為抓手，從“品德與修養(yǎng)、交流與合作、特長與審美、運動與健康、學業(yè)與學術、操作與實踐”等六個維度對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

我們呼喚學習者心中的人才培養(yǎng)新模式。變被動為主動，主動性是創(chuàng)造性的基礎，創(chuàng)造性是主動性的最高表現(xiàn)，“要我學”只能成小才，“我要學”才能活力迸發(fā)。主體性、主動性，是創(chuàng)造性之根，是創(chuàng)造力之源。

在培養(yǎng)學生能力的方法上，有四點不可忽視。

1.注重學思結合

以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學為常態(tài)，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

2.注重知行統(tǒng)一

把實驗課、實踐課、活動課作為常態(tài)，加強實驗、實習和實訓，堅持教育教學與社會實踐相結合。

3.注重特長培養(yǎng)

加大體育、藝術等特長學生的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)撥尖創(chuàng)新型人才。通過初升高加試，發(fā)現(xiàn)學生長處；通過活動開展，發(fā)揮學生長處（文化節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)等）；通過專業(yè)課訓練，發(fā)展學生長處；通過高考，發(fā)揚學生長處。

4.注重因材施教

關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢潛能。利用班集體、學生自主聯(lián)合體、學生社團來開展豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生“自主規(guī)劃、自主管理、自主實踐”的能力以及堅韌的品質(zhì)。讓學生做到“銘于心，踐于行”。

經(jīng)營自己的長處，能使你的人生增值；經(jīng)營你的短處，能使你的人生貶值。

雖說學校的一切工作，都是為了學生的發(fā)展，但教師是學校之本。不難想象，沒有好的教師怎會有好的學生？教師的發(fā)展水平直接決定著學生的發(fā)展水平，只有在教師獲得充分發(fā)展的同時，學生的高水平發(fā)展才有希望。所以，提升教師素養(yǎng)，就顯得尤為重要。我們將采用避短培養(yǎng)的方式。

二、“避短培養(yǎng)”即提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實施名師工程

人類的群體素質(zhì)是呈金字塔形分布的。同樣，教師群體也不例外。因此教師的培養(yǎng)一定要遵循這種規(guī)律。也就是說，不是所有的教師都有成為名師的天賦，基于此，“讓一部分教師先強起來”就成了我校教師培養(yǎng)的核心思想。以部分帶整體，提高教師整體素質(zhì)。實施的過程我用五句話詩來呈現(xiàn)。

1.“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

在培養(yǎng)對象選拔上，不搞論資排輩，不管年齡大小一視同仁。做到同一個標準、同一起跑線，同樣一群人、同樣一個夢。

2.“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”

在底蘊培養(yǎng)上，主要是通過讀書活動來提升，讀文學使人大氣，讀哲學讓人有靈氣，讀史學可增強底氣。在學校營造一種重學術、輕官職的氛圍，給優(yōu)秀教師以足夠的尊重，讓其感受名師的氣場不輸于任何人。

3.“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”

在全面素質(zhì)提升上，主要通過各種比賽活動來錘煉，演講比賽訓練口才，辯論賽訓練思維，書法大賽訓練基本功，才藝展示陶冶情操。

4.“千磨萬擊還堅勁”

在創(chuàng)新思維訓練上，主要通過講課大賽的備課、研課、磨課來觸發(fā)靈感。古有語不驚人死不休，今要課不出彩不罷休。我們常說的一句話：走在前面的人看到的滿眼都是風景，而走在后邊的人呼到的都是尾氣。

5.“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

在培養(yǎng)方式上，我們堅持引進來、走出去，以學科研修為重點，開展高校“學術之旅”、名?！皩W科考察”等活動；注重對互聯(lián)網(wǎng)+教育的探索，充分利用現(xiàn)代教育資源，來發(fā)展“教育力”，打造一支“師德高尚、以人為本、理念先進、特色鮮明”的教師隊伍。

任何一項技能的登峰造極，都是靠千萬次的練習換來的。教師的成長也要有時間的積累，我們用鞭打快牛的訓練方式，以量來換質(zhì)的提高。我們國家的戰(zhàn)略是一帶一路，我們學校的戰(zhàn)略是一帶一批，最大化地發(fā)揮優(yōu)秀教師的效能。

總之，“治大國尚如烹小鮮”，學校教師培養(yǎng)更要大處著眼、小處著手、精雕細刻，方能水到渠成，香滿校園。

最后，我想援引國學大師王國維在《人間詞話》里提出的讀書三種境界，來形容我們的教育追求，并以此與大家共勉。 第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”；第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”