從小為孩子種下“閱讀”的種子

吉林省梅河口市朝鮮族中學(xué) 李?yuàn)檴?/p>

“胸懷文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。這是一直以來(lái)為人向往的境界。一個(gè)人讀書(shū)多了，舉手投足自會(huì)有卓爾不凡的氣質(zhì)，只因書(shū)香熏陶了心智，沉淀了心性，使得男兒虛懷若谷，頂天立地，使得女兒知書(shū)達(dá)理，高貴典雅，這在如今物欲橫流，燈紅酒綠的喧囂社會(huì)是多么的可貴。作為一名教師，同時(shí)又是一位媽媽?zhuān)以诠ぷ骱蜕钪斜M力從小培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，讓“閱讀”這粒小小的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽，期望十年、二十年后一個(gè)個(gè)溫潤(rùn)如玉的君子，一位位端莊嫻靜的女子在書(shū)香的沉浸中變得知性?xún)?yōu)雅，與眾不同。

作為一位三歲孩子的母親，我慶幸自己早早意識(shí)到閱讀對(duì)孩子一生的重要性，也慶幸自己在有孕之初就開(kāi)始著手制定孩子的閱讀計(jì)劃。在培養(yǎng)孩子閱讀的這條路上，我頗受尹建莉老師《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)的啟發(fā)，尤其在第二章當(dāng)中關(guān)于閱讀的部分，她寫(xiě)到“應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的?！痹谶@句話(huà)的基礎(chǔ)上，我制定了親子閱讀的原則：家長(zhǎng)要以身作則、言傳身教；孩子要客觀滿(mǎn)足，主觀放松。家庭是孩子的起跑線，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)孩子的影響是深刻且不可逆的，閱讀習(xí)慣也是一樣的；對(duì)待孩子，在客觀條件上，多逛書(shū)店，多買(mǎi)書(shū)籍，讓家中書(shū)籍隨處可見(jiàn)；但是在和孩子親自閱讀過(guò)程中要放松對(duì)孩子的要求，不規(guī)定篇幅、不限制時(shí)間、不設(shè)立獎(jiǎng)懲，讓閱讀成為像吃飯、睡覺(jué)一般的存在。

秉承這個(gè)原則，我開(kāi)始了對(duì)腹中寶寶的閱讀計(jì)劃?，F(xiàn)在回顧一下，四年的時(shí)間大概分成兩個(gè)階段，孕中與孕后。孕中的方法有兩種，一是自己默讀，當(dāng)時(shí)重溫了好多經(jīng)典之作，在這個(gè)過(guò)程中，每當(dāng)讀到讓我感覺(jué)震撼的篇幅時(shí)都會(huì)出聲的讀出來(lái)，讓寶寶感受劇中人物的命運(yùn)，并且每讀一段都會(huì)把我的感想細(xì)細(xì)的說(shuō)與腹中的寶寶聽(tīng)。比如在讀到“黛玉葬花”這章時(shí)，我除了感嘆黛玉的多愁善感與驚世才情之外，更多的是告訴腹中的孩子，花開(kāi)花落本是自然現(xiàn)象，實(shí)在無(wú)需如此神傷，人生在世，更多的是獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)。這種閱讀實(shí)際上更多的是自我修養(yǎng)的提升。第二種是完全的胎教式閱讀，每晚睡前，讀兩篇《365夜童話(huà)故事》，兩篇《中華成語(yǔ)故事》，這兩本都是繪本故事，標(biāo)注的拼音，在讀時(shí)做到聲情并茂，字正腔圓，每讀一篇之后也會(huì)談感想，多數(shù)都是做人的道理與處理問(wèn)題的方法。這兩種方法在孕中每天都在堅(jiān)持，直到孩子出生，還是會(huì)重復(fù)讀孕中讀過(guò)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寶寶在聽(tīng)到這些時(shí)，會(huì)異常的安靜，仿佛又回到媽媽的肚子里，又仿佛是在思考。

第二階段是孕后，這個(gè)階段時(shí)間較長(zhǎng)，到如今快三年整，在不同的月齡又閱讀了不同的內(nèi)容，采取了不同的方法，大概也分為三個(gè)過(guò)程。

首先是一周歲之內(nèi)，這時(shí)候完全是個(gè)小奶娃，從頭到腳是白紙一張，只待身邊人在其身上作畫(huà)。閱讀的書(shū)大多是卡片、布書(shū)等，繪本故事是一套“大衛(wèi)系列”。每讀一次《大衛(wèi)，不可以》都要花費(fèi)一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，不僅僅是我讀他聽(tīng)，還描繪書(shū)中物體的形狀、辨別顏色、語(yǔ)氣動(dòng)作都模仿小大衛(wèi)，有時(shí)候甚至抱著他一起模仿，讓寶寶覺(jué)得媽媽好像在和他做游戲，經(jīng)常逗得他哈哈大笑。

其次在兩周歲之內(nèi)，這時(shí)他已經(jīng)會(huì)說(shuō)話(huà)，而且比同齡孩子說(shuō)的既早又流利清晰，從來(lái)不說(shuō)“奶話(huà)”，比如車(chē)就說(shuō)車(chē)，不說(shuō)“嘀嘀”，并且這個(gè)時(shí)期語(yǔ)言大發(fā)展，教他的詩(shī)詞兒歌繞口令都能重復(fù)下來(lái)，甚至英文、韓語(yǔ)兒歌都能唱出來(lái)，在他的世界里好像沒(méi)有晦澀、拗口的概念，教什么都朗朗上口。這階段的親子閱讀更多的采用了對(duì)話(huà)式閱讀與理解式閱讀，記憶最深的是讀《不要隨便命令別人》這本繪本時(shí)，我會(huì)模仿比利的語(yǔ)氣，惡狠狠的命令安迪，讓他模仿安迪和我對(duì)話(huà)，并且在比利把球踢進(jìn)草叢卻命令安迪去撿時(shí)，我會(huì)問(wèn)他比利做的對(duì)不對(duì)，他會(huì)說(shuō)不對(duì)，又引導(dǎo)他為什么不對(duì)，他還不能清楚的表達(dá)，我就引導(dǎo)他自己的事情自己做，他會(huì)漸漸說(shuō)出比利應(yīng)該自己撿，但同時(shí)我又會(huì)問(wèn)安迪去給比利撿球做的對(duì)不對(duì)，剛開(kāi)始他會(huì)說(shuō)對(duì)，但是我讓他看圖，那為什么安迪哭了，他思考之后說(shuō)不對(duì)，又進(jìn)一步引導(dǎo)安迪應(yīng)該怎么做，得出安迪應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕，好朋友是應(yīng)該互相平等的。這個(gè)過(guò)程實(shí)際用了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，從他漸漸的會(huì)說(shuō)，到他真正意識(shí)到很多事情要學(xué)會(huì)拒絕，是一個(gè)很繁瑣很漫長(zhǎng)的過(guò)程，但也是頗有成效的過(guò)程，所以現(xiàn)在他在和小朋友玩耍時(shí)對(duì)“規(guī)則”掌握的特別好，不會(huì)去哭鬧著要?jiǎng)e人的玩具，也不會(huì)把自己心愛(ài)的玩具隨便送給別人。這應(yīng)該就是對(duì)話(huà)式閱讀與理解式閱讀對(duì)他的作用。

再次，是在他三周歲之內(nèi)，這個(gè)時(shí)期的閱讀加進(jìn)了更多的英文繪本故事，比如《棕色的熊》，在我說(shuō)“brown bear，brown bear”之后，他會(huì)立刻說(shuō)出“what do you see？”。并且在這個(gè)階段進(jìn)行了更多的游戲式閱讀，比如讀到蘇斯博士的《史尼奇及其他故事》時(shí)，我和他一個(gè)扮成光肚史尼奇，一個(gè)在肚子上貼上星星，扮成星肚史尼奇，一邊對(duì)話(huà)一邊動(dòng)作，常常笑作一團(tuán)，這個(gè)過(guò)程真的是其樂(lè)無(wú)窮。又比如，讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，就真的扮成毛毛蟲(chóng)，每天去吃不同的東西，最后變得胖胖的住進(jìn)了“繭”里。這種游戲的方式讓他感到特別的快樂(lè)，很多時(shí)候都是他提出來(lái)我們?cè)趺慈プx這本書(shū)，怎么把這本書(shū)讀的有趣。

一年的胎教式閱讀，三年的親子閱讀，成效很明顯，比如孩子的理解能力、表達(dá)能力、詞匯量的積累以及豐富的想象力，更為重要的時(shí)，我們的母子關(guān)系親密無(wú)間，兒子對(duì)我非常信任，不管他特別想要什么或特別想吃什么，只要我和他把道理講清楚，他都不會(huì)無(wú)理取鬧的非做不可，在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)事先說(shuō)好看幾集就一定是幾集，到了之后自己就會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)央娨曣P(guān)掉吧”。而且他把讀書(shū)真的看做了吃飯睡覺(jué)一樣自然而然的存在，每天睡前都會(huì)到書(shū)架上挑選自己想讀的繪本，要媽媽陪著讀，或者“讀”給媽媽聽(tīng)。這也許就是我以“有心”成就了他的“有趣”，在他小小的心靈中播下了一顆種子，在以后的人生道路上，這顆種子會(huì)伴隨他一起長(zhǎng)大，陪他喜怒，伴他成敗，在他長(zhǎng)身而立之時(shí)，心中也長(zhǎng)出一棵參天大樹(shù)。