在“雙一流”建設(shè)背景下文獻檢索課開展信息素質(zhì)教育的探討

任 怡

（蘭州工業(yè)學院，甘肅 蘭州 730050）

在“雙一流”建設(shè)背景下文獻檢索課開展信息素質(zhì)教育的探討

任 怡

（蘭州工業(yè)學院，甘肅 蘭州 730050）

在加快建成一批世界一流大學和一流學科的總體目標指引下，針對高校大學生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀，進行較為詳細的分析，并就高校圖書館如何加強大學生信息素質(zhì)教育提出建議。

“雙一流”建設(shè)；高校圖書館；信息素質(zhì)教育

建設(shè)一流大學和一流學科（以下稱“雙一流”），是黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期，為提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎(chǔ)，做出的重大戰(zhàn)略決策，是繼“211工程”和“985工程”后，高等教育領(lǐng)域的又一項國家重點建設(shè)工程。我國大學“雙一流”建設(shè)工作在2017年全面啟動。要搞好“雙一流”建設(shè)，必須將人才培養(yǎng)工作（尤其是大學生的培養(yǎng)工作）放在首位。

信息素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)[1～3]。近年來，席卷全球的電子商務(wù)改變了我們的生活、工作和學習，毋庸置疑，我們已經(jīng)步入全新的網(wǎng)絡(luò)社會，若想在信息紛繁復雜的當下屹立不敗，就必須擁有良好的信息素質(zhì)。因此，提升大學生的信息素質(zhì)成為高校義不容辭的責任。對需要的知識信息迅速獵取和理性分析已成為大學生重要的學習內(nèi)容，只有不斷提高信息素質(zhì)，大學生才能更好地適應(yīng)信息化社會的需求。圖書館是高校的文獻資源中心，主要職能就是為大學生提供信息服務(wù)，進而提升其信息素質(zhì)。只有充分發(fā)揮高校圖書館的功能，才能更好地為“雙一流”建設(shè)服務(wù)。

1 高校文獻（信息）檢索課教學是信息素質(zhì)教育的重要途徑

當前，我國高校開展的信息素質(zhì)教育豐富多樣，如新生入館教育、文獻（信息）檢索課、專題培訓講座、在線信息素質(zhì)教育等，其中文獻（信息）檢索課（以下簡稱文檢課）仍是大部分高校培養(yǎng)、提升學生信息素質(zhì)最重要、最高效的渠道。教育部多年來高度重視高校信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高校圖書館5項主要任務(wù)之一[4]。文檢課將理論授課與實踐操作有機結(jié)合，幫助大學生掌握信息檢索技能，使其具備良好的信息素質(zhì)，提升獨立學習、批判思考能力，掌握解決問題的方法，能熟練地把所學信息技能應(yīng)用到其主修的學科領(lǐng)域之中。

2 高校文檢課開設(shè)現(xiàn)狀

自教育部1984年下發(fā)《關(guān)于高等學校開設(shè)〈文獻檢索與利用課〉的意見》起，迄今文檢課在高校已經(jīng)開設(shè)三十多年。就學科建設(shè)發(fā)展規(guī)律而言，“而立之年”的文檢課應(yīng)該趨于完善，甚至學科建設(shè)也應(yīng)近乎完善。然而，放眼國內(nèi)各高校文檢課教學的開展，總體來看不容樂觀，無論是其普及程度還是教學效果，都離真正實現(xiàn)信息素質(zhì)教育相去甚遠[5]。

2.1 文檢課得不到足夠重視

當前，文檢課在整個高校教學體系里處于尷尬境地，在某些學校，甚至有主管教學的校領(lǐng)導認為，當今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達的時代，學生只要能熟練掌握百度、谷歌等搜索引擎的使用，所有問題都能解決，文檢課開設(shè)意義不大，忽視了大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性和迫切性。在大部分高校，文檢課不僅沒有得到足夠重視，僅被列為選修課，甚至還有學校沒有開設(shè)文檢課。

鑒于在大學課程體系中的較低地位，選修課、低學分使大部分學生對文檢課的作用認知不足，甚至有學生認為該課可學可不學，對該課程在將來學習、科研工作中的重要性認識不清。

2.2 文檢課師資力量薄弱

目前高校沒有專職文檢課教師，課程教學任務(wù)基本由圖書館館員承擔，因他們除教學外，還要承擔大量的圖書館工作，很難有充裕的時間進行理論研究，提高文檢課的教學水平。加之受人事編制制約，高校對圖書館專業(yè)師資隊伍建設(shè)不夠重視，極少引進與圖書館相關(guān)的計算機專業(yè)和圖書情報專業(yè)人才，不僅在很大程度上影響了高校圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進程，同時也影響了高校文檢課教師隊伍形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)[6]。有些高校不僅沒有成立文檢課教研室，甚至吝于投入科研經(jīng)費，導致文檢課教學科研難以為繼，從而影響了文檢課教學質(zhì)量。同時，圖書館館員兼職承擔文檢課教學工作，但卻無法享受與其他任課教師同等的待遇，挫傷了其積極性，長此以往，文檢課課程建設(shè)情況不難想象。

2.3 文檢課課時偏少

目前文檢課課時普遍較少，筆者所在的蘭州工業(yè)學院安排了6周共12課時的理論課與3周6課時的上機實踐，總計18課時。由于課時少，導致教師無法詳細深入地向?qū)W生揭示文獻檢索的內(nèi)涵和各種數(shù)字資源的檢索技巧，而上機實踐課時不足，導致學生操作機會少，很多內(nèi)容得不到系統(tǒng)性的擴展，只能淺嘗輒止，這嚴重影響了教學效果與教學質(zhì)量。同時，文檢課在教學內(nèi)容層面專業(yè)指向性較弱，與學生的專業(yè)聯(lián)系較為松散，使學生對該課程的參與度和興趣大大降低。

3 文檢課教學改革思路

3.1 加強文檢課師資隊伍建設(shè)

大學生信息獲取能力的高低在某種意義上取決于學校對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用課程的重視程度[7]。所以，高校要提高對文檢課的重視，大力支持文檢課改革，以終身教育為目的，把信息素質(zhì)教育貫穿于整個高校教育教學中。教師的素質(zhì)和教學理念決定其教學水平的高低。目前師資力量薄弱嚴重制約了文檢課的發(fā)展，因此加強文檢課師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)全面、教學能力強的專職文檢課教師隊伍，是文檢課教學改革成功的保障。

3.2 更新文檢課教學理念

文檢課是一門知識課、技術(shù)課，更是一門方法課，它所包含的教學內(nèi)容紛繁復雜。目前高校文檢課教師在授課過程中，對教學內(nèi)容的選擇過于集中和單一，導致文檢課教學與專業(yè)課不能密切聯(lián)系，無法引起學生學習興趣。因此，教師要在以教材為基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)各專業(yè)制訂教學計劃，優(yōu)化教學內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點，為學生的專業(yè)學習提供相關(guān)的數(shù)據(jù)庫檢索或網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索方面的支持和幫助。

3.3 改進教學方法，突出實習環(huán)節(jié)

在學生信息素質(zhì)培育過程中，加大體驗式教學的運用，激發(fā)學生興趣，先易后難，逐漸提高他們獲取信息的能力，進而提高其信息素質(zhì)和技能。分步驟合理安排教學計劃，以配合各個層次學生的信息需求，不但使學生掌握從紛雜信息中查找到自己需要信息的方法，還要培養(yǎng)學生對獲取信息進行加工、分析、評價的能力，將理論學習與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學生探討、溝通與反思的興趣，同時給予學生更多的實際操作機會，切實提高學生對檢索工具的運用能力。在課程教學中，應(yīng)以學生上機實習為主、教師講授為輔，教師指導學生根據(jù)自己的專業(yè)特點，確定相應(yīng)的檢索題目；對各種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫進行實際操作，不斷提高學生分析問題和解決問題能力。

[1]左紅娟．高校圖書館在大學生信息素質(zhì)教育中的作用[J]．高校圖書館工作，2004，24（2）：42-43．

[2]王秀芬．論高等學校圖書館信息素質(zhì)教育的功能[J]．圖書館學刊，2005（6）：30-31．

[3]周均兵．信息素質(zhì)的概念建構(gòu)[J]．圖書與情報，2007（2）：67-71．

[4]閔紅武．十年來我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究綜述[J]．圖書與情報，2008（4）：63-67．

[5]李景文，于兆軍．加強師資建設(shè)是提高文檢課建設(shè)的關(guān)鍵[J]．河南圖書館學刊，2012，32（2）：2-4．

[6]張曉青，周敬治，李瑞芬．山東省高校文檢課教師隊伍及教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]．情報雜志，2003，22（9）：107-109．

[7]王瓊，林小露，毛瑞．本科生研究生信息能力教育調(diào)查研究[J]．中國圖書館學報，2003，29（6）：75-77．

G421

A

1671-1246（2017）21-0061-02

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題“理工科高校圖書館大學生信息素質(zhì)教育的研究”（GS[2014]GHB1182）階段性成果