當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式研究

歐陽素梅

（保山學(xué)院，云南保山678000）

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式研究

歐陽素梅

（保山學(xué)院，云南保山678000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，它以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，是高校教育改革和發(fā)展的重要組成部分，從新的研究視角發(fā)展了教育理論，為高等教育的發(fā)展提供了一個(gè)新的生長點(diǎn)。基于此，現(xiàn)主要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)教育；模式

高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育本質(zhì)上是教育資源的優(yōu)化組合，即以現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)和思想為立足點(diǎn)，把社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教與學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論內(nèi)容和研究方法有機(jī)結(jié)合起來，通過高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等不同渠道，培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)，加大創(chuàng)業(yè)理論的傳輸，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，大膽創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成開創(chuàng)精神，成長為未來新興職業(yè)崗位和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造者。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著非常重要的意義，樹立他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并在不斷的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：首先，大學(xué)生要掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、人際交往知識(shí)等；其次，大學(xué)生要完善自己的人格特征，從氣質(zhì)、性格、理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣、潛能等上不斷提升自己，構(gòu)建起多層次、多側(cè)面、適合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整體人格，從而調(diào)節(jié)和控制自己的行動(dòng)；最后，大學(xué)生要提高自己的綜合技能，在已有的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過具體實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)鍛煉自己，在各方面磨礪自己，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐提供更多的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中存在的主要問題

（一）缺乏科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育觀念

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中存在的首要問題就是教育觀念相對(duì)來說比較滯后，普遍存在功利化的傾向，而且缺乏清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容單一。很多高校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為一種無奈之舉，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推給學(xué)工部門、招生部門和就業(yè)部門，將之與簡單的崗前培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等等同。這損害了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效開展。

（二）缺乏系統(tǒng)的課程體系，教育方法單一

目前，我國絕大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，這種教學(xué)模式的弊端在于只注重理論知識(shí)的講授，不夠注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中以教師為主，學(xué)生在教學(xué)中處于極為被動(dòng)的狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，興趣不高，理論知識(shí)理解不夠透徹，課外知識(shí)積累不足。在這樣的教育模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力也難以得到鍛煉。除此之外，很多地方高校并未建立起一整套針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往被納入第二課堂，沒有得到廣大師生的重視。其教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上也往往不夠，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)實(shí)施過程也未明確化和規(guī)范化，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中也沒有納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材選取和課程設(shè)置等方面，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威教材也比較缺乏。以上問題均導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果大受影響，學(xué)生難以學(xué)到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)上存在問題

地方高校，尤其是本科高校一直以來招生形勢良好，生源十分充足。此外，來自政府撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)繳納的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本上也不存在問題。但是，很多高校在畢業(yè)生就業(yè)工作上存在很多問題，與此同時(shí)很多學(xué)校覺得就業(yè)難的問題是經(jīng)濟(jì)形勢不好、國家政策不完善、學(xué)生個(gè)人不努力等因素造成的，學(xué)校并不承擔(dān)太大責(zé)任，畢業(yè)生就業(yè)工作做得不好也不會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展造成太大影響。這種承襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代而來的已不符合時(shí)代要求的錯(cuò)誤觀念使得學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，沒有積極主動(dòng)地建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。很多地方高校的師資力量僅僅能勉強(qiáng)開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公共選修課，沒有力量面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課；此外，很多開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課的教師缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，很多還是兼職人員。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，他們往往紙上談兵、敷衍了事，難以教給學(xué)生真正的知識(shí)和技能，教學(xué)成效低下。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)上很多高校都滿足不了要求，大多數(shù)教師的學(xué)歷在碩士研究生一下，職稱多是講師，年齡不足40歲，專業(yè)則以思想政治教育專業(yè)的為主。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上組合不合理，缺少骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人。同時(shí)高校應(yīng)該充分引進(jìn)利用校外的專業(yè)人員，利用兼職講課、講座、沙龍等形式給大學(xué)生系統(tǒng)講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式構(gòu)建路徑

（一）樹立科學(xué)、合理的教育理念

樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)，只有在理念上進(jìn)行更新和完善，才能夠端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵上，不同國家的學(xué)術(shù)界存在著很多分歧和爭論。但從各國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，培育具有車廂內(nèi)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最核心的目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)人格則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循教育事業(yè)的基本規(guī)律、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)越來越緊張的就業(yè)形勢應(yīng)運(yùn)而生的，其最初目的是至少在短期內(nèi)緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高校被看做是主要進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)的地方，讓學(xué)生順利拿到學(xué)位和找到工作是高校最重要的目的。如今我國已日益步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越重要，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為素質(zhì)教育的深化部分，從小學(xué)就開始，貫穿整個(gè)正規(guī)教育過程的始終。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位必須提高，高校的知識(shí)傳承型角色必須被知識(shí)創(chuàng)造性角色代替，高校的主要任務(wù)不再是促使學(xué)生就業(yè)而是促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)該成為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要基地。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式的教育內(nèi)容及方法

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不能拘泥于傳統(tǒng)的單一化、統(tǒng)一化的模式，要立足于培養(yǎng)多元化人才的目標(biāo)，注意教學(xué)方法的個(gè)性化，因材施教，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，在課程設(shè)置上不僅重視知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而且重視知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。高校應(yīng)該在如下方面努力：重視交叉學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)踐能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不僅僅要重視理論知識(shí)的積累，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，而且要重視應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。教學(xué)方法上，要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生成長成才的要求，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高校教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的單一角色，成為激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生自我潛能、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的助手。通過教學(xué)角色的改變和教學(xué)方法的改進(jìn)，采取互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，重視學(xué)生分流和個(gè)性的培養(yǎng)，教師能在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，專職兼職師資相結(jié)合，動(dòng)員全員參與

在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式的構(gòu)建過程中，離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注重專職和兼職相結(jié)合，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)功底又有較強(qiáng)的實(shí)踐和理論相結(jié)合的能力?？梢酝ㄟ^如下幾種方式建立師資隊(duì)伍。一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)規(guī)劃，要不斷完善師資的培訓(xùn)計(jì)劃，加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，優(yōu)化考核機(jī)制，同時(shí)還要注重建立激勵(lì)機(jī)制，以充分激發(fā)教師的教學(xué)激情。二是建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師隊(duì)伍，合理安排專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等，選拔和培養(yǎng)一批骨干教師，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵(lì)專職教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，并通過積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和介入企業(yè)運(yùn)作過程，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作。高校應(yīng)該與企業(yè)、政府、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等合作，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家、法律專家、政府相關(guān)部門官員等，讓他們兼任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，或者通過開辦專題講座、主題沙龍等方式，結(jié)合他們自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，向大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。對(duì)于兼職教師的聘任機(jī)制、聘任條件、聘任程序等要做出明確規(guī)定，對(duì)與兼職教師的工作任務(wù)也要有相關(guān)制度來規(guī)范。四是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育過程中國的教職工全員參與。無論是專業(yè)任課教師的教學(xué)活動(dòng)，還是管理人員的管理活動(dòng)，或后勤人員的服務(wù)活動(dòng)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍。五是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍與外校甚至是國外學(xué)校的交流和合作，提供更多的到國外訪學(xué)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師競爭參與，與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)知名專家到校授課，在提升教師的教學(xué)能力的同時(shí)，為學(xué)生帶來更多更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。交流活動(dòng)有助于拓展教師的事業(yè)，促進(jìn)其能力的提升。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，不論是對(duì)大學(xué)生個(gè)人、高校、地方的發(fā)展而言，還是對(duì)于國家和社會(huì)的前進(jìn)來說，都有不可忽視的價(jià)值。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期任務(wù)，能促進(jìn)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同，從而推動(dòng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型社會(huì)建設(shè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于我國高校能夠真正構(gòu)建起適合于我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目的。我們相信，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育必將促進(jìn)我國科技創(chuàng)新能力的提高和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。

[1]詹碧華,祝世娜,田園,水梅,趙紅梅,相悅麗,張亞文,王淑平.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源現(xiàn)狀的比較研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（11）：28-31.

[2]魯宇紅，張素紅.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的關(guān)系分析[J].江蘇高教，2011，（6）：106-108.

[3]汪泳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)的制度分析[J].黑龍江教育，2009，（9）：210-213.

[4]王永杰，陳光，閻開印，等.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（1）：27-29.

歐陽素梅（1971-），女，云南保山人，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究。