大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作的創(chuàng)新途徑

竇 麗，陳華衛(wèi)

DOU Li1，CHEN Hua-wei2

大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作的創(chuàng)新途徑

竇 麗1，陳華衛(wèi)2

DOU Li1，CHEN Hua-wei2

采用文獻(xiàn)資料、歸納法等方法對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來的大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀進(jìn)行探討與分析，提出目前我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作存在的問題：只重視測(cè)試的過程，忽視測(cè)試后對(duì)學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)的反饋分析以及體質(zhì)健康干預(yù)和指導(dǎo)等。從加強(qiáng)體質(zhì)健康教育咨詢、創(chuàng)建多元化激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體系，建立體質(zhì)監(jiān)測(cè)和體力活動(dòng)跟蹤管理與信息反饋系統(tǒng)，開展綜合性學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步拓展和完善大學(xué)體質(zhì)健康的監(jiān)測(cè)體系，發(fā)揮體質(zhì)監(jiān)測(cè)在指導(dǎo)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)實(shí)踐中的重要作用。

體質(zhì)監(jiān)測(cè)；大學(xué)；后續(xù)工作；創(chuàng)新途徑

我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)從2002年試行到2007年全面執(zhí)行，已歷經(jīng)十幾年，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱 《標(biāo)準(zhǔn)》）也進(jìn)行了修訂和較好地推廣和實(shí)施，其最終的目的是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效提高，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉。近年來，國(guó)家和各級(jí)各類政府頒布、實(shí)施和布置了多項(xiàng)旨在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的政策、法規(guī)、意見及文件，如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》、“中央7號(hào)文件”、《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》等，而《標(biāo)準(zhǔn)》是各級(jí)各類學(xué)校全面執(zhí)行和實(shí)施這些意見、決定和計(jì)劃的主線。然而，我國(guó)自1985年以來的體質(zhì)監(jiān)測(cè)表明，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的趨勢(shì)雖得到控制，但超重肥胖率上升、心肺耐力水平下降，學(xué)生的體力活動(dòng)水平較低，大學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)成為制約國(guó)民身體素質(zhì)提高的瓶頸［1，2］。 作為一種教育、評(píng)價(jià)和反饋手段，《標(biāo)準(zhǔn)》的真正作用似乎并沒有有效的發(fā)揮?！稑?biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試環(huán)節(jié)僅僅是開始，測(cè)試后的提高與指導(dǎo)才是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的核心部分。相關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的后續(xù)工作存在形式化問題［3］。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者對(duì)體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)管理和模式進(jìn)行了理論探討和構(gòu)建理論模型［4，5］，但實(shí)證研究不多，如何有效開展體質(zhì)監(jiān)測(cè)的后續(xù)工作，有必要探討有效的工作途徑。本文從目前大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析探討大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作面臨的主要問題，提出從“加強(qiáng)體質(zhì)健康教育咨詢，創(chuàng)建多元化激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體系，建立體質(zhì)監(jiān)測(cè)和體力活動(dòng)跟蹤管理與信息反饋，開展綜合性學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃”這些方面，豐富體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)工作的載體和途徑，以期為建立和完善“體質(zhì)監(jiān)測(cè)——健康促進(jìn)”一體化的學(xué)校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)管理體系提供理論依據(jù)。

1 大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀

為了貫徹落實(shí)青少體質(zhì)健康，在全面《實(shí)施》標(biāo)準(zhǔn)的過程中，高校都成立了“學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試機(jī)構(gòu)”，學(xué)校副書記或副校長(zhǎng)分管學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，并且將學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試工作放入學(xué)校的重要議事日程中去，學(xué)校也都根據(jù)實(shí)際，頒布《標(biāo)準(zhǔn)》具體的實(shí)施方案，每年組織全校學(xué)生參加測(cè)試并上報(bào)數(shù)據(jù)，根據(jù)國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)資料顯示，我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)上報(bào)率較高。國(guó)家對(duì)于測(cè)試環(huán)節(jié)也出臺(tái)了監(jiān)督機(jī)制，每年會(huì)抽查部分學(xué)校的測(cè)試數(shù)據(jù)有效性?？梢姡鞲咝?duì)于組織測(cè)試和上報(bào)環(huán)節(jié)十分重視，完成也較好。文獻(xiàn)資料和一些調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)在《標(biāo)準(zhǔn)》具體實(shí)施過程中，測(cè)試前和測(cè)試中都有一套工作流程和保障機(jī)制，但對(duì)于測(cè)試后工作，則缺失相應(yīng)的工作體系和保障機(jī)制，測(cè)試后的工作幾乎流于形式，僅僅將體質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果和等級(jí)公布給學(xué)生查詢，而沒有相應(yīng)的問題分析和建議反饋，雖對(duì)每年的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，也僅作為工作程序和內(nèi)容，并沒很好地將測(cè)試作為學(xué)生個(gè)人體質(zhì)健康的評(píng)定并與學(xué)校體育課程緊密結(jié)合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體質(zhì)健康服務(wù)，對(duì)于測(cè)試數(shù)據(jù)后期的維護(hù)與管理卻沒有良好的計(jì)劃，針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的研究也基本處于空白，一些體質(zhì)較差的學(xué)生并沒有得到相應(yīng)的反饋以及改善體質(zhì)的辦法［6，7］。體質(zhì)監(jiān)測(cè)存在測(cè)試與反饋脫節(jié)，測(cè)試與指導(dǎo)脫節(jié)的問題，很大程度上導(dǎo)致國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)作用無法得到充分的發(fā)揮。我國(guó)的體質(zhì)監(jiān)測(cè)與達(dá)標(biāo)正如在醫(yī)院，不能僅僅做檢查，不治病，而應(yīng)該是針對(duì)病因開處方、有療程，還要科學(xué)調(diào)理才能盡快康復(fù)。

2 大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作面臨的問題

2.1 缺乏有效的體質(zhì)監(jiān)測(cè)信息反饋

學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)及信息反饋系統(tǒng)尚不完善，體現(xiàn)在反饋不及時(shí)，其一，學(xué)生在測(cè)試后尚不能立即獲得測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，未形成測(cè)試、統(tǒng)計(jì)、分析、反饋于一體的科學(xué)健身通道；其二，學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)未能及時(shí)反饋給教師或主管領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)測(cè)試后的統(tǒng)計(jì)分析基本流于形式，每年大量的體測(cè)數(shù)據(jù)沒有充分發(fā)揮其有效的作用，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自練，指導(dǎo)教師開展針對(duì)性的教學(xué)。還體現(xiàn)在反饋形式較為單一，大部分是給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)查詢功能，學(xué)生可以查到自己的個(gè)人狀況，但缺乏橫縱向的比較，很多學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)查詢自己體測(cè)結(jié)果。

2.2 缺乏有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作的主體和客體內(nèi)在動(dòng)力，就必須建立績(jī)效評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度，對(duì)各主、客體都采取相應(yīng)的激勵(lì)與幫助?，F(xiàn)有的調(diào)查研究表明，目前大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)形式單一，措施缺乏，機(jī)制不完善［8］。對(duì)學(xué)生而言，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺乏不能有效調(diào)動(dòng)其參測(cè)積極性和主動(dòng)性，部分學(xué)生在測(cè)試時(shí)僅僅追求及格就好，并未發(fā)揮真實(shí)的水平，影響測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效性。對(duì)教師而言，缺乏合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，長(zhǎng)此以往，工作的熱情和主動(dòng)性降低，勢(shì)必影響《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的效果。

2.3 缺乏體質(zhì)健康教育指導(dǎo)

體質(zhì)測(cè)試只是個(gè)人健康管理的開端，只有后續(xù)的體質(zhì)干預(yù)和指導(dǎo)跟上了，學(xué)生才能真正理解測(cè)試重視測(cè)試的數(shù)據(jù)反思自身的問題，才會(huì)進(jìn)入下一步的自我體質(zhì)改善或提升階段，才會(huì)主動(dòng)了解體質(zhì)促進(jìn)的方法和手段，并應(yīng)用于實(shí)際的鍛煉中去。盡管各個(gè)高校每年都會(huì)開展實(shí)施體質(zhì)測(cè)試工作，但只是給出各項(xiàng)體質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，很少給予恰當(dāng)?shù)姆答佇畔⒑捅匾慕∩碇笇?dǎo)意見，導(dǎo)致學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試后根本不清楚測(cè)試的目的是什么，也不知道自身體質(zhì)存在什么問題，對(duì)于存在體質(zhì)問題的學(xué)生，也沒有后續(xù)的跟蹤教育和指導(dǎo)，體質(zhì)監(jiān)測(cè)只是單純的將數(shù)據(jù)上報(bào)，就不能對(duì)學(xué)生的體質(zhì)提高起到促進(jìn)和積極影響。此外，不同的體質(zhì)健康指導(dǎo)是否能真正帶來體質(zhì)健康水平的提高，需要更多綜合干預(yù)的實(shí)證研究來證實(shí)。

2.4 缺乏體質(zhì)健康管理專業(yè)人才

目前大學(xué)體質(zhì)健康問題主要由各校體育部負(fù)責(zé)，其他部門輔助，大部分學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和管理工作是由體育教師兼職負(fù)責(zé)。這些負(fù)責(zé)教師既要完成學(xué)校的教學(xué)工作量，還要承擔(dān)每年的測(cè)試的組織和實(shí)施以及數(shù)據(jù)上報(bào)反饋等工作，加之體育教師的健康管理能力不足，這就勢(shì)必對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的干預(yù)有一定影響。目前，我國(guó)青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)隊(duì)伍無論是數(shù)量上，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)構(gòu)成上都難以滿足監(jiān)測(cè)工作的需求。隨著體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作內(nèi)容的日益豐富，服務(wù)人員的構(gòu)成需要更加廣泛和多元，除了各科研院所的專業(yè)體質(zhì)健康研究人員、學(xué)校的體育教師外，還需要心理學(xué)專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)的人才等等。這就要求學(xué)生體質(zhì)健康管理的人員不僅需要專業(yè)知識(shí)，而且需要掌握軟件管理方面，網(wǎng)絡(luò)管理方面，部門管理方面的知識(shí)和具備的能力。

3 大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作的途徑

3.1 加強(qiáng)體質(zhì)健康教育咨詢，創(chuàng)建多元化激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體系

以學(xué)校體質(zhì)指導(dǎo)中心為依托建設(shè)大學(xué)生體質(zhì)健康咨詢服務(wù)臺(tái)，增強(qiáng)體質(zhì)健康指導(dǎo)中心的專業(yè)水平和管理水平，為學(xué)生提供各種最直接地、專業(yè)地體質(zhì)健康教育和咨詢服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生“增強(qiáng)體質(zhì)，科學(xué)健身”的態(tài)度與行為。整合學(xué)校資源，如校醫(yī)院、心理咨詢室和體育部門聯(lián)合給學(xué)生提供涉及健康、營(yíng)養(yǎng)、心理和運(yùn)動(dòng)方面的教育和咨詢，這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制可高效綜合給學(xué)生提供體質(zhì)健康服務(wù)。通過各種途徑（新生入學(xué)教育、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、講座等形式）加強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施目的、測(cè)試方法和評(píng)價(jià)及改善方法的認(rèn)知教育力度；廣大師生理解為什么要執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的重大意義和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而使《標(biāo)準(zhǔn)》為大家能自覺地執(zhí)行，加大對(duì)體育教師職業(yè)教育和體質(zhì)健康基礎(chǔ)知識(shí)和能力培訓(xùn)，提高體育教師業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德，保證測(cè)試認(rèn)真進(jìn)行。學(xué)校學(xué)工處、心理咨詢中心，校醫(yī)院、體育部門開展不同主題的教育，包括運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生等方面，廣大師生可以有的放矢地針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果開展體質(zhì)健康的改善和提高；開展對(duì)學(xué)生和教師的意外傷害及安全防范教育，確保測(cè)試安全高效的完成，避免傷害事故。

制定合理獎(jiǎng)懲措施，創(chuàng)建多元化激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體系，以此來鼓勵(lì)和督促各院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、測(cè)試教師和各部分負(fù)責(zé)人的積極主動(dòng)性。采用多元化獎(jiǎng)勵(lì)形式，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，還要獎(jiǎng)勵(lì)教師，不僅獎(jiǎng)勵(lì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀者，還要獎(jiǎng)勵(lì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)步者，不僅強(qiáng)調(diào)檢測(cè)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)，還要著重進(jìn)行測(cè)試后鍛煉提高階段的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅要有精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，還要有物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)?！稑?biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參加鍛煉，那么體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作中的獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)可放在對(duì)學(xué)生的積極體育參與行為上，可借鑒美國(guó)“Activity Gram”“總統(tǒng)積極生活方式獎(jiǎng)”的成功經(jīng)驗(yàn)［9，10］，這能有效地激發(fā)學(xué)生、教師、乃至學(xué)生家長(zhǎng)參與體育活動(dòng)的熱情。

3.2 建立體質(zhì)監(jiān)測(cè)和體力活動(dòng)跟蹤管理與信息反饋

體力活動(dòng)水平影響學(xué)生體質(zhì)健康［11］，加強(qiáng)學(xué)生體力活動(dòng)監(jiān)測(cè)、跟蹤與促進(jìn)，是提升后續(xù)工作質(zhì)量的重要途徑。通過對(duì)學(xué)校各學(xué)院?jiǎn)挝环謩e公布結(jié)果，對(duì)參測(cè)率高、總體水平高的學(xué)院進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及將體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)作為學(xué)院和個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的條件，可有效提高各學(xué)院對(duì)體質(zhì)測(cè)試的重視。為學(xué)生建立一份電子網(wǎng)絡(luò)化的健康管理系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，手機(jī)APP等功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體力活動(dòng)和體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的跟蹤管理。校醫(yī)院、學(xué)工處和體育部門聯(lián)合，將學(xué)生的體檢數(shù)據(jù)、營(yíng)養(yǎng)狀況和疾病就醫(yī)就診情況，學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)、學(xué)生體力活動(dòng)情況以及心理健康的數(shù)據(jù)，匯總?cè)虢】倒芾硐到y(tǒng)，使學(xué)生體質(zhì)健康檔案管理體系化，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看自己的體質(zhì)健康信息和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。明確檔案管理的職責(zé)，與學(xué)生的學(xué)籍統(tǒng)一管理，學(xué)校體育教師和班主任輔導(dǎo)員可以查閱，學(xué)生可以查閱自己的體質(zhì)檔案，學(xué)?？梢詣?dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測(cè)和管理學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

信息平臺(tái)中的體質(zhì)評(píng)價(jià)與反饋體系不僅要反饋測(cè)試數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果，更重要的是要反饋問題和解決這些問題的途徑方法。不僅要反饋本校整體學(xué)生體質(zhì)健康狀況，并研究工作對(duì)策，不斷改進(jìn)學(xué)校體育工作，還要反饋學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)健康狀況。不僅要反饋給學(xué)生本人，還要將學(xué)生前期的測(cè)試數(shù)據(jù)反饋給每位任課體育教師和輔導(dǎo)員等，作為改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)。

聯(lián)合校醫(yī)院、心理咨詢室和體育部門，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試和體檢結(jié)果給予綜合的指導(dǎo)和干預(yù)的建議，開發(fā)體質(zhì)健康處方體系，包括運(yùn)動(dòng)處方、營(yíng)養(yǎng)處方、心理處方。幫助學(xué)生確定最合適的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，科學(xué)地安排身體鍛煉計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉指導(dǎo)和合理地營(yíng)養(yǎng)和心理指導(dǎo)，提高學(xué)生自我健康管理的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生自我健康管理的方法，培養(yǎng)自我健康管理的能力，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.3 開展綜合性學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃

開展綜合性學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃是學(xué)校體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作的主體，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛施行［12］，可以從高質(zhì)量體育課、體力活動(dòng)促進(jìn)和科研引領(lǐng)3個(gè)方面來著手。

1）高質(zhì)量體育課。合理對(duì)學(xué)校每年的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)分析，研究校本大學(xué)生體健康促進(jìn)的課堂教育計(jì)劃，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，不同體質(zhì)結(jié)果進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式適當(dāng)加重學(xué)生體能水平的教育和訓(xùn)練，因?yàn)榇笠淮蠖W(xué)生每周1次的體育課時(shí)進(jìn)行體質(zhì)改善和提升的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，充分利用好體育課堂中素質(zhì)練習(xí)部分，提高課堂效率，有針對(duì)性地對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)施，會(huì)收到事半功倍的效率。此外，大學(xué)體育課大部分都是體育專項(xiàng)的選課，注重學(xué)生的興趣，而忽略了體育的本質(zhì)功能，學(xué)生課堂上能否達(dá)到運(yùn)動(dòng)鍛煉的有效心率，因此，應(yīng)該重視體育課堂效率，有效監(jiān)控學(xué)生課堂運(yùn)動(dòng)心率，使體育課發(fā)揮更好的育體功能。針對(duì)一些體質(zhì)弱勢(shì)的學(xué)生，如肥胖的學(xué)生，是否可以開設(shè)專門的選修課，對(duì)其進(jìn)行專門改善和促進(jìn)的計(jì)劃。學(xué)校每年可以對(duì)這些項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，體育部門可以協(xié)同合作，完成一系列項(xiàng)目。

2）體力活動(dòng)促進(jìn)。需要學(xué)校給予大力的經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目支持，開展學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)和提升的工程；一方面針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生，在課余時(shí)間給予輔導(dǎo)、干預(yù)和提高的指導(dǎo)，另一方面針對(duì)體質(zhì)良好和優(yōu)秀的學(xué)生，給予體質(zhì)健康提升指導(dǎo)。在大力開展課余體育、陽(yáng)光體育之外，可根據(jù)學(xué)校具體實(shí)際，創(chuàng)新性的開展學(xué)生課堂或課間的體力活動(dòng)干預(yù)，大學(xué)生的課堂一般是50min一節(jié)，兩節(jié)課連上。如果一名學(xué)生上午有4節(jié)課，那么他的靜坐時(shí)間則較長(zhǎng)，鑒于此，可以充分利用課間10min，開發(fā)一些簡(jiǎn)單易做的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生體力活動(dòng)水平。教職員工的體力活動(dòng)促進(jìn)是校園體育文化氛圍的重要部分，加強(qiáng)教職員工的體質(zhì)健康管理，促進(jìn)其體力活動(dòng)水平，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積極參加體力活動(dòng)有重要的影響作用，教師自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理念會(huì)潛移默化的影響每一位學(xué)生，特別是專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員、班主任等與學(xué)生密切接觸的學(xué)生管理工作人員和教師工作人員。

3）科研引領(lǐng)。一方面，充分運(yùn)用已有的科研成果開展大學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)工程，如針對(duì)身體超重和肥胖的大學(xué)生，可以根據(jù)已有的科研成果和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方模式開展干預(yù)工程，另一方面，可以根據(jù)自身學(xué)校的資源和學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合研究前沿的動(dòng)向，聯(lián)合校醫(yī)院和學(xué)工處等部門，進(jìn)行多學(xué)科交叉的研究，開展有針對(duì)性的體質(zhì)健康干預(yù)和促進(jìn)的科學(xué)研究，探討體質(zhì)促進(jìn)提升的有效路徑，讓科研引領(lǐng)學(xué)校的體質(zhì)健康后續(xù)服務(wù)。建設(shè)大數(shù)據(jù)，合理整合學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)并應(yīng)用于學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，將學(xué)生數(shù)據(jù)收集，形成學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵，形成各種結(jié)果報(bào)告，最后反饋給學(xué)生、教師、管理人員，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，用于學(xué)生服務(wù)。

4 小結(jié)

后續(xù)工作中教育咨詢服務(wù)讓學(xué)生具備和掌握測(cè)試的基本理論知識(shí)和具體的測(cè)試操作方法，幫助學(xué)生設(shè)立運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制能有效激發(fā)學(xué)生參與測(cè)試和體育活動(dòng)的熱情。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跟蹤與反饋學(xué)生體力活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制定更具有個(gè)性化和針對(duì)性。開展體質(zhì)健康綜合學(xué)校干預(yù)，注重體育課程體系的革新與體力活動(dòng)的促進(jìn)，綜合改善和提升學(xué)生體質(zhì)健康水平?？傊?，建立高效的體質(zhì)監(jiān)測(cè)后續(xù)工作體系，是提升《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施效果的重要部分，不斷探索體質(zhì)測(cè)試后續(xù)工作的創(chuàng)新途徑，使體質(zhì)測(cè)試后續(xù)工作有效開展和實(shí)施，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的整體提升的有效路徑。

［1］ 梅 建.青少年兒童1985—2005年體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)策研究［J］.中國(guó)青年研究，2007（11）:22-28.

［2］張洋，何玲.中國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況動(dòng)態(tài)分析——基于2000-2014年四次國(guó)民體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù) ［J］.中國(guó)青年研究，2016（06）:4-12.

［3］ 黃彥軍，王道星.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中形式主義傾向分析［J］.山東體育科技，2011，33（4）:60-63.

［4］ 杜小安，朱 斌.大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)管理模式與運(yùn)用［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36（8）:91-94.

［5］ 宋 鑫，肖林鵬，郇昌店.對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)服務(wù)體系的調(diào)查研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（5）:79-82.

［6］ 朱小軍.不同類型高校《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況比較研究［J］.安徽體育科技，2012，33（8）:71-74.

［7］ 張繼輝.高校體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問題及對(duì)策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，2（2）:16-17.

［8］宋振智.大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)激勵(lì)機(jī)制的研究——以江蘇省高校監(jiān)測(cè)點(diǎn)校為例［D］.東南大學(xué)，2013.

［9］ 陳華衛(wèi).美國(guó)“總統(tǒng)青少年體適能項(xiàng)目”解讀及啟示［J］.山東體育科技，2016，38（2）:87-90.

［10］陳林會(huì)，鄭 宇.FG/AG對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康管理的啟示［J］.教育理論與實(shí)踐，2012，（26）:27-29.

［11］ 陳華衛(wèi).大學(xué)生體質(zhì)與體育生活方式相互關(guān)系［J］.體育學(xué)刊，2007，14（8）:88-91.

［12］吳新宇.美國(guó)健康體適能計(jì)劃研究及其啟示［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（5）:80-82.

Innovation Way of Follow-up Physical Fitness Monitoring Work in University

Using the literature,the method of induction and so on,to discuss and analysis the current situation of the implementation of the national students’physical health standard in universities,and raise related problems of the physical health monitoring of our college students that only attach great importance to the test,but ignore the feedback analysis of the physical data of students and physical health intervention and guidance after the test.In order to further expand and improve the college physical health monitoring system,and develop the important role of monitoring in guiding students physique health promotion practice,this research focused on the feedback mechanismof college students'physical fitness test and the innovation way to follow-up work.Thus,this paper put forward three aspects of the innovative approach in which strengthening physique health education consulting,creating diversified incentive reward system,establishing constitution monitoring and physical activity tracking management and information feedback,to carry out comprehensive school physical health promotion plan,to further expand and improve the health monitoring system of university health,to play an important role in guiding students'physical healthpromotion practice.

Constitution monitoring； University； Follow-up work； Innovative way

G804.49

A

1003-983X（2017）11-1011-04

2017-09-25

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目“中美學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)與后續(xù)管理的比較研究”（2014SJD114）

竇 麗（1979～），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，副教授，研究方向:康復(fù)保健、體質(zhì)監(jiān)測(cè)與健康促進(jìn)研究，學(xué)生體質(zhì)研究.

1.南京林業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京，210037；2.南京航空航天大學(xué)體育部，江蘇 南京，210016

1.Department of Physical Education，Nanjing Forestry University， Nanjing 210037， China； 2.Department of Physical Education，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing 210016， China