豐厚生態(tài)校園底色 促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

走進(jìn)位于全國(guó)首批“美麗宜居小鎮(zhèn)”張村鎮(zhèn)的普陀路小學(xué)的校園，濃濃的生態(tài)氣息撲面而來：校內(nèi)散布的垃圾箱形象地標(biāo)明了可回收、不可回收兩類，每周五孩子們會(huì)將可回收垃圾集中到分類回收亭；綠化帶里每種花草樹木都有自己的名片，孩子在與它們的親密接觸中了解了不同物種的特性；教學(xué)樓內(nèi)，“師者拍生態(tài)”“童眼看生態(tài)”攝影作品的展示、校園內(nèi)隨處可見的“楷楷、芯芯”吉祥物畫面、飄動(dòng)的藍(lán)色校旗都在無聲地向師生滲透著環(huán)保理念。

“順木之天，以致其性”是樹木的大道；“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”是樹人的至理。普陀路小學(xué)從2012年蹣跚起步，至今已走過五年時(shí)間。學(xué)校確立了“生態(tài)立校，明德立人”的辦學(xué)理念，一方面通過環(huán)境教育在學(xué)生心中播撒保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的綠色種子，懂得人與自然要和諧相處；另一方面通過營(yíng)造人文關(guān)懷的氛圍及科學(xué)地遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生終身全面和諧可持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、潤(rùn)物無聲，構(gòu)筑環(huán)保教育基石

我校以創(chuàng)設(shè)綠色的校園環(huán)境為載體，校園內(nèi)，每一種花草樹木都有自己的名片，每堵墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都體現(xiàn)生命的氣息。學(xué)校還開辟了“生態(tài)實(shí)踐基地”，學(xué)生通過參與種植、管理、采摘活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與參與的喜悅，對(duì)于他們品性的修養(yǎng)、人格的發(fā)展起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

學(xué)校在教學(xué)樓大廳內(nèi)建立了“海洋生態(tài)角”，養(yǎng)殖了珊瑚、海草及各種熱帶魚類。同學(xué)們可以到這里觀察和探究，有了疑惑，通過詢問老師、到生態(tài)圖書角查詢資料、網(wǎng)絡(luò)求助等方法解決，從而使海洋生態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備不斷提升，實(shí)踐能力也得到長(zhǎng)足發(fā)展。

教學(xué)樓里開辟了生態(tài)文化走廊，凸顯“珍愛環(huán)境、愛護(hù)家園”的文化氛圍：從“生態(tài)之美”到“生態(tài)之憂”“生態(tài)之行”“生態(tài)之愿”，使主題呈現(xiàn)形成序列化，讓學(xué)生處處受教育，時(shí)時(shí)受啟示。

我們還建成了“生態(tài)培育中心”，開設(shè)了水培花卉、水培蔬菜、基質(zhì)栽培農(nóng)作物等項(xiàng)目。我們每月進(jìn)行生態(tài)班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，征集學(xué)生種植、養(yǎng)殖的動(dòng)植物，展示特色成果。迄今為止，水培中心動(dòng)植物種類達(dá)40余種，積累的觀察日記和照片不計(jì)其數(shù)，生態(tài)特色班級(jí)創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚，生態(tài)校園特色日趨鮮明。

二、水過無痕，打造環(huán)保教育課堂

學(xué)科教育是塑造學(xué)生良好行為的主渠道，我們注重把教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行課程整合及滲透性教育，同時(shí)開發(fā)打造環(huán)保特色校本課程。

1.利用課堂教育，多學(xué)科滲透環(huán)保

我們從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，收效顯著。如語文學(xué)習(xí)中在欣賞祖國(guó)迷人風(fēng)光的同時(shí)，與生活中日益遭受嚴(yán)重破壞的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；數(shù)學(xué)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，滲透環(huán)保知識(shí)，解決實(shí)際問題；音樂和美術(shù)課上，老師會(huì)把學(xué)生帶入美麗的大自然中，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛；科學(xué)課上，學(xué)生明確了如何和動(dòng)物交朋友……

2.開發(fā)校本課程，主渠道宣傳環(huán)保

本著“節(jié)約資源，變廢為寶”的原則，我們充分挖掘課程資源，開設(shè)了手工制作系列校本課程。在普小校園，隨處可以發(fā)現(xiàn)變廢為寶、化腐朽為神奇的創(chuàng)意；低年級(jí)開設(shè)樹葉畫，剪貼畫課程；高年級(jí)用廢紙、瓶子等廢品組合物體；我們還創(chuàng)編了系列生態(tài)教育校本教材，如《生態(tài)美——奇妙的樹葉畫》《生態(tài)記——?jiǎng)e樣的觀察日記》《生態(tài)秀——手與腦的智慧》等。

劉曉波老師參加活動(dòng)

劉曉波老師為學(xué)生講授科學(xué)知識(shí)

三、大道至簡(jiǎn)，環(huán)保教育活動(dòng)踏石留印

豐富多彩的活動(dòng)可以凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們借助相關(guān)節(jié)日、主題活動(dòng)等形式，使孩子們?cè)谙猜剺芬娭薪邮芙逃?，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

1.環(huán)保節(jié)日序列化

每年的十多個(gè)環(huán)保紀(jì)念日是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的最好載體：植樹節(jié)、地球日開展“我為地球添新衣”活動(dòng)；世界動(dòng)物日開展“我和動(dòng)物交朋友”；“六五世界環(huán)境日”，開展“比武做鳥巢，給小鳥安家”活動(dòng)；結(jié)合國(guó)際生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，組織開展“節(jié)能減排，垃圾減量”等主題實(shí)踐活動(dòng)……孩子們?cè)趯?shí)實(shí)在在的生活情境中加深了對(duì)綠色文明、低碳環(huán)保等基本含義的理解和認(rèn)同，逐漸學(xué)會(huì)用自己的理性去分析生活中很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，養(yǎng)成了良好的綠色文明行為。

活動(dòng)結(jié)束，師生們的環(huán)保行動(dòng)卻不會(huì)停止，而是以更積極的態(tài)度行動(dòng)起來，把每一天都作為環(huán)保日，為真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排而貢獻(xiàn)著自己的力量。

2.主題活動(dòng)常態(tài)化

我們借助于每年的生態(tài)節(jié)、科技節(jié)、收獲節(jié)等為學(xué)生搭建起豐富多彩的綠色環(huán)保教育平臺(tái)，使學(xué)生在參與活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、形成能力。

生態(tài)節(jié)中，同學(xué)們參加了不同主題的活動(dòng)：觀看生態(tài)環(huán)保影片、了解無土栽培知識(shí)、親身參與廢物分類、生態(tài)知識(shí)闖關(guān)、“物物交換，變廢為寶”物品換購、“快樂采摘，開心買賣”菜園收獲、認(rèn)識(shí)不同的植物與農(nóng)作物及標(biāo)本的采集和制作……每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)舉行很多這樣的環(huán)?；顒?dòng)，學(xué)生們?cè)趨⑴c中逐漸使生態(tài)文明行為成為一種自覺，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)；也帶動(dòng)更多同學(xué)以自己的行為改變他人破壞生態(tài)的不文明行為，共同保護(hù)我們的和美生態(tài)。

3.親身體驗(yàn)促強(qiáng)化

明確“環(huán)保教育從身邊抓起”，將環(huán)境保護(hù)、合理利用和節(jié)約資源的意識(shí)、行為滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，全面培養(yǎng)學(xué)生的綠色生活習(xí)慣和消費(fèi)觀念，一直是我校環(huán)境教育的重要組成部分。

老師們以身作則，不僅做家庭中綠色低碳生活的積極倡導(dǎo)者，也是學(xué)校的“綠色使者”，通過構(gòu)建數(shù)字化辦公系統(tǒng)，減少紙張、油墨等用量；潛移默化中也影響了孩子，大家自覺地把廢棄的筆芯送到回收中心“有害垃圾”的“家”里；一起送來的還有孩子們分門別類整理好的廢紙。通過倡導(dǎo)生態(tài)節(jié)儉理念，綜合比較班級(jí)的紙張使用量，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地利用每一張紙。分類投放后，不僅減少了教室內(nèi)的垃圾，而且工作人員定期回收，還可為班級(jí)換回一筆班費(fèi)呢！所獲得資金則用于學(xué)校生態(tài)培育中心及班級(jí)水培所需營(yíng)養(yǎng)液、種子的購買，最大限度地實(shí)現(xiàn)了環(huán)保和生態(tài)的良性循環(huán)。這樣的環(huán)境中，全校師生環(huán)保素養(yǎng)得到了極大提高，低碳節(jié)能、環(huán)保實(shí)踐已成為一種自覺行動(dòng)。

學(xué)生體驗(yàn)推磨

4.普植綠色延伸化

課內(nèi)外的滲透教育，大大增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，學(xué)校成立環(huán)保小分隊(duì)深入社區(qū)開展清除白色垃圾活動(dòng)；我們不僅要求學(xué)生自己做環(huán)保小標(biāo)兵，而且?guī)?dòng)身邊人，倡議家長(zhǎng)去超市盡量少用塑料包裝袋；我們積極倡導(dǎo)“生態(tài)行”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校通過三級(jí)家委會(huì)聯(lián)動(dòng)，先后開展了“童眼看生態(tài)”“稚手畫生態(tài)”“童心拍生態(tài)”“原生態(tài)采摘”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心手相連，使家庭和社區(qū)成員環(huán)保意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、相得益彰，實(shí)施生態(tài)銀行評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)學(xué)生的“生態(tài)文明好習(xí)慣”，使其內(nèi)化為自覺的行動(dòng)，我校成立了“生態(tài)儲(chǔ)蓄銀行”，將孩子的好習(xí)慣以生態(tài)幣的形式存入存折，從而提升學(xué)生的自主管理和自我教育能力。生態(tài)儲(chǔ)蓄銀行總行負(fù)責(zé)全校的運(yùn)行情況；班級(jí)設(shè)立分行，管理學(xué)生的儲(chǔ)蓄工作；每個(gè)學(xué)生是儲(chǔ)戶，生態(tài)存折記錄著好習(xí)慣足跡和生態(tài)幣收入情況。當(dāng)孩子的好習(xí)慣得到認(rèn)可后，就可獲得生態(tài)葉或不同面值的生態(tài)幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們可以定期到“生態(tài)儲(chǔ)蓄銀行”換取各種喜愛的小禮物。生態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施，將學(xué)生的習(xí)慣教育要點(diǎn)化大為小，層層遞進(jìn)，是學(xué)校生態(tài)體系建設(shè)的補(bǔ)充和延續(xù)。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蔽倚Ｔ谏鷳B(tài)特色深入開展的過程中，全體師生齊心協(xié)力，開拓進(jìn)取，以完善的制度和管理做保障，使特色創(chuàng)建工作一年一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的全面發(fā)展。今后的工作中，普小全體師生將以環(huán)境教育為平臺(tái)，以深化內(nèi)涵為契機(jī)，將特色建設(shè)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，逐步做好生態(tài)環(huán)保這個(gè)特色品牌！